Примерное распределение профессий нпо и специальностей спо по профилям получаемого профессионального образования*
Источник: Федеральный институт развития образования – ФИРО
Профессии НПОв соответствии с Перечнем профессий начального профессионального образования, утвержденным приказом Минобрнауки России от 28 сентября 2009 г. № 354, распределяются по профилям получаемого профессионального образования следующим образом:
технический профиль – 100000 Сфера обслуживания (профессии: 100102.01 Киномеханик; 100107.01 Слесарь по эксплуатации и ремонту газового оборудования; 100115.01 Аппаратчик химической чистки); 110000 Сельское и рыбное хозяйство (профессии: 110800.01 Мастер сельскохозяйственного производства; 110800.02 Тракторист-машинист сельскохозяйственного производства; 110800.03 Электромонтер по ремонту и обслуживанию электрооборудования в сельскохозяйственном производстве; 110800.04 Мастер по техническому обслуживанию и ремонту машинно-тракторного парка); 130000 Геология, разведка и разработка полезных ископаемых; 140000 Энергетика, энергетическое машиностроение и электротехника; 150000 Металлургия, машиностроение и металлообработка; 160000 Авиационная и ракетно-космическая техника; 180000 Морская техника; 190000 Транспортные средства; 200000 Приборостроение и оптотехника; 210000 Электронная техника, радиотехника и связь; 220000 Автоматика и управление; 230000 Информатика и вычислительная техника; 240000 Химическая и биотехнологии (за исключением профессий:240100.02 Лаборант-эколог; 240700.01 лаборант-аналитик); 250000 Воспроизводство и переработка лесных ресурсов (за исключением профессий: 250101.01 Мастер по лесному хозяйству; 250109.01 Мастер садово-паркового и ландшафтного строительства); 260000 Технология продовольственных продуктов и потребительских товаров (за исключением профессии 260807.01 Повар, кондитер); 270000 Архитектура и строительство; 280000 Безопасность жизнедеятельности, природообустройство и защита окружающей среды, 070000 Культура и искусство;
естественнонаучный профиль – 110000 Сельское и рыбное хозяйство (за исключением профессий: 110800.01 Мастер сельскохозяйственного производства; 110800.02 Тракторист-машинист сельскохозяйственного производства; 110800.03 Электромонтер по ремонту и обслуживанию электрооборудования в сельскохозяйственном производстве; 110800.04 Мастер по техническому обслуживанию и ремонту машинно-тракторного парка); 240000 Химическая и биотехнологии (профессии: 240100.02 Лаборант-эколог; 240700.01 лаборант-аналитик); 250000 Воспроизводство и переработка лесных ресурсов (профессии: 250101.01 Мастер по лесному хозяйству; 250109.01 Мастер садово-паркового и ландшафтного строительства);260000 Технология продовольственных продуктов и потребительских товаров (профессия 260807.01 Повар, кондитер);
социально-экономический профиль – 030000 Гуманитарные науки; 040000 Социальные науки; 060000 Здравоохранение; 080000 Экономика и управление; 100000 Сфера обслуживания (за исключением профессий: 100102.01 Киномеханик; 100107.01 Слесарь по эксплуатации и ремонту газового оборудования; 100115.01 Аппаратчик химической чистки);
Специальности СПО, предусмотренные Перечнем специальностей среднего профессионального образования, утвержденным приказом Минобрнауки России от 28 сентября 2009 г. № 355, распределяются по профилям получаемого профессионального образования следующим образом:
технический – группы специальностей: 090000 Информационная безопасность; 110000 Сельское и рыбное хозяйство (110800 Агроинженерия); 120000 Геодезия и землеустройство; 130000 Геология, разведка и разработка полезных ископаемых; 140000 Энергетика, энергетическое машиностроение и электротехника; 150000 Металлургия, машиностроение и металлообработка; 160000 Авиационная и ракетно-космическая техника; 180000 Морская техника; 190000 Транспортные средства; 200000 Приборостроение и оптотехника; 210000 Электронная техника, радиотехника и связь; 220000 Автоматика и управление; 230000 Информатика и вычислительная техника; 250000 Воспроизводство и переработка лесных ресурсов(за исключением 250100 Лесное и ландшафтное строительство); 260000 Технология продовольственных продуктов и потребительских товаров; 270000 Архитектура и строительство; 050000 Образование и педагогика (051000 Профессиональное обучение (по отраслям);
естественнонаучный – группы специальностей: 020000 Естественные науки; 060000 Здравоохранение; 110000 Сельское и рыбное хозяйство (за исключением110800 Агроинженерия); 240000 Химическая и биотехнологии; 250000 Воспроизводство и переработка лесных ресурсов (250100 Лесное и ландшафтное строительство); 280000 Безопасность жизнедеятельности, природообустройство и защита окружающей среды; 050000 Образование и педагогика (050141 Физическая культура, 050142 Адаптивная физическая культура, 051000 Профессиональное обучение (по отраслям);
социально-экономический– группы специальностей: 080000 Экономика и управление; 100000 Сфера обслуживания (100100 Сервис, 100400 Туризм, 100700 Торговое дело, 100800 Товароведение, 101100 Гостиничное дело); 050000 Образование и педагогика (051000 Профессиональное обучение (по отраслям);
гуманитарный – группы специальностей: 030000 Гуманитарные науки; 040000 Социальные науки; 050000 Образование и педагогика (за исключением специальностей 050141 Физическая культура, 050142 Адаптивная физическая культура, 051000 Профессиональное обучение (по отраслям);070000 Культура и искусство.
УЧЕБНЫЕ ГРУППЫ среднего профессионального образования
по программам подготовки специалистов среднего звена
ОАОУ СПО «Технологический колледж» 2013-2014 учебный год
Группа |
Специальность |
Сроки обучения |
Кол-во в группе |
Куратор | ||
17к |
Пожарная безопасность |
3 года 10 мес. |
25 |
Назарова Галина Васильевна | ||
17к1 |
Пожарная безопасность |
3 года 10 мес. |
24 |
Кадникова Ксения Николаевна | ||
19к |
Гостиничный сервис |
3года 10 мес. |
19 |
Спрингис Елена Валентиновна | ||
18к |
Парикмахерское искусство |
3года 10 мес. |
23 |
Спрингис Елена Валентиновна | ||
10к |
Стилистика и искусство визажа |
3года 10 мес. |
19 |
Спрингис Елена Валентиновна | ||
117к |
Пожарная безопасность |
2 года 10 мес. |
11 |
Крутикова Татьяна Валерьевна | ||
110к |
Стилистика и искусство визажа |
2 года 10 мес. |
9 |
Рычкова Светлана Валерьевна | ||
118к |
Парикмахерское искусство |
1 год 10 мес. |
14 |
Бабушкина Анастасия Сергеевна | ||
2 курс | ||||||
На базе 9 классов | ||||||
20к |
Стилистика и искусство визажа |
3 года 10 мес. |
21 |
Рычкова Светлана Валерьевна | ||
27к |
Пожарная безопасность |
3 года 10 мес. |
27 |
Голубева Валентина Алексеевна | ||
28к |
Парикмахерское искусство |
3 года 10 мес. |
19 |
Дятлова Марина Анатольевна | ||
29к |
Гостиничный сервис |
3года 10 мес. |
23 |
Касьянова Людмила Владимировна | ||
На базе 11 классов | ||||||
210к |
Стилистика и искусство визажа |
2 года 10 мес. |
12 |
Антонова Екатерина Анатольевна | ||
217к |
Пожарная безопасность |
2 года 10 мес. |
5 |
Крутикова Татьяна Валерьевна | ||
На базе НПО | ||||||
218к |
Парикмахерское искусство |
1 год 10 мес. |
9 |
Антонова Екатерина Анатольевна | ||
3 курс | ||||||
На базе 9 кл. | ||||||
38к |
Парикмахерское искусство |
3 года 10 мес. |
19 |
Бабушкина Анастасия Сергеевна |
Стилистика и искусство визажа
О специальности СТИЛИСТИКА И ИСКУССТВО ВИЗАЖА
Специальность «визажист-стилист»(от французского visage – лицо): специалист по созданию художественного образа заказчика с использованием средств макияжа. Мода постоянно меняется, поэтому при наложении макияжа визажист обязан учитывать не только индивидуальность клиента, но и отражать направления моды, подчеркивая его общий стиль – манеру одеваться и держать себя в обществе. Работа над созданием образа требует соответствующей тщательной подготовки, поэтому специалисту необходимо знать основы косметологии, учитывать физиологические механизмы действия массажа и уметь проводить коррекцию имиджа клиента. Квалифицированный подход преподавателей позволяет за период обучения получить необходимые знания по теории, типам и психологии цвета (цветометрии), по подбору прически и видам макияжа с использованием изобразительных и технических средств.
Модная, престижная профессия стилиста ставит её обладателя в ряды работников искусства. Стилист — это прежде всего носитель знаний истории моды, знаток её канонов и тенденций развития. Работа стилиста в большинстве случаев разделена на отдельные области, представляя такие профессиональные разновидности как стилист-визажист, стилист-модельер, стилист-парикмахер, стилист-имиджмейкер и другие.
В XXI веке талант к рисованию может проявляться не только на холсте. Такая профессия, как визажист– художник на лице и теле – дает неординарную возможность выразить талант к искусству. В переводе с французского «визажист» – это «человек, работающий с лицом», «эстетист» – специалист по уходу за кожей лица и нанесению макияжа. Лицо человека как открытая книга – все переживания, жизненные трудности, хлопоты и заботы предательски оставляют свой отпечаток на нем. И косметолог-визажист – это человек, который может «прочесть» страницы этой книги и правильно подобрать средства по уходу за кожей. Можно сказать, что косметолог-визажист «стирает» следы прошлого с лица.
Стилист-визажист может осуществлять следующие виды производственной деятельности:
выполнение гигиенического маникюра, педикюра, массажа кистей рук и покрытия ногтей кистей рук и стоп ног лаком;
оказание услуг в области эстетической косметологии по выполнению гигиенической чистки лица, классического лечебного и пластического массажа лица и шеи, косметического (лимфодренажного, антицеллюлитного) массажа тела и депиляции тела «теплым» воском, нанесению кремообразных косметических масок на кожу лица и шеи;
оказание услуг по оформлению и окрашиванию бровей, окрашиванию ресниц, выполнения дневного, делового, свадебного, вечернего, возрастного, мужского и экспресс-макияжа.
Работа визажистов востребована в разнообразных сферах деятельности. Наши современники, люди столь разных профессий: от кинозвезд и политиков до сотрудников различных компаний – прибегают к услугам профессиональных стилистов-визажистов для создания наиболее привлекательного имиджа.
Чтобы стать профессиональным стилистом, потребуются знания истории становления моды, основы парикмахерского мастерства и визажа, навыки искусства создания имиджа. Естественно, что это работа для творческих людей. Такие профессионалы необходимы для работы в салонах красоты, парикмахерских и различных SPA-клубах. Стилисты участвуют в проведении фотосессий для печатных средств массовой информации, в показах моды и разнообразных проектах и телешоу.
Профессиональные требования
Профессиональные требования к специалисту определены исходя из основных видов деятельности стилиста-визажиста. Стилист-визажист должен знать:
- состав и свойства профессиональных препаратов, используемых во всех технологических процессах эстетического, профилактического ухода за внешностью;
- способы диагностики состояния внешности клиента;
- традиционно-классические и современные технологии ухода за внешностью;
- основные положения действующей нормативной документации;
- основы сервисной деятельности и правила обслуживания населения;
- правила и нормы делового общения; основы экономики отрасли;
- санитарно-эпидемиологические требования и нормы производственной среды;
- правила техники безопасности и противопожарной защиты.
Стилист-визажист должен уметь:
- проводить диагностику состояния внешности различных возрастных групп потребителя и применять профессиональные технологии, профессиональные системы средств по уходу за внешностью потребителя, по коррекции его внешности;
- подбирать и применять профессиональные методы и способы проведения технологических процессов по уходу за внешностью;
- пропагандировать здоровый образ жизни;
- выполнять коррекцию и эстетизацию внешности средствами декоративного ухода;
- разрабатывать и выполнять художественные образы в творческом процессе создания стилизованных коллекций театрально-зрелищного значения;
- соблюдать нормы и правила профессиональной этики и психологии делового общения;
- обеспечивать безопасность эстетической среды и выполнение санитарно-эпидемиологических норм при обслуживании потребителей;
- пользоваться нормативной и справочной литературой;
- осуществлять контроль качества услуг;
- использовать информационные технологии в профессиональной деятельности.
Требования к индивидуальным особенностям специалиста
Работа над созданием образа – это всегда творчество.Поэтому будущему стилисту необходимы креативность, эстетический вкус, художественное воображение и гибкость мышления. Этот специалист работает с людьми. Здесь не обойтись без коммуникабельности, ответственности и организаторских способностей. Обладая этими качествами, молодой стилист непременно добьётся профессионального успеха:
эстетический вкус;
творческое воображение;
точность и скорость движений;
тонкая зрительно-моторная координация;
аккуратность и терпеливость;
концентрированное внимание;
хорошо развитые коммуникативные способности;
доброжелательность;
готовность к постоянному профессиональному росту;
стремление к самосовершенствованию и творческой реализации.
Медицинские противопоказания:
кожные и аллергические заболевания;
отрицательная реакция на химические препараты;
нарушения координации движений кистей рук;
выраженные заболевания зрения;
нервно-психические заболевания.
Срок обучения в колледже
Очная форма обучения, повышенный уровень:
- на базе основного общего образования – 3 года 10 месяцев;
- на базе среднего (полного) общего образования – 2 года 10 месяцев.
Квалификация по диплому
Стилист-визажистс освоением рабочих профессий:
Косметик
Маникюрша
Педикюрша
Перечень изучаемых дисциплин
Общие гуманитарные и социально-экономические дисциплины:
- Основы философии
- История
- Социология
- Правоведение
- Психология сервисной деятельности
- Психология общения
- Русский язык и культура речи
- Иностранный язык (деловой)
- Физическая культура
Математические и общие естественнонаучные дисциплины:
- Информатика и ИКТ
- Информационные системы и сети
- Концепция современного естествознания
Общие профессиональные дисциплины:
- Сервисная деятельность
- Основы маркетинга и менеджмента
- Профессиональная этика и этикет
- Правовое обеспечение профессиональной деятельности
- Современные материалы и дизайн
- Пластическая анатомия человека
- Рисунок и живопись
- Цветоведение и колористика
- Основы композиции
- Эстетика
- История костюма
- История изобразительного искусства
- Сервисология
- Культурология
- Основы анатомии и физиологии кожи
- Материаловедение
- Анатомия, физиология и гигиена стоп и рук
- Безопасность жизнедеятельности
Профессиональные модули
- Коррекция и окрашивание бровей, окрашивание ресниц
- Выполнение салонного и специфического макияжа
- Выполнение фейс-арта, боди-арта
- Создание индивидуального стиля заказчика в соответствии с запросами, историческими стилями и тенденциями моды
- Выполнение работ по одной или нескольким профессиям рабочих, должностям служащих
Маникюрша
Педикюрша
Косметик
Вариативная часть циклов ОПОП
- Технологии парикмахерских работ
Стрижки и укладки волос
Искусство причёски
Окрашивание волос
Химическая завивка волос
Актуальные тенденции и современные технологии парикмахерского искусства
Учебная и производственная практика
При освоении программы производственной (профессиональной) практики студенты закрепляют и углубляют знания, полученные при изучении теоретических дисциплин, приобретают умения по всем видам профессиональной деятельности. За время обучения студенты отрабатывают три вида практики:
- практика для получения первичных профессиональных навыков (учебная);
- практика по профилю специальности (в том числе пленер, музейная практика);
- практика квалификационная (преддипломная).
Примечание:студенты, поступившие на I курс на базе основного общего образования (9 классов) в течение первого года изучают
общеобразовательные дисциплины школьной программы
- Русский язык
- Литература
- Иностранный язык
- История
- Обществознание
- Естествознание
- География
- Физическая культура
- Основы безопасности жизнедеятельности
профильные учебные предметы
- Информатика и ИКТ
- Математика
- Экономика
- Право
Сфера деятельности выпускника
Парикмахерские, салоны и студии красоты города и области. Оказание услуг в области ногтевого сервиса, эстетической косметологии и визажного искусства.
Места работы:
- парикмахерские;
- салоны красоты;
- имидж-агенства;
- кино- и фотостудии;
- средства массовой информации (направление — мода, красота, стиль);
- частная практика
В основном стилисты требуются салонам красоты, парикмахерским, фотостудиям, имидж-агентствам, SPA-клубам. Часто они требуются и на разнообразные проекты, шоу, выставки с участием моделей.
Где можно продолжить образование?
Выпускники Технологического колледжа, успешно окончившие обучение по специальности «Стилистика и искусство визажа», могут продолжить свое обучение и получить высшее профессиональное образование в сокращенные сроки в Новгородский филиале Санкт-Петербургского государственного университета сервиса и экономики, с которым у нашего колледжа заключен договор на подготовку специалистов.
За время обучения в колледже наши студенты могут также получить дополнительные профессиональные навыки на платных курсахпо различным направлениям сфер деятельности. Студентам Технологического колледжа предоставляются скидки при обучении на курсах и оплата в рассрочку.
6. Формирование контингента учащихся и преподавателей.
// ДИНАМИКА ПОЗИЦИЙ УЧАЩИХСЯ И ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ НА РЫНКЕ ОБРАЗОВАТЕЛНЫХ УСЛУГ В 2006–2007 ГГ. Информационный бюллетень. М., 2008
7. Структура обучения.
Усинский политехнический техникум
СТРУКТУРА ТЕХНИКУМА
Структурно-функциональная модель техникума создана с учетом типа техникума, его специфики и задач, стоящих перед образовательным учреждением с целью эффективного и результативного выполнения государственного и социального заказа. Сложившаяся модель соответствует функциональным задачам техникума с начальным и средним профессиональным образованием.
Основные задачи, определенные техникумом, реализуются коллективом под руководством следующих сотрудников:
учебная работа – Воронина Ольга Евгеньевна;
учебно-методическая работа – Рубан Олег Васильевич;
учебно-производственная работа – Шарапов Владимир Николаевич;
учебно-воспитательная работа – Севанян Альбина Георгиевна;
административно-хозяйственная деятельность – Седов Олег Александрович;
методическая работа – Валишина Ирина Николаевна.
Управление техникумом осуществляется в соответствии с Законом РФ «Об образовании» и Типовым положением об общеобразовательном учреждении на принципах открытости, приоритета общечеловеческих ценностей, охраны жизни и здоровья человека, свободного развития личности. Педагогический совет техникума определяет основные направления, задачи, содержание и формы педагогической, методической и воспитательной деятельности учреждения и координирует ее. В состав педагогического совета входят все педагогические работники учреждения. Деятельность и порядок работы педагогического совета регламентируется локальным актом – Положением о педагогическом совете в Усинском политехническом техникуме, а председателем педагогического совета является директор техникума.
Непосредственное текущее руководство учреждением осуществляет наблюдательный совет и директор техникума. Руководство учреждением, его подразделениями и структурами директор осуществляет как непосредственно, так и через администрацию и педагогических работников учреждения, а в его отсутствие обязанности директора возлагаются на одного из заместителей. Структурные подразделения созданы в соответствии с Уставом техникума и работают по плану. Текущие вопросы деятельности техникума еженедельно рассматриваются на административных совещаниях при директоре. Участниками совещания являются: директор, заместители директора, руководители структурных подразделений. Директор несет персональную ответственность за результаты деятельности техникума.
ГОУ СПО «Новокузнецкий экономико-отраслевой колледж»
В колледже согласно уставу установлена шестидневная рабочая неделя. Учебные занятия проводятся в виде уроков, лекций, семинаров, практических занятий, лабораторных и контрольных работ, самостоятельной работы, консультаций, практики, курсового проектирования (курсовой работы), выполнения выпускной квалификационной работы, а так же проводятся другие виды учебных занятий.
Для всех видов аудиторных занятий установлена продолжительность – 1 час 30 минут, перерыв между занятиями – не менее 10 минут. В расписании предусмотрен перерыв на обед продолжительностью 45 минут (см. табл. «Организация урочной деятельности»).
Организация урочной деятельности
Организация урочной деятельности |
I курс |
II курс |
III курс |
Продолжительность учебной недели (дней) |
6 |
6 |
6 |
Продолжительность уроков теоретического обучения (мин.) |
45 |
45 |
45 |
Продолжительность уроков производственного обучения (мин.) |
50 |
50 |
50 |
Продолжительность перерывов |
|
|
|
min |
5 |
5 |
5 |
max |
35 |
35 |
35 |
Периодичность проведения промежуточной аттестации обучающихся |
2 раза в год по семестрам |
Теоретические занятия очной формы обучения ведутся в одну смену. Расписание рассчитано на обучение по очной и вечерней формам обучения. Обучение по очной форме начинается в 9.00, по вечерней в 18.00.
Обучающиеся имеют возможность непрерывного образования и могут, получив диплом базового уровня, продолжить обучение на повышенном уровне. Кроме того, в колледже ведется обучение по ускоренной программе на основе начального профессионального образования. С целью углубления профессионализма, обеспечения социальной и профессиональной мобильности выпускника, его конкурентоспособности на рынке труда, в колледже осуществляется по профилю специальности подготовка и по рабочим профессиям повар, кондитер; секретарь; парикмахер с присвоением квалификации в виде разрядов. С этой же целью осуществляется дополнительное обучение на основе предоставления платных образовательных услуг: 1С: Предприятие, 1С: Бухгалтерия, бизнес-курс, основы рисунка и композиции, автоматизация деятельности предприятий на основе программного обеспечения. Колледж имеет лицензии по следующим образовательным программам: Повар, Официант, Секретарь руководителя, Помощник машиниста электровоза, Парикмахер, по которым осуществляется профессиональная подготовка, переподготовка и повышение квалификации.
Профессиональное образование в колледже развивается как единая система с полным спектром разноуровневых образовательных программ. Обучаясь по программам СПО, студент одновременно овладевает рабочей профессией. Это повышает компетентность выпускника, как специалиста, так как он имеет достаточно полное представление о теоретических аспектах профессии (как выпускник ВУЗа и СПО) и практические навыки (как выпускник НПО).
Практические занятия по формированию профессиональных умений и навыков в колледже проводятся следующих учебных лабораториях и мастерских:
учебный цех / технология приготовления пищи,
лаборатория технических средств управления, электронного документооборота и документоведения,
учебная фирма бухгалтерии и делопроизводства,
лаборатория моделирования и художественного оформления прически,
лаборатория химии и химического анализа,
медико-биологическая лаборатория, санитария и гигиена,
студия красоты / салон-парикмахерская,
слесарно-монтажная мастерская.
Современная учебно-материальная база лабораторий и мастерских позволяет выполнять все виды работ, предусмотренных рабочими учебными программами производственного обучения и производственной (профессиональной) практики, и обеспечивает присвоение квалификационных разрядов.
Кроме того, в период производственной (профессиональной) практики обучающиеся имеют возможность работать на выпуске готовой продукции в учебном цехе технологии приготовления пищи и в салоне-парикмахерской, что способствует приобретению первоначального профессионального опыта.
Профессиональная практика по профилю специальности проводится на рабочих местах социальных партнеров колледжа на основе заключенных договоров.
Психолого-педагогическое сопровождение
Деятельность по охране и укреплению здоровья, психологическому сопровождению обучающихся ведется как в рамках учебных программ, так и во внеурочной деятельности.
Охрана и укрепление здоровья в рамках учебных программ ведется через
реализацию воспитательных целей и задач в рамках учебных дисциплин;
содержание дисциплин дополнительного образования и факультативов;
рассмотрение вопросов по формированию здравоведческой культуры личности на конференциях, семинарах, соревнованиях.
Охрана и укрепление здоровья в рамках внеурочной деятельности обеспечивается
работой оздоровительных секций;
проведением декад пропаганды здорового образа жизни, часов общения и классных часов в группах;
проведением общеколледжных дней здоровья.
В колледже осуществляется работа по психолого-педагогическому сопровождению студентов. Цель Психологической службы – оказание психологической помощи и поддержки всем субъектам образовательной среды, содействие оптимизации психического и личностного развития студентов и формирование готовности их к жизненному и профессиональному самоопределению.
Направления деятельности психологической службы.
Психологическая диагностика.
Развивающая и коррекционная работа.
Консультативная деятельность.
Психологическая профилактика.
Психологическое просвещение.
Эффективная практическая деятельность педагога-психолога обеспечивается включением его в общую программу воспитания, позволяющая наладить прямой контакт психолога с учащимися, в процессе которого возможно оказание различных видов психологической помощи. Педагог-психолог подчиняется непосредственно директору образовательного учреждения, обеспечивая защиту интересов обучающихся в целом, а также интересов каждой личности. Помимо этого педагог-психолог тесно взаимодействует с медицинским работником и руководителем физического воспитания, так как не менее важной задачей психологического сопровождения является формирование здорового образа жизни как обучающихся, так и педагогического коллектива.
Контингент студентов имеет свою специфику: все обучаются на базе среднего (полного) общего образования. Профилактическая работа по предупреждению правонарушений ведется, но не является такой важной, как это имеет место в образовательных учреждениях НПО. За последние годы в колледже не отмечено ни одного случая правонарушений, употребления наркотиков, токсикомании. С профилактической целью проводятся месячники-декады по правовому воспитанию и антиалкогольной, антитабачной пропаганде, а также мероприятия по профилактике наркомании: классные часы, выступления врачей-наркологов, конкурсы плакатов, беседы, просмотры видеофильмов, выставки и подбор материалов в методкабинете, в библиотеке, классные часы.
ФГОС нового поколения в системе СПО
Структурным элементом старых образовательных стандартов был предмет (дисциплина). Структурным элементом образовательных стандартов третьего поколения, основанных на компетенциях, становится образовательная область, представленная в виде профессиональных модулей, предназначенных для освоения конкретных видов профессиональной деятельности. В свою очередь структурными элементами профессиональных модулей становятся профессиональные и общие компетенции, совокупность которых в каком-либо виде профессиональной деятельности рассматривается как интегральный показатель качества ее освоения.
Е.И. СОКОЛОВА, методист Технологического колледжа №14 г. Москвы |
О.А. КАРПОВА, заместитель директора по учебно-методической работе |
Е.В. МАКСИМОВА, заместитель директора по учебно-воспитательной работе |
Так как оценка должна носить комплексный, интегративный характер, в колледже была разработана методика определения показателей оценки, позволяющая подразделить их по различным формам контроля: текущего, промежуточного и итогового. Это было сделано с целью избежать дублирования как в формах, так и в методах оценки для различных этапов контроля. Были выявлены наиболее актуальные в модульно-компетентностном обучении формы оценки сформированности профессиональных и общих компетенций: экзамен (устный, письменный, практический и т.д.), защита портфолио, аттестация, защита проекта (индивидуального, группового), выпускная квалификационная работа (ВКР), деловая игра. А в соответствии с отобранными формами были определены методы, наиболее отвечающие задачам комплексной оценки сформированности профессиональных и общих компетенций: это экспертное наблюдение, экспертная оценка, собеседование (интервьюирование), анкетирование, тестирование, презентация.
В технологическом колледже № 14 г. Москвы в 2010-2011 учебном году в ходе эксперимента по реализации программ профессиональных модулей на базе факультета «Ресторанный бизнес» были разработаны подходы к оценке сформированности профессиональных и общих компетенций. Эксперимент показал, что оценку следует производить поэтапно.
Очень важное значение, на наш взгляд, имеет первый этап – сопровождающее оценивание. Он обеспечивает мониторинг поэтапного формирования профессиональных (ПК) и общих (ОК) компетенций в процессе теоретического обучения, учебной и производственной практики и проводится как наставником (тьютором), так и самим обучающимся (самооценка).
Для этого этапа разрабатывается фонд оценочных средств текущего контроля освоения знаний, умений, практического опыта, входящих в ПК осваиваемого ВПД. Виды заданий для текущего контроля составляются таким образом, чтобы они отвечали не только задачам формирования профессиональных компетенций с учетом принципа индивидуализации обучения (различной степени сложности), но были направлены и на постепенное развитие личностно значимых качеств.
На этом же этапе большое значение отводится формированию умений производить самооценку и оценку выполненных работ коллегами по учебным парам, малым группам.
Большое значение придается ведению дневника достижений, который обучающийся получает в начале обучения. В нем зафиксированы все группы умений, которые должны быть освоены. Поэтому с первого дня обучения студенты, видя весь объем требуемых умений, могут самостоятельно или с помощью мастеров-наставников и преподавателей выстроить оптимальную для себя последовательность их освоения. Кроме того, дневник позволяет осуществлять мониторинг сформированности компетенций в течение всего периода обучения и выявлять затруднения на ранних стадиях, когда обучающемуся легко осуществить процесс коррекции.
Второй этап – промежуточная оценка сформированности профессиональных и общих компетенций – проходит в виде экзамена или зачета по завершении освоения программы каждого МДК. Этот вид оценки проводится, в нашем случае, в два этапа: тестирование позволяет быстро и точно оценить усвоение всей суммы знаний, входящих в ПК данного междисциплинарного курса, второй этап – моделирование профессиональной деятельности – позволяет оценить степень сформированности практических умений. Этот вид контроля осуществляется до выхода на производственную практику, а задания носят практикоориентированный характер и показывают степень готовности обучающегося к выполнению заданий на производстве, непосредственно на рабочем месте.
На третьем этапе осуществляется итоговая оценка сформированности ПК и ОК в ходе экзамена квалификационного (ЭК), который носит комплексный характер, включающий одновременную оценку как профессиональных, так и общих компетенций. Это меняет структуру традиционного экзамена, подходы к его методическому обеспечению, разработке оценочных средств и процедуры экзамена (см. рис. 1). В нашем случае мы выбрали сочетание двух форм: практического экзамена – комплексной демонстрации практических умений на рабочем месте (или в среде, имитирующей рабочее место) и защиты портфолио достижений.
Рисунок 1. Структура квалификационного экзамена.
В настоящий момент уже сложился комплекс требований как к процедуре оценки сформированности профессиональных и общих компетенций, так и к самим оценочным средствам:
валидность оценочных материалов;
соответствие содержания материалов требованиям к уровню знаний, умений, практическому опыту ПК, входящих в профессиональный модуль;
четкая формулировка критериев (показателей) оценки;
максимальная объективность форм и методов оценки;
прозрачность процедуры оценки;
участие высококвалифицированных специалистов и работодателей в процедуре оценки;
однозначное заключение по результатам оценки (ВПД освоен/не освоен).
На рисунке 2 показана логика и последовательность отбора форм и методов оценки сформированности ПК и ОК. Вначале нами был проанализирован комплекс требований к уровню знаний, умений, практического опыта по всем ПК, входящим в оцениваемый ВПД, с учетом требований ФГОС, требований, вошедших в программу ПМ за счет часов вариативной части по рекомендациям социальных партнеров колледжа, а также требований профессионального стандарта (для специальности 260807 «Технология продукции общественного питания»).
Затем были разработаны показатели оценки, соответствующие пункту 5 программы ПМ для каждой ПК и ОК. А уже на основании их разработаны комплексные показатели оценки, позволившие сформировать фонд оценочных средств, наиболее полно отражающий весь комплекс как профессиональных, так и общих компетенций.
Рисунок 2. Логика разработки форм и методов оценки сформированности ПК и ОК.
Методическое обеспечение экзамена квалификационного (ЭК). Для обеспечения прозрачности процедуры экзамена (учитывая отсутствие в настоящий момент конкретных методических рекомендаций), в колледже было разработано положение о квалификационном экзамене. В соответствии с ним программа экзамена разрабатывается непосредственно по каждому профессиональному модулю. Также был разработан пакет документов по процедуре квалификационного экзамена: протокол заседания экзаменационной квалификационной комиссии, оценочные листы по ПК, входящим в освоенный профессиональный модуль, образец сертификата, выдаваемый студентам по результатам экзамена. Оценочные средства, помимо экзаменационных билетов, включают карточки-задания с пошаговыми рекомендациями, что позволяет провести поэтапную оценку всех практических умений в соответствии с разработанными показателями и внести их в оценочный лист.
Помимо этого, были разработаны рекомендации по разработке и методам презентации портфолио достижений. Портфолио включает три части: портфолио учебно-профессиональных достижений, портфолио творческих достижений и портфолио социальных достижений. Это позволяет экспертной комиссии оценить сформированность всего комплекса общих компетенций.
Портфолио учебно-профессиональных достижений включает свидетельства освоения ПК и ОК (фото, видеоматериалы, экзаменационные ведомости, оценочные листы по лабораторно-практическим работам, дневник достижений с оценкой наставника/тьютора).
Портфолио творческих достижений содержит дипломы, награды, призы, фото изготовленной продукции, свидетельствующих о наличии устойчивого интереса к избранной профессии, активном участии в конкурсах профессионального мастерства различного уровня, в проектной деятельности, исследовательской работе.
Портфолио социальных достижений содержит свидетельства коммуникативной активности (характеристики с производства), свидетельства участия в студенческом самоуправлении, активной социальной позиции.
Провести квалификационный экзамен без использования налаженного механизма взаимовыгодного партнерства колледжа с ведущими предприятиями региона просто невозможно. Работодатель участвует как в разработке программы квалификационного экзамена на стадии согласования процедуры экзамена и собственно оценочных материалов, так и в самой процедуре оценки. Особенно велика роль работодателя при оценке сформированности профессиональных компетенций, когда дается оценка навыкам и умениям, необходимым для быстрой адаптации к условиям реального производства.
Наш опыт работы по реализации программ профессиональных модулей, проведению квалификационного экзамена, результаты анкетирования студентов, оценка социальных партнеров, показали, что технология модульно-компетентностного обучения принимается положительно как самими обучающимися, так и работодателями. Но реализация ФГОС на модульно-компетентностной основе требует от педагогического коллектива профессиональных колледжей больших усилий по разработке комплексного методического обеспечения программ профессиональных модулей, освоению инновационных форм и методов организации образовательного процесса и формированию практикоориентированной образовательной среды.
8. Среднеспециальное образование, его особенности.
В советское время среднее профессиональное образование можно было получить в техникумах, а также училищах (например, в медицинском училище).
В постсоветское время часть техникумов переименована в колледжи. В настоящее время среднее профессиональное образование может быть получено в техникумах и колледжах. В Типовом положении об образовательном учреждении среднего профессионального образования (среднем специальном учебном заведении) различия в терминах были определены следующим образом:
а) техникум — среднее специальное учебное заведение, реализующее основные профессиональные образовательные программы среднего профессионального образования базовой подготовки;
б) колледж — среднее специальное учебное заведение, реализующее основные профессиональные образовательные программы среднего профессионального образования базовой подготовки и программы среднего профессионального образования углубленной подготовки.
Иными словами, техникум и колледж обучают по специальностям, по которым среднее профессиональное образование может быть получено за 3 года (по некоторым специальностям — за 2 года). При этом в колледже обязательно наличие обучения также и по программам углубленной подготовки (4 года).
С точки зрения организационно-правовых форм в сфере среднего профессионального образования действуют:
государственные образовательные организации среднего профессионального образования (ГОУ СПО), в том числе автономные;
негосударственные образовательные организации среднего профессионального образования (НОУ СПО)
автономные некоммерческие организации среднего профессионального образования (АНО СПО).
Учреждения НПО (начального профессионального образования) в соответствии с ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» вошли в состав образовательных организаций СПО. Поэтому в организациях СПО реализуются образовательные программы как начального, так и среднего профессионального образования. Среднее профессиональное образование имеет целью подготовку специалистов среднего звена, удовлетворение потребностей личности в углублении и расширении образования на базе основного общего, среднего (полного) общего или начального профессионального образования.Среднее профессиональное образование может быть получено не только в образовательных организациях среднего профессионального образования, но и на первой ступени образовательных организаций высшего профессионального образования.
*Образовательные учреждения НПО и СПО вправе уточнить распределение профессий или специальностей по профилям получаемого профессионального образования с учетом специфики основной профессиональной образовательной программы НПО/ СПО.