- •Раздел 1. Дидактические основы развития речи дошкольников
- •1.1. Основные закономерности условия нормального речевого развития дошкольника
- •1.2. Основные направления речевой работы с детьми и принципы ее организации
- •1.3. Задачи развития речи дошкольников и коррекции ее недостатков
- •4. Развитие связной речи.
- •1.4. Основные средства развития речи детей в дошкольном образовательном учреждении
- •1.5. Речь взрослых как средство развития дара слова у детей
- •Барабек
- •Язык родной
- •Раздел II. Развитие речи ребенка от 3 до 4 лет
- •2.1. Характеристика речи младшего дошкольника
- •2.2. Формирование словарного запаса
- •На ком можно покататься? На ком катался ты?
- •2.3. Освоение правильного произношения звуков
- •2.4. Развитие навыков общения
- •Раздел III. Развитие речи ребёнка от 4 до 5 лет
- •3.1. Характеристика речи ребенка среднего дошкольного возраста
- •3.2. Обогащение лексико-грамматического строя речи
- •Помощники
- •Догадайся сам, загадай своим друзьям. Отгадки ты найдешь на картинках.
- •Все профессии нужны, все профессии важны. С людьми этих профессий ты, конечно, встречался. Отгадать загадки тебе помогут рисунки.
- •Назови диких зверей и их детёнышей.
- •3.3. Формирование звукопроизношения и фонематических процессов Послушай Сказку о Веселом Язычке
- •Выполни упражнения для языка
- •Выполни упражнения для губ
- •Кто внимательный? Вслед за взрослым повторяй слова только со звуком «ц».
- •Отгадай, кто есть кто.
- •Кто быстрее? Послушай и повтори отчетливо в быстром темпе.
- •Продолжи.
- •Отгадай загадки.
- •Бочка Рис.
- •Отгадай загадки, выучи и загадай их друзьям.
- •Труд дома
- •Будущие хозяйки
- •Настоящий мужчина
- •Наш двор
- •Режим дня
- •Раздел IV. Развитие речи ребёнка от 5 до 6 лет
- •4.2. Формирование лексико-грамматического строя речи
- •Дорожные знаки
- •Догадайся сам, загадай своим друзьям
- •Помоги сварить компот. Что выберешь: фрукты или овощи?
- •4.3. Закрепление правильного произношения звуков
- •Послушай стихотворение. Скажи, что ты представил. Над заводью зеленой
- •Правильно произнеси слова.
- •Образуй новое слово. Замени в слове первый звук на «щ». Назови это слово.
- •Дополни предложение словом со звуком «щ».
- •Подружки. Их имена начинаются с Ли-.
- •4.4. Обучение связному высказыванию и формирование коммуникативных навыков
- •3Айка и мишка
- •Как называется эта сказка? Расскажи ее.
- •5.1. Характеристика речи шестилетнего ребенка, основные показатели его готовности к освоению чтения и письма
- •5.2. Активизация и уточнение лексико-грамматического состава речи ребенка
- •Добавь слово.
- •5.3. Совершенствование дикции и выразительности речи
Раздел III. Развитие речи ребёнка от 4 до 5 лет
3.1. Характеристика речи ребенка среднего дошкольного возраста
Возраст четырех-пяти лет – это средний дошкольный возраст. Дети активно взаимодействуют со сверстниками. Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в предпочтении одних детей другим. Дети называют своих друзей по группе детского сада, рассказывают, с кем интересно играть во дворе. Ребёнок способен сравнивать себя с другими, поэтому в отношениях проявляется некоторая соревновательность. В этом возрасте ребёнок особенно чувствителен к одобрению, похвале, переживает неудачи, неуспех, поэтому может появляться обидчивость. Поскольку в среднем дошкольном возрасте у ребёнка формируется потребность в уважении со стороны взрослого, следует учитывать это при организации игр и занятий с ним, приглашении к участию его друзей по детскому саду, двору.
Общение с близкими взрослыми: родителями, родными и знакомыми, педагогами, - изменяется по содержанию, в его основе лежит познавательный интерес, и само общение становится познавательным. Ребёнок получает много сведений об окружающем мире людей, природы, предметов, машин на занятиях в детском саду, в ходе общения с воспитателями и родителями. Важно поддерживать интерес ребёнка к познанию окружающего его мира, закреплять полученные им знания, расширять его кругозор. Познавательные процессы: восприятие, память, воображение, мышление, - становятся более зрелыми, постепенно формируется осознанность, произвольность этих процессов, что проявляется в различных видах деятельности и способствует их продуктивности. Благодаря достаточному развитию восприятия ребёнок соотносит предметы по цвету, форме, величине, пространственному расположению деталей самих предметов; могут из сложных объектов вычленять простые формы и, наоборот, из простых форм воссоздавать сложные объекты. Ребёнок проявляет интерес к конструированию, выполняет разнообразные объекты, необходимые для игры по собственному замыслу, постройки могут включать более 5-6 деталей. Во время рисования, конструирования из «Лото», изготовления аппликации он демонстрирует ловкость, ручную умелость. Могут быть и трудности во время работы с красками, гуашью, клеем, ножницами и бумагой. Взрослому следует проявлять доброжелательность, терпение, помогать ребёнку. Занимаясь с ребёнком, взрослый стремится воспитать у него внимательность, наблюдательность, аккуратность, любознательность, развить мышление и память.
Возрастающий объем памяти позволяет запоминать одушевленные и неодушевленные предметы, их признаки, свойства и качества, действия с предметами, а также, что очень важно, запоминают слова с различными значениями, легко запоминают и воспроизводят стихотворения. Если взрослый ставит перед ребёнком задачу внимательно выслушать и запомнить, ребёнок может безошибочно воспроизвести 7-8 слов.
Развитие воображения и образного мышления позволяет ребенку успешно конструировать, опираясь на схематичные рисунки, решать лабиринтные задачи, рисовать с опорой на воображение. Эти умения ребёнок проявляет в сюжетной игре, в конкретных развивающих играх, словесных играх и других видах деятельности, которые усложняются, часто сопровождаются речью.
Ребёнок четырех-пяти лет хорошо ориентируется в пространстве ближайшего окружения, знает обстановку дома, детского сада, двора, дачи, привычную для него. В этом возрасте ребёнку предстоит шагнуть за пределы освоенного и продолжить познание мира людей, природы, вещей, машин.
В этом возрасте ребёнок способен называть различные предметы, которые его окружают дома и в других помещениях: в магазине, на почте, в поликлинике, в цирке, в театре. Ребёнку интересны предметы и явления, с которыми он не встречался. Рассказ взрослого, чтение книг, рассматривание иллюстраций имеют большое значение для развития познавательного интереса и речи. Ребёнок, воспитывающийся в благоприятных условиях, развивающей среде, с удовольствием рассказывает о своих любимых занятиях, о своей семье, разбирается в родственных отношениях, знает о профессиях близких людей, рассказывает о своем городе (селе, поселке), умеет наблюдать за явлениями природы: погодой, сезонными изменениями, животными, птицами. Ребёнок имеет достаточный словарный запас для того, чтобы поделиться своими впечатлениями, сделать простые умозаключения. Родителям следует заботиться об удовлетворении потребностей ребёнка в познании, выслушивать его, отвечать на его вопросы, подсказывать ему необходимые для выражения мысли и чувства слова, рассказывать об интересных фактах и событиях, касающихся семьи, города, страны. Словарный запас ребёнка среднего дошкольного возраста пополняется за счет названий предметов, их частей и деталей, материалов, видимых и скрытых свойств материалов, названий признаков предметов, действий за счет слов, характеризующих эмоциональное и физическое состояние людей, их взаимоотношения. Обогащается чувственный опыт ребёнка, умение выражать свои впечатления в словах. Способность к сравнению, группировке и классификации предметов свидетельствуют о формировании у ребёнка таких обобщающих понятий, как растения, животные, птицы, насекомые, одежда, обувь, посуда, мебель, гигиенические принадлежности, игры и игрушки, профессии, цвет, форма, величина и др.
Увеличение активного словаря (от 2500 до 3000 слов к концу года) дает возможность ребёнку полнее строить свои высказывания, точнее излагать мысли. Ребёнок чаще использует прилагательные, наречия, местоимения, сложные предлоги, существительные с обобщающим значением. Рост словарного запаса и стремление употребить в речи сложные предложения иногда приводят к затруднению и грамматическим ошибкам.
Совершенствуется связная речь, ребёнок овладевает монологической речью, он способен построить рассказ по картинке, об игрушке, на основе своих наблюдений, из личного опыта, пересказать текст несложной сказки, рассказа.
У четырехлетнего ребёнка возрастает интерес к звуковому оформлению слов. Он подбирает слова на заданный звук, сравнивает пары слов по звучанию. Играя словами, ребёнок с удовольствием рифмует их, даже сочиняет короткие стихи. Такие успехи должны поощряться взрослыми. Достаточно развитый речевой слух дает возможность различать и понимать различные интонации. Ребёнок и сам способен пользоваться интонационными средствами выразительности: силой и высотой голоса, темпом, паузой, - выразительно читает стихи и рассказывает сказки.
К концу пятого года ребёнок овладевает правильным произношением всех звуков родного языка. Если ребёнок пропускает некоторые звуки в потоке речи, заменяет другими или искажает, необходимо обратиться за консультацией к логопеду.
Речевая активность возрастает, это связано с усложнением деятельности ребёнка, новыми потребностями в общении.
Ребёнок активно сопровождает речью свои действия в игре, быту, труде и другие действия, с интересом и подробно рассказывает о содержании мультфильма, сказки, сюжетной картине, об увиденном, а также любит сочинять невероятные истории, фантазирует. В этом возрасте появляется способность подмечать недочеты в речи сверстников и собственной речи, осознанно работать над собственным произношением. Важными условиями успешного овладения речью является развивающая речевая среда, включающая игры, игрушки, фильмы, книги, иллюстрации, альбомы и др., стиль общения взрослых с ребёнком, образцы культурной речи близких ребёнку людей; деловое, познавательное общение ребёнка со взрослыми и сверстниками.