2.3 Значимость и методика рассмотрения гражданско-правовой ответственности супругов по обязательствам в школьном курсе права

Проблема преподавания права в школе - одна из наиболее актуальных на сегодняшний день, она вызывает интерес у учителей и методистов. Эта актуальность связана, с одной стороны, с переменами в нашем государстве и обществе - курс взят на построение правового государства и гражданского общества. Этим объясняется и «государственный заказ» на подготовку молодёжи, активной, с развитой гражданской позицией и высокой правовой культурой. С другой стороны, знание основ права, возможность ориентироваться в правовом пространстве, знание и умение защищать свои права необходимо каждому человеку в ХХI в.¹

Известно, что право является системой государственных норм, правил, предписаний, обязанностей и запретов. Такая его трактовка скучна для школьников, изначально настраивает их негативно по отношению к этому предмету. Для формирования у учащихся позитивного (не идеального) образа права и его роли в жизни общества и отдельного человека возникает необходимость менять способы подачи материала на уроках. Подчеркнём ещё раз, задача учителя не состоит в идеализации права, рассмотрения его как некой абстракции, абсолютной, необходимой, вечной и бесконечной. Изучение российского современного права должно опираться на реальные текущие изменения. Особенно важным видится критическая оценка происходящего в политико-правовой сфере учителем, выделение положительных и отрицательных явлений. Это очень важно для совершенствования содержания уроков. Если мы хотим научить школьников воспринимать право положительно, выработать у них уважение к закону, необходимо, чтобы в изучаемом материале доминировали позитивные примеры изменений в правовой сфере¹.

Одной из ведущих отраслей российского права является семейное право, регулирующее самый важный общественный институт социального устройства - семью.

Задачей воспитания и обучения семейному праву в школе является не только правовая грамотность и знание семейного законодательства учеников, но и понимание сущности и значимости семьи как для общества и государства, так и для отдельной личности в целом. Семейное воспитание в таком случае должно корректироваться педагогом, поскольку нередко родители допускают ошибки, а то и вовсе не занимаются подобным направлением в воспитании.

Для того, чтобы сформировать у учащихся нравственные ценности в условиях, когда семья и школа взаимодействуют между собой, нужно соблюдать определенные правила. Для начала важно определить ценности и нравственные ориентации учеников, а так же уровень их сформированности. Для того, чтобы результаты воспитания переросли в поведение, нельзя прерывать процесс ориентации на верные нравственные ценности. Отношение учеников к национальным человеческим ценностям должно быть позитивным, а в процессе формирования нравственных ценностей нужно соблюдать перемену работы, которая проводится педагогами и родителями, чтобы ученики видели взаимосвязь семьи и школы, а процесс их воспитания не прерывался во время внеурочной и внеклассной деятельности.

Изучение семейного права набирает все большую актуальность еще и потому, что представления современной молодежи о брачно-семейных отношениях выстраиваются неверно, либо деформируются в ходе влияния СМИ. Иногда это влияние коренным образом меняет представление ребенка об эталоне семьи, и часто изменения эти носят регрессивный характер.

Новые информационные технологии, внедряемые в жизнь людей современным миром, разрушает информационные барьеры и способствует появлению новых способов коммуникативного воздействия. Вследствие свободного доступа к информации, находящейся в сети Интернет, традиционные ценности заменяются ценностями, присущими ведущим развитым странам. Восточные ценности смешиваются с западными, распространяются мифы и стереотипы, разрушающие традиционный семейный уклад.

Многие годы в России через средства массовой информации распространяется модель несемейного поведения и информационно-психологические технологии способствуют развитию ложных и вредоносных установок к определенному поведению в виде словесных формул, влияющих на мысли и поведение детей и взрослых. Это формирует в сознании представление о том, что семейное благополучие зависит от финансов и материальных условий, а рождаемость блокирует возможности для достижения этих условий, статус отцовства и материнства понижается, число рождений ограничивается, ценность родительства разрушается. Поэтому в настоящее время очень важным условием защиты семьи на информационном уровне является обучение детей и родителей критическому анализу информационных потоков. Информационная безопасность является важной частью системы национальной безопасности и имеет непосредственное отношение к системе образования¹.

Таким образом, актуальность преподавания семейного права в школе объясняется необходимостью всестороннего развития личности ребенка и коррекции деятельности родителей. Образовательные учреждения - это фундаментальная база развития и воспитания детей. Одной из задач их деятельности является воспитание будущих родителей. Именно право и правовое воспитание - путь к общегражданскому воспитанию, укреплению правопорядка и законности, что особенно актуально на современном этапе развития и становления гражданского общества и правового государства.

Современный урок семейного права должен содержать такие технологии обучения, которые обеспечат формирование у учащихся универсальных учебных действий, достижений метапредметных результатов. Это могут быть следующие технологии: личностно ориентированного обучения; рефлексивного обучения; дифференцированного обучения; проблемного обучения; диалогового обучения; педагогика сотрудничества; игровые технологии; проектные технологи и другие.

Одним из вариантов решения данных задач поможет нестандартный урок, получивший распространение в последние годы.

Термин «нестандартный урок» был введен И.Г. Подласым, и означает «импровизированное учебное занятие, имеющее нетрадиционную структуру»¹.

Нестандартный урок расширяет наше представление обычного школьного урока. Его отличительными чертами является отступление от общепринятой структуры урока, его содержательного наполнения и отступление от учебного вида деятельности.

В нестандартном уроке существует особое взаимодействие ученика и учителя, что заключается в самой организации учебной деятельности: учитель выступает прежде всего как ее организатор, в то время как ученик работает с информацией самостоятельно или в группе, анализируя указанные источники и формируя навыки творческой деятельности. При этом консультирование и рекомендации учителя могут проводиться и не в урочное время, поэтому такие уроки не всегда имеют ограниченные временные рамки.

Типология нестандартных уроков напрямую зависит от целей, которые ставит перед собой учитель. Если изучается новый материал, то подойдет урок-путешествие, кино-урок, заочная экскурсия, диалог или беседа. Такие формы изложения материала позволят учителю контролировать ход урока и затрачиваемое время. Когда целью является совершенствование умений и знаний, можно использовать деловые или ролевые игры, консультации и прочее. В такой форме ученики могут показать свои знания в непринужденной атмосфере игры, раскрыв свой творческий потенциал. Урок обобщения и систематизации можно проводить в виде уроков-конференций, судов, концертов, уроков-портретов, что поможет визуализировать полученные знания. Для контрольных уроков больше подойдет урок-зачет, урок-семинар, где учащиеся непосредственно продемонстрируют свои знания без опоры на теоретический материал, не пользуясь учебником.

Нестандартный урок направлен на развитие творческих способностей учащихся, повышение интеллектуального уровня и профессиональных умений. Нетрадиционная форма проведения урока способствует развитию интереса учащихся к предмету, самостоятельности творчества и коммуникативности. Данная модель имеет своей целью подведение учащихся к умению творчески оценивать изучаемый материал. В процессе нестандартного обучения развивается мотивация учеников, которая поддерживается не только во время урока, но и в дальнейшей образовательной деятельности¹.

По мнению Л.Н. Вавиловой, игровые и проблемные методы обучения способствуют «высвобождению» творческих возможностей учащихся, повышению интеллектуального уровня и профессиональных умений².

Игровая форма проведения уроков семейного права способствует не только развитию творческих способностей и мышления, но и социализации личности учащихся. Игровой метод позволяет ученикам применять на себя различные социальные роли. В преподавании права игры занимают особое положение, поскольку с их помощью ученик пробует себя в различных социальных ролях. Подготовка речи, разработка модели поведения, грамотная юридическая речь, подборка достоверных фактов, анализ поведения других участников игры и анализ большого количества информации по теме помогут не только развить творческие способности ребенка, но и будут способствовать непроизвольному запоминанию материала.

Игровые уроки направлены на формирование компетентностей, поэтому учебная ситуация должна предоставлять ребенку условия для освоения социального опыта и решения жизненных ситуаций. Учитель должен уметь выбирать тип игры, ответственно подходить к разработке правил и сценария, а также верно организовать игровой процесс¹.

Наряду с игровыми уроками, эффективным методом является технология проектной деятельности на уроках права. Этот метод играет большую роль в образовании благодаря тому, что ставит учащихся перед самостоятельным выбором, заставляет их проявлять активность и инициативу. Технология проектов рассчитана на синтез исследовательских, поисковых, проблемных методов, творческих подходов. Позволяет развить у учащихся коммуникативные способности, умение и способность к репродуктивной деятельности, повысить интерес к предмету, что положительно влияет на усвоение знаний.

В последнее время активно развивается интегрированное обучение, позволяющее объединять в одном уроке несколько дисциплин, наиболее полно и всесторонне раскрывая изучаемую тему. Интегрированный урок - это особый тип урока, который объединяет в себе обучение одновременно по нескольким дисциплинам при изучении одного понятия, темы или явления.

В сравнении с традиционным уроком интегрированный имеет ряд неоспоримых достоинств: создание наиболее благоприятных условий для развития умений и навыков учащихся, формирование более широкого мышления, развитие целостного восприятия мира, логики, умение находить причинно-следственные связи².

На основании проанализированных методов и технологий преподавания семейного права в школе, нами был выбран игровой метод, как наиболее продуктивный, способствующий наилучшему достижению целей и задач уроков по семейному праву.

На наш взгляд, такая форма урока способствует развитию интереса у учащихся к изучению нового материала, элемент соревнования вызывает потребность быстро и качественно выполнить задание, устный ответ у доски способствует развитию коммуникативности и умению выражать свою точку зрения, а так же принимать во внимание точку зрения других отвечающих. Непринужденная атмосфера на уроке позволяет лучше воспринимать и запоминать информацию. Групповая работа укрепляет связи внутри коллектива.

На основании игрового метода разработан урок по праву для 11 класса по теме «Особенности гражданско-правовой ответственности супругов по обязательствам в соответствии с российским законодательством» (Приложение).

Таким образом, инновационные методы преподавания семейного права в школе - это оправданные и обоснованные методы обучения. Сочетание традиционных методик преподавания семейного права с инновационными представляет собой полноценную систему образования и воспитания. Инновационные методики позволяют заинтересовать учеников и улучшить восприятие теоретического материала за счет необычной формы его преподнесения. Несомненным плюсом инновационных методик является повышение эффективности и снижение временных затрат при изучении нового материала. При подготовке к ЕГЭ и ОГЭ инновационные методы преподавания права позволят лучше систематизировать материал, легче запомнить его. На современном этапе развития образования инновационные методы преподавания семейного права в школе - необходимый залог успешного обучения.