Тема 2. Содержание знаний детей о животных (старш. И подгот. Гр.)

Литература:

1. Кондратьева Н.Н. Содержание и структура программы системных знаний о живом организме для детей старшего дошкольного возраста //Формирование системных знаний и умений у детей дошкольного возраста.- Л, 1987.

2. Николаева С.Н. Ознакомление детей с животными //Дошкольное воспитание.- 1976.- № 8.

3.Саморукова П.Г., Кондратьева Н.Н. Освоение детьми дошкольного возраста знаний о росте и развитии растений и животных как центральной связи понятия «живое» //Умственное воспитание детей в детском саду. – Л., 1981.

4. Саморукова П.Г. Систематизация знаний детей о природе //Дошк. восп.- 1973.- № 4.- с. 76.

5. Терентьева Е.Ф. К программе знаний детей старшего дошкольного возраста о животных //Содержание обучения и воспитания детей в детском саду.- Л., 1978.

План и указания: смотри тему № 1.

Тема 3. Использование природы в развитии наблюдения и наблюдательности дошкольников.

Примерный план контрольной работы:

1. Сущность наблюдения как познавательной деятельности и метода экологического воспитания.

2. Особенности развития наблюдения и наблюдательности в одной из возрастных групп детского сада.

3. Особенности организации и методика руководства наблюдением в данной возрастной группе.

Литература:

1. Аветисян Л. Наблюдение как метод ознакомления дошкольников с природой //Дошкольное воспитание 1986.- № 1.

2. Ветрова Н.И. Этапы формирования приемов абстрагирования признаков наблюдаемых предметов у детей старшего дошкольного возраста //Умственное воспитание детей дошкольного возраста.- Л.,1976.

3. Золотова Е. Роль сравнений в умственном развитии детей //Дошк. восп.- 1973.- № 6.

4. Логинова В.И., Матвеева А.К., Саморукова П.Г. Развитие наблюдения у детей дошкольного возраста //Дошк. восп.- 1970.- № 6.- с. 23.

Методические указания:

Контрольная работа по данной теме включает изучение уровня развития наблюдательности и наблюдения детей средней и старших групп и разработку конспекта наблюдения за живым объектом.

Для выполнения уровня развития наблюдения и наблюдательности следует провести индивидуальный констатирующий эксперимент. Испытанию должны быть подвергнуты 5-10 детей среднего или старшего дошкольного возраста. При проведении обследования детям предлагается ряд заданий:

Рассказать о комнатном растении так, чтобы экспериментатор мог его узнать. После самостоятельного рассказа могут быть заданы дополнительные вопросы. Вопросы и ответы детей фиксируются в протоколе. Там же следует отметить, какими обследовательскими действиями пользовался ребенок, применял ли он сравнения, каков их характер. В этом задании ребенку предлагаются для характеристики 2-3 комнатных растения.

Сравнить 2 комнатных растения, найти различия и сходства (методика обследования та же, что и при выполнении 1-го задания).

Предложить детям отобрать предметы ухода за комнатными растениями с целью поддержания их в чистоте (мелко сетчатую лейку, пульверизатор, щеточку или кисточку, влажную тряпочку), в зависимости от предъявленного растения: с листьями крупными и плотными, мелкими, нежными, ворсистыми, имеющими зазубринки; с листьями и стеблями, имеющими колючки; дети должны мотивировать свой выбор; их речь и действия записываются в протокол.

Полученный фактический материал должен быть проанализирован и отражен в таблице по следующим направлениям:

Особенности развития наблюдательности у детей д/в.

Как дети принимают задачи наблюдения.

Каков объем представлений, получаемых ребенком в результате наблюдения?

Какие существенные признаки сход ства и разли- чия дети устанавливают

Как они Используют В ходе наблю- дения обсле- довательские действия?

Как используют сравнения и обобщения?

Какова планомерность деятельности наблюдения у детей, степень его самостоя-ти.