Учебно-методический комплекс по дисциплине Философия - едюлина М.А., Ивлиев В.А., Папченко Е.В., Поликарпов В.С., Шипели

Внастоящее время возникла такая ситуация, когда использование природных ресурсов без достаточных знаний о последствиях производимых при этом изменений в природе недопустимо. Экологически неграмотный человек, вооруженный техникой, может в короткое время причинить существенный ущерб природе, который принесет, огромный вред самим же людям. Поэтому формирование экологического сознания людей выступает как важная закономерность современного этапа развития общества. Обыденного экологического сознания недостаточно для экологически обоснованной деятельности людей. Поэтому в процессе развития общества и обострения экологических проблем возникает потребность в формировании теоретического вида экологического сознания. Специфика экологического сознания заключается в том, что оно основывается на принципе «опережающего отражения». В сознании человека, осуществляющего деятельность по преобразованию природы должна происходить постоянная оценка предполагаемых последствий, как ближайших, так и будущих. Важно подчеркнуть, что экологизация производственной деятельности – объективная закономерность развития материального производства общества в целом, которая ведет к замене физико-химических технологий биотехнологией. Экологическое образование и воспитание связаны с этическими, эстетическими ценностями человека, поэтому оно выступает как один из важнейших компонентов повышения активности студентов, как в учебном процессе так и в последующей практической деятельности.

Одним из видом технологии процесса, обучения по философии является игра. Игра по своей природе представляет собой деятельность, человека – труд, познание, общение. Сущность игры – имитация, то есть деятельность, предполагающая создание относительно достоверной модели действительности.

Всценарии обучающей игры педагог определяет её трудовой репертуар, формирует задачи, стоящие перед студентами исполняющими определенные роли, а так же возможности импровизации. Одним из вариантов обучающей игры является участие студентов в составлении и решении кроссвордов, чайнвордов. На кафедре истории и философии ТРТУ накоплен большой опыт

этого варианта обучающей игры. Инициатором является профессор В.А. Ивлиев В его учебно-методических пособиях, которые используют в своей работе все преподаватели секции философии, можно найти много интересных заданий. Они предназначены для студентов стационара и студентов заочников. Следует заметить, что к каждой учебной теме дисциплины имеются подобные игровые задания, содержание которых обновляется. (Более подробно см. кроссворды и чайнворды из книги В.А. Ивлиева «Практикум по философии» Таганрог. 2001).

Игровую форму имеет проведение семинара в виде диспута. В такой форме обычно проходят семинарские занятия по философии. Например, назначаются выступающие и их оппоненты. Остальные студенты играют роль журналистов. Их задача – освоить содержание вопросов, вынесенных на

11

обсуждение и сформулировать вопросы. Вопросы для обсуждения находятся в методических пособиях по философии, выпускаемых на кафедре.

В дисциплине «Философия» преподаватели кафедры применяют на семинарских занятиях задачи и упражнения. Здесь встречаются определенные трудности, поскольку нет общепризнанного учебника по философии. Поэтому существуют трудности в понимании истинности ответов на те или иные философские вопросы у разных групп преподавателей. Не все в философии можно упростить и схематизировать. Эта причина носит объективный характер и должна быть учтена при составлении задач по философии. Указанные трудности заставляют искать такие типы задач, на которые можно было бы дать однозначные ответы.

Например: 1. Раскройте понятия «биосфера», «техносфера», «ноосфера». Что общего между ними и что их различает. (Более подробно см.

Методические рекомендации к семинарским занятиям по курсу «Философия». – Таганрог: Изд-во ТРТУ, 2004. Составители: О.В. Шипелик, В.В. Богданов, М.А. Дедюлина, Е.В. Папченко, Т.В. Тимошенко).

2. Дайте характеристику философии Возрождения
Панте-	Скеп-	Гелио-	Утопист Натура-	Мистик Автор
ист	тик	центрист	лист	работы

Бруно

Галилей

Кампанелла

Коперник

Кордано

Кузанский Леонардо да Винчи Макиавелли Монтень Мор Телезио Фичино

Укажите авторов работ:

1.«Об обращении небесных сфер

2.«Город солнца»

3.«О героическом интузиазме»

4.«Опыты»

5.«Об ученом незнании»

6.«Утопия»

7.«Государь»

(Более подробно см Ивлиев В.А. Практикум по философии. Учебнометодическое пособие. Таганрог. 2005.)

Технология процесса обучения включает в себя вербально-визуальный способ преподнесения учебного материала. Вербальное и визуальное не противостоят друг другу, но тем не менее между ними существуют различие.

12

Вербальное (то есть словесная форма рассуждений, аргументации, доказательства, убеждения) несет в себе нужную для субъекта информацию только в том случае, если ему заранее известно то условное содержание, которое по соглашению вкладывается в используемые в общении слова. Слово amicus (друг), написанное или произнесенное, ни о чем не говорит тому, кто совсем не знаком с латинским языком.

Смысловое же значение визуального, чаще всего самоочевидно. Таковы, например, конфигурации линий, стрелок, графиков, указывающих направление, скорость, пространственные субординации Различных геометрических фигур (точек, кружочков, прямоугольников, треугольников и.т.п.).

В методических пособиях имеющихся на кафедре, используется визуальный ряд как дидактическое средство. А также на лекциях, семинарских занятиях преподаватели применяют эти средства. Для иллюстрации соотношения основных форм познания преподаватель может обратиться к логической структуре прямоугольников:

Процесс познания

Чувственное познание
		Рациональное познание
представление
		умозаключение
восприятие
		суждение
ощущение
		понятие

Общественная

практика

Такой способ наглядного изображения использован, например, в книге (Дедюлина М.А., Ивлиев В.А., Папченко Е.В., Основы философских знаний.

Таганрог. 2005. с.203).

На семинарских занятиях по философии побуждают студентов к разработке своих наглядных решений тех или иных рассматриваемых вопросов, например, соотношение философии и науки; соотношение понятий «движение» и «развитие». Соотношение понятий «технико-технологические отношения», «производственно-экономические», «социально-психологические» «идеологические».

Убеждающая сила вербальной аргументации заключается в объективной истинности и логической ясности выражаемого с помощью слов философского

13

содержания, а также в эмоциональной насыщенности авторитетности речи преподавателя; убедительность же визуальной наглядности в непосредственной самоочевидности, достоверности, и доказательности излагаемых фактов, которые достигаются моментальным зрительным «схватыванием» логических связей между философскими понятиями и категориями. На формирование убежденности студентов оказывает влияние вербальная аргументация и аудиовизуальная наглядность.

Одной из форм технологии процесса обучения по философии, является дистанционное обучение. Компьютер в современных условиях обеспечивает наглядность информативного материала, обеспечивает высокую мобильность предъявляемой для осмысления учебной информации. Не порывая с чувственно-наглядным уровнем восприятия предъявляемой информации, студент получает возможность охватывать такие ненаглядно, нечувственно данные объекты, как общности, системы. С помощью компьютера преподаватели философии осуществляют контроль за усвоением студентами учебного материала, управляют текущим учебным процессом, проводят работу студентов с компьютером в режиме самообучения при обеспечении дозированной выдачи информации.

3. Междисциплинарные связи учебной дисциплины «Философия»

Философия является учением о мире в целом, об общих принципах и закономерностях его бытия и познания. Объектом ее изучения является окружающий мир как многомерная и многоуровневая система, для характеристики которой важное значение приобретают категории устойчивости, перехода, сложности, вероятности, выбора, самоорганизации и др., отражающие статистический, нелинейный характер его состояния и развития. Новое содержание философского мышления в настоящее время определяется также возрастанием объемов разумной деятельности человека, возникновением искусственного интеллекта, возможностью сознательного управления все большим количеством природных и социальных процессов.

В настоящее время философская теория – это сложная система знаний, основным содержанием которой являются наиболее общие принципы бытия и познания, законы функционирования и развития объективного, бесконечного в своих проявлениях мира. Она раскрывает культурно-историческое единство человечества, обосновывает критически-рациональный подход к процессам и явлениям, необходимость разумного начала во взаимодействии человека с миром, доказывая, что человек является не случайным фактором в его существовании. Современная философия как новый этап в развитии теоретической мысли отражает состояние общества и положение в мире применительно к постиндустриальной эпохе и соответствующему уровню достижений науки. Она является теоретической моделью формирующейся информационной цивилизации, коэволюции ее с окружающей природной и космической средой, способствует нахождению решений глобальных проблем человечества, осмыслению глубоких интеграционных процессов в мировом сообществе, правильному пониманию других актуальных проблем.

14

Природа философского знания такова, что оно оказывается нерасторжимо связанным с конкретно – научным, в том числе естественнонаучным, техническим, гуманитарным. Эта связь имеет двусторонний характер.

Во-первых, философия, должна, обращаться к результатам конкретно – научного исследования.

Во-вторых философия оказывает существенное влияние на развитие конкретных наук, реализуя свою методологическую функцию.

По мере усложнения связей и отношений, с которыми имеет дело наука, её проникновения на более глубокие структурные уровни материи роль философии в конкретно – научном познании возрастает.

Рассмотрим взаимосвязь технических наук и философии. Для всех технических наук характерен принцип практического использования процессов природы в интересах людей. Технические науки ставит явления в такие искусственные условия, в которых общество заинтересовано. Для этого необходимо, чтобы действие соответствующих законов отвечало интересам людей.

А интересы людей изучают общественные науки, в том числе философия. Отсюда вытекает объективная связь технических наук к философии.

Философия, являясь общим взглядом на мир, вырабатывает принципы, которые используют технические, естественные общественные и гуманитарные науки. На рубеже XX – XXI века материалистическая философия предстала как новая методология, на основе которой все научные дисциплины предстали как элементы единого знания о человеке. Философия выявляет мировоззренческие структуры, которые определяют образ жизни людей и предлагает варианты жизненных ценностей. Философия, следовательно, является планировщиком общих принципов и ценностей, орудием научного познания и преобразования мира.

15

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ТАГАНРОГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ РАДИОТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

ФАКУЛЬТЕТ ЕСТЕСТВЕННО-НАУЧНОГО И ГУМАНИТАРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

КАФЕДРА ИСТОРИИ И ФИЛОСОФИИ

«СОГЛАСОВАНО» Председатель методической комиссии ЕГФ И.Б. Доценко

________________________________

«____»____________2005/06 уч.г.

«УТВЕРЖДАЮ» Проректор – декан ЕГФ

В.В. Василовский

____________________________

«____»__________2005/2006 уч.г.

Для всех образовательных профессиональных программ

4. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА (весенний семестр)

дисциплины ФИЛОСОФИЯ

кафедра ИСТОРИИ и ФИЛОСОФИИ

Форма обучения	очная					Срок обучения два семестра
Технология обучения стандартная						Курс 1	Семестр			2
Академические часы 111						Зачетные единицы 3
Учебных занятий		-	72	час.		Учебных занятий			-		100
Из них:						Из них:			-		6
лекций		-	36	час.		лекций
практических		-	18	час.		практических			-		24
лабораторных		-	---------			лабораторных			-		---
самостоятельных		-	39	час.		самостоятельных			-		12
индивидуальных		-	18	час.		индивидуальных			-		8
курсовая работа		-	--------			курсовая работа			-		---
Промежуточный			зачет			Промежуточный					50
рейтинг-контроль						рейтинг-контроль
Итоговый рейтинг-						Итоговый рейтинг-
контроль (экзамен)						контроль (экзамен)

Таганрог 2005 г.

16

1. Рабочая программа. Часть 1

4.1.1. Философия и ее роль в обществе

Предмет философии. Определение философии. Место и роль философии в культуре. Философия и наука, философия и религия, философия и искусство. Онтология и онтологическая функция философии. Гносеология и гносеологическая функция философии. Методология и методологическая функция философии. Аксиология и аксиологическая функция философии. Мировоззрение и мировоззренческая функция философии.

2. Исторические типы философии и их ведущие представители

Философия Древнего Востока: Конфуций (551 – 470 до нашей эры), конфуцианство, Будда и буддизм, веданта, йога. Античная философия: учение ионийцев о началах вещей (Фалес, Анаксимандр, Анаксимен, Гераклит), учение о числах как основе мира (Пифагор), открытие бытия (Парменид), учение об уме (Анаксагор), атомизм (Левкипп, Демокрит), открытие человека (софисты и Сократ), кинизм (Антисфен), киренаики (Аристипп), Платон и его учение, Аристотель и систематизация знаний, эпикуреизм (Эпикур), стоицизм (Зенон, Посидоний, Сенека), скептицизм (Пиррон), эклектизм (Филон, Цицерон). Средневековая философия: теоцентризм, схоластика, номинализм и реализм, томизм (Ф. Аквинский), «Бритва Оккама». Философия Возрождения: антропоцентризм, гелиоцентризм, пантеизм, учение Бруно о бесконечности Вселенной и мирах, политическая философия Макиавелли. Скептицизм Монтеня. Научная революция и философия XVII века: индуктивный метод Бэкона, дедуктивно-аксиоматический метод Декарта, учение Спинозы о субстанции, монадология Лейбница. Философия Эпохи Просвещения: учение Вольтера о просвещенной монархии, учение Руссо об общественном договоре, механистическая картина мира Гольбаха, просветительская трактовка человека (Дидро, Гельвеций). Немецкая классическая философия: гносеология и философия Канта, теория субъекта – объекта Фихте, натурфилософия Шеллинга, система Гегеля и его диалектический метод, антропологический материализм Фейербаха. Марксистская философия: диалектический материализм Маркса и Энгельса, концепция материалистического понимания истории. Русская философия: славянофилы (И.В. Киреевский и др.), западники (Герцен, Чернышевский и др.), философия всеединства Вл. Соловьева (1853 - 1900), философия русской эмиграции. Панорама философии XX века: неопозитивизм, постпозитивизм, герменевтика, структурализм, феноменология, экзистенциализм, фрейдизм и неофрейдизм, неотомизм, постмодернизм.

3. Учение о бытии

Понятие бытия. Монистические и плюралистические концепции бытия. Самоорганизация бытия. Системность бытия. Типы систем. Понятие материального и идеального. Пространство и время. Движение и развитие. Диалектика. Законы диалектики: закон перехода количества в качество, закон единства и борьбы противоположностей, закон отрицания. Категории диалектики: причина и следствие, необходимость и случайность, возможность

17

и действительность, сущность и явление. Закон. Динамические и статистические закономерности. Детерминизм и индетерминизм.

Научные, философские и религиозные картины мира. Исторический характер картины мира. Человек как центральное звено картины мира.

4. Сознание и познание

Сознание. Структура сознания. Функции сознания. Формирование сознания. Сознание и бессознательное. Роль бессознательного в жизнедеятельности человека. Проблема идеального. Сознание, самосознание и личность.

Познание как предмет философского анализа. Субъект и объект познания. Исторический характер субъекта познания. Познание как система отражения субъектом объекта. Чувственное познание. Абстрактное мышление. Интуиция и медитация. Познание и творчество. Познание и практика. Вера и знание. Понимание и объяснение. Рациональное и иррациональное в познавательной деятельности.

Проблема истины. Понятие истины. Формы истины: экзистенциальная, концептуальная, операциональная, относительная и абсолютная. Ложь и заблуждение. Действительность, мышление, логика и язык.

5. Научное и вненаучное знание

Понятие науки. Классификация наук. Критерий научности. Структура научного познания. Приемы, методы и формы научного познания: анализ и синтез, абстрагирование и идеализация, аналогия, моделирование, наблюдение, эксперимент, гипотеза. Рост научного знания. Научные революции и смены типов рациональности. Наука и техника. Формы и вненаучного знания. Соотношение научного и всенаучного знания.

Рабочая программа дисциплины «Философия. Часть 1» составлена в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта Российской Федерации.

Составитель:

Должность	Ученая степень	Ученое	Ф.И.О.
		звание
профессор	кандидат	доцент	Ивлиев Василий
	философских наук		Александрович

Рабочая программа обсуждена и одобрена на заседании кафедры истории и философии (протокол №8 заседания кафедры от 12 декабря 2005 г.)

Разработчики программы:

Дедюлина М.А. – кандидат философских наук, доцент кафедры истории и философии ТРТУ;

Шипелик О.В.. – кандидат философских наук, доцент кафедры истории и философии ТРТУ;

Папченко Е.В. – кандидат философских наук, доцент кафедры истории и философии ТРТУ.

18

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ТАГАНРОГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ РАДИОТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

ФАКУЛЬТЕТ ЕСТЕСТВЕННО-НАУЧНОГО И ГУМАНИТАРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

КАФЕДРА ИСТОРИИ И ФИЛОСОФИИ

«СОГЛАСОВАНО» Председатель методической комиссии ЕГФ И.Б. Доценко

________________________________

«____»____________2005/06 уч.г.

«УТВЕРЖДАЮ» Проректор – декан ЕГФ

В.В. Василовский

____________________________

«____»__________2005/2006 уч.г.

Для всех образовательных профессиональных программ

4. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА (осенний семестр)

дисциплины ФИЛОСОФИЯ

кафедра ИСТОРИИ и ФИЛОСОФИИ

Форма обучения	очная					Срок обучения два семестра
Технология обучения стандартная						Курс 2	Семестр		3
Академические часы 65						Зачетные единицы 1,8
Учебных занятий		-		36 час.		Учебных занятий			-		100
Из них:						Из них:			-		6
лекций		-		18 час.		лекций
практических		-		18 час.		практических			-		24
лабораторных		-		--------		лабораторных			-		---
самостоятельных		-		29 час.		самостоятельных			-		12
индивидуальных		-		--------		индивидуальных			-		8
курсовая работа		-		--------		курсовая работа			-		---
Промежуточный						Промежуточный
рейтинг-контроль						рейтинг-контроль
Итоговый рейтинг-				экзамен		Итоговый рейтинг-					50
контроль (экзамен)						контроль (экзамен)

Таганрог 2005 г.

19

4.2.1. Рабочая программа. Часть 2

1. Человек, общество, культура

Человек и природа. Философия о природе человека. Инстинкты, чувства и разум.

Общество как саморазвивающаяся система. Философия общества: формационный (Маркс), цивилизационный (Тойнби и др.), культурологический (Шпенглер и др.) подходы в исследовании общества. Структура общества. Гражданское общество и государство. Формирование информационного общества. Человек как объект и субъект в системе экономических, социальных, политических и духовных отношений. Человек и исторический процесс: личность и массы, свобода и необходимость. Философия культуры. Многообразие современных моделей культуры. Человек и культура, их взаимообусловленность и динамика развития. Культура и цивилизация. Диалог культур и цивилизаций.

2. Смысл человеческого бытия

Философские подходы к смыслу и цели жизни человека. цель и деятельность. Структура человеческой деятельности. Насилие и ненасилие как типы взаимоотношений между людьми. Понятие свободы. Грани свободы. Свобода и ответственность. Проблемы вины, наказания, страха, одиночества. Мораль и этика. Нравственные ценности и категории этики: добро, зло, справедливость, честь, достоинство, счастье. Право. Проблема прав и свобод личности в современном обществе. Искусство и эстетические ценности. Роль искусства и эстетических ценностей в человеческой жизни. Религия. Современные мировые религии. Религиозные ценности и свобода совести.

3. Проблемы и перспективы современной цивилизации

Состояние и направление развития современной планетарной цивилизации. Человечество перед лицом глобальных проблем: экологический кризис и экологическая катастрофа, наступление энергетического кризиса, рост народонаселения и проблема преодоления голода, военно-технический прогресс и проблема предотвращения термоядерной войны, вмешательство в человеческую телесность и его социокультурные последствия. Взаимодействие цивилизаций и сценарий будущего. Типы поведения людей в условиях возрастания гибели цивилизации. Роль философии в преодолении патологии общества и выживания цивилизации.

Рабочая программа дисциплины «Философия. Часть 2» составлена в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта Российской Федерации.

Составитель:

Должность	Ученая степень	Ученое	Ф.И.О.
		звание
профессор	кандидат	доцент	Ивлиев Василий
	философских наук		Александрович
		20