2. О развитии цивилизаций

Любая сложноорганизованная структура проходит в своём развитии стадии рождения, детства, ученичества, работы, мудрости и угасания. Каждая из этих стадий имеет характерные черты.

Например, Человечество сейчас находится перед стадией рождения. Строго говоря, его ещё НЕТ. Пока существует только СБОРИЩЕ государств, где каждый игрок является полноценным организмом и мало зависит от других. В дальнейшем страны станут более специализированными и станут напоминать КОЛЛЕКТИВ. Можно это сравнить со школьным классом. Похожие процессы проходили и при формировании государств из княжеств и общин.

Сейчас каждую страну можно сравнить с ребёнком детсадовского возраста. Посмотрите сами: США – крепкий бутуз, слегка туповатый и наглый, но, в тоже время, сентиментальный и трусоватый. Великобритания – напыщенная девочка, считающая других недоразвитыми, но сама частенько попадающая впросак. Иран – маленький гордый паренёк, который хоть и знает, что слабее многих других, но полон решимости отстоять свою независимость. Россия – умненькая девочка, обаятельная мечтательница, но неряха и лентяйка. И т. д. В общем – группа детского сада во всей красе! Попробуйте провести аналогию между поведением ребятишек в детсаду и современной политикой: я гарантирую шок от совпадений. Точно также они не могут поделить игрушки, точно также процветают двойные стандарты, точно также не могут просчитать последствия своих действий.

Определим некоторые элементы поведения, которые либо изменяться, либо вовсе исчезнут по мере «взросления» государств:

1. Соревновательность. «А у меня вона чево есть!», «А мы первые вышли в космос!» и т. д. Необходимый элемент, стимулирующий развитие. Будет присутствовать на всех этапах развития, вплоть до «мудрости». Конечно, будет видоизменяться.

2. Двойные стандарты. Несмотря на невзрачное название – самый опасный из элементов поведения на нынешнем этапе развития. Одно и тоже явление оценивается с точки зрения полезности или вредности для себя, правильности или неправильности по отношению к себе и т. д. Сейчас двойные стандарты применяются практически во всех аспектах мировой политики. Создавшаяся вокруг США «группа поддержки», определяет правила существования всего Мира, мало считаясь со здравым смыслом. Более того – двойные стандарты позволяют легитимизировать, оправдать ЛЮБЫЕ действия на благо СЕБЯ. Безусловно, этот элемент, в дальнейшем, редуцируется, а к стадии «работы» и вовсе пропадёт.

3. Стадность. Присущий всем живым существам элемент поведения, когда слабые члены собираются в группу вокруг сильного. Во многом теряют самостоятельность, но приобретают защиту, вернее – ЧУВСТВО ЗАЩИЩЁННОСТИ. Недавно таких групп было две: во главе с США и с СССР. Забавно, но члены бывшей группы соцлагеря с таким остервенением пинают бывшего «старшего брата», что часто их заносит в маразм и откровенную глупость. Интересно наблюдать, как меняется их поведение по мере того, как Россия набирается сил. Этот элемент поведения будет изменяться по мере взросления, преобразуясь из инстинктивного в осознанный.

4. Аффектированное восприятие мелочей. Связано с двойными стандартами и имеет яркую эмоциональную окраску. Сейчас этот элемент проявляется во всей красе: «Погибли трое Россиян за рубежом!!!!!!» (тогда как в России в этот же день погибли СОТНИ людей). «От атипичной пневмонии погибли за год 80 человек!!!!!» (тогда как от обычного гриппа ежегодно погибают СОТНИ ТЫСЯЧ людей). Неправда ли очень похоже на детей: когда ребёнок сам споткнётся и ударится лбом, то почешется и побежит дальше, но не дай Бог, кто-то дотронется до него пальчиком!!! Тут же вопль на весь детсад: «А он меня ударил!!!». Или рассказы «страшилок» - дети очень любят сами себя пугать. Вместе с тем, этот элемент имеет и обратную сторону: когда действительно важные события воспринимаются либо неоправданно слабо, либо вовсе остаются без внимания. Можно сказать, что этот элемент поведения присущ только детям, и совершенно пропадает по мере взросления.

5. Неспособность к длительной концентрации внимания. Типично детское свойство. Частично исчезает уже к периоду «ученичества». Сейчас наиболее ярко проявляется в освещении СМИ какого-либо протяженного во времени события: Несколько дней по всем каналам идут новости, комментарии, аналитика, потом – полное забвение, хотя событие продолжает развиваться.

6. Неспособность прогнозировать последствия своих действий. Также типично детская черта. Постепенно исчезает, по мере взросления. Пример: Крепкий бутуз (США) ударил по голове вредного пацанёнка (Ирак), только из-за того, что тот ему не понравился, да ещё и имеет нефть. И сейчас держит бьющегося в припадке ребёнка и не знает, что делать дальше – если отпустить, то тот может сам себя убить, если держать дальше, - то когда он выздоровеет и как ему помочь? Ещё: совершили кучу «бархатных революций», но ЗАЧЕМ и ЧТО ДЕЛАТЬ ДАЛЬШЕ – никто не знает…

Можно ещё долго перечислять свойства и проводить аналогии между детсадом и мировой политикой. Вывод: по уровню своего развития, страны приблизились к старшему детсадовскому возрасту. Пожалуй, пора подумать и о школе!

Ещё в детсадовском возрасте у ребятишек начинает формироваться индивидуальность, но только в школе становится возможным впервые проявить свои таланты и наклонности, равно как и неспособность к чему-либо. Применительно к государствам можно говорить о Национальной Идее, как о ВРОЖДЁННЫХ качествах и талантах. В большинстве случаев Национальные Идеи невозможно определить чётко и однозначно. У какого-то народа есть одна яркая и ясная Национальная Идея, у других можно говорить о нескольких талантах, у многих Национальная Идея вообще пока не просматривается. Можно проанализировать процесс выявления Н. И. на примере Грузии.

Для этой работы потребуется ПОЛНОСТЬЮ проанализировать весь исторический Путь Грузии, учесть национальные особенности и предрасположенности, изучить фольклор и народные сказки, провести множество социологических исследований. Это может занять немало времени и сил, но итогом станет ОСОЗНАНИЕ народом Грузии СВОЕГО ПРЕДНАЗНАЧЕНИЯ. И тогда Национальная Идея МГНОВЕННО завладеет умами и породит небывалый энтузиазм народа. Все нынешние распри и дрязги исчезнут без следа, ибо какая оппозиция сможет устоять против Истины?

Я рискну высказать некоторые предположения на основе собственного анализа вышеперечисленных факторов. По моему мнению, Грузия должна стать Мировой лабораторией здоровья. Сколько высококлассных врачей – грузин работает по всему Миру! Высокий интеллектуальный уровень народа позволит активно вести научную работу. Уникальная природа и национальная кухня способствуют активному долголетию. В Грузии должны быть построены курорты, санатории, научные институты и лаборатории. Естественно, вся инфраструктура позволит найти работу и реализовать свой потенциал людям с самыми разными задатками. В итоге Грузия станет эксклюзивным поставщиком здоровья для всего Мира. На курортных базах будут проводить Мировые форумы и саммиты, лечебный туризм достигнет невероятных цифр, научные разработки выведут Грузию на передний край науки. Ну и самое главное, что весь народ Грузии будет счастлив реализовать свой потенциал, своё предназначение.

Помимо прямых следствий реализации Национальной Идеи, будет и множество не менее важных побочных достижений. Например, Абхазия и Южная Осетия убедятся в ПРАВИЛЬНОСТИ курса Грузии и осознают свою ВОЗМОЖНУЮ связь с Грузинской Национальной Идеей. Поскольку Грузия быстро станет ОЧЕНЬ богатой страной, да ещё и монополистом в экспорте здоровья, то ей гарантировано вхождение в Мировую экономическую и научную элиту. Можно привести сравнение с Японией – только вместо роботов Грузия станет Мировым лидером в технологиях здоровья и долголетия. Ну и конечно Лидер, реализовавший Национальную Идею, станет национальным героем, наряду с царицей Тамарой.

Каковы же перспективы на ближайшее будущее? Обратимся опять к аналогиям, несмотря на всю их ограниченность. Как происходит в нашей жизни взросление? Ребёнок НЕ ЗНАЕТ и НЕ СПОСОБЕН ПОНЯТЬ, ОТКУДА ОН ВЗЯЛСЯ. Он просто живёт и развивается. На детской площадке ребятишки играют, нарабатывают навыки обращения со своим собственным телом, учатся контактировать со сверстниками, получают первые осознанные представления о Мире.

Когда «дети» подрастут, возникает рубеж, преодолеть который самостоятельно невозможно. С одной стороны, дети уже достаточно сформировались и поумнели, с другой – созданные стереотипы совместного существования становятся тормозом дальнейшего развития.

Кто же поможет «детям пойти в школу»? Вариантов несколько: либо в заложенной программе самостоятельного развития предусмотрен революционный скачок, открывающий «детям» глаза и заставляющий их резко поумнеть (это может быть выражено в появлении государственных деятелей, осознающих роль своих государств в Мире и видящих перспективы развития); либо появляются Родители или Учителя и за ручку ведут в школу; ну или появляются сверстники из соседнего детсада и дают новый импульс САМОСТОЯТЕЛЬНОГО развития. В любом случае Человечество ОБЯЗАНО родиться, государства ОБЯЗАНЫ повзрослеть и перейти в стадию «ученичества».

Переход на следующий уровень развития государств (ученичество) ознаменует собой рождение Человечества, которое начнёт своё развитие на стадии «детства». Школьный класс уже можно сравнить с единым организмом. Когда же «ученики» перейдут к самостоятельной работе (станут узкоспециализированными органами), то их коллектив (как единый организм) начнёт «учиться». И т. д. Повторю и уточню: когда государства переходят в стадию «ученичества» - цивилизация в целом только рождается. Государства начинают выполнять РАБОТУ – цивилизация становится «учеником». Государства «мудреют» - цивилизация начинает работать (государства вообще теряют ЛИЧНУЮ волю и ПОЛНОСТЬЮ подчинены единому управлению). Пример: сейчас города по отношению к государству находятся на стадии «работы», у них нет самостоятельной ВНЕШНЕЙ воли, они строго подчинены указам «сверху» и выполняют ПРЕДНАЗНАЧЕННУЮ им работу. А губернии – на стадии «ученичества», т. е. они ещё не определились до конца со своим предназначением, ещё идёт процесс СТАНОВЛЕНИЯ и они имеют возможность проявлять личную волю даже во внешней политике, естественно на допустимом уровне.

Каждый народ, в конце концов, чётко осознает свою роль и станет играть роль специализированного органа в едином организме цивилизации.

Возможно ли реализовать вышеизложенные программные построения коллектива «изнутри»? Маловероятно. Современная политика (впрочем, как и во все времена) занимается только собой и обеспечивает только жизнедеятельность государства на физиологическом уровне, вовсе не заботясь о Высших Целях. Воплотить же Национальную Идею под силу только яркому Лидеру. Последними такими Лидерами являлись Гитлер и Сталин. Можно сказать, что их появление являло собой «обкатку» некоторых принципов существования будущего Человечества. В самом деле: программы и Гитлера и Сталина несли в себе все признаки Национальной Идеи, но СОВЕРШЕННО неверно оценивали сосуществование государств. Национальную Идею невозможно экспортировать. Невозможно переделать целые народы. И самое главное: Лидер требуется ТОЛЬКО для начального толчка в реализации Национальной Идеи, но потом должна работать грамотно проработанная государственная система. Гитлер и Сталин, хотя и были гениальным Лидерами, совершили фатальную ошибку, завязав всё только на себя и пытаясь экспортировать Национальные Идеи вовне и – во-вторых – пытаясь решать СВОИ задачи за счёт других. Следует чётко понять, что любая Национальная Идея не может быть изолирована от мирового сообщества и не может быть реализована за чужой счёт. Ещё эти два деятеля необычайно ярко показали, КАКОЕ ОГРОМНОЕ влияние имеет Национальная Идея. В самом деле, только при наличии вектора развития возможно сплочение индивидуумов в единую силу. Сейчас следует чётко осознать необходимость принятия своего рода Генерального Плана развития Человечества, где будет место и спокойному планомерному развитию, и – по-необходимости – кратковременным и строго просчитанным периодам интенсивных рывков. Иными словами глобализация должна стать разумной, в отличие от нынешней инстинктивно-животной.

Сейчас можно сделать вывод: на нынешнем этапе развития Человечества малореально ИЗНУТРИ, самостоятельно создать систему «школьного класса». Возможно, что некоторые политики и примут к разработке проект «Национальная Идея». Но это будут единицы (если вообще будут). Кроме того, доминирующее государство (США), ведёт обычную животную политику, по принципу «сильный всегда прав, а слабый не прав по определению». Да и мировые финансовые магнаты, «Мировое Правительство» неспособны на сколько-нибудь РАЗУМНЫЕ глобальные действия ввиду «физиологичности» самого принципа существования современного Мира и отсутствия Генерального Плана, Всечеловеческой Идеи. Вероятно, только ВНЕШНЯЯ сила способна взять ситуацию под контроль. Только «Учитель» ИЗВНЕ может сплотить государства в ЕДИНЫЙ КОЛЛЕКТИВ, подчиняющийся общим для всех правилам и имеющий программу развития. В противном случае становится маловероятным выживание и развитие Человечества ввиду весьма скорых войн из-за ресурсов.