1. Вопросы и задания

1. Прочитайте отрывки из знаменитого памфлета, написанного в 1790 г. знаменитым английским мыслителем и политиком Эдмундом Берком (источник 3.1.) и ответьте на вопросы:

• как можно определить, что автор – англичанин?

• каковы политические взгляды автора? Можно ли однозначно охарактеризовать их как консервативные?

• как Берк относится к французской революции, что его особенно возмущает в происходящих во Франции событиях?

• памфлет был издан в 1790 г., когда революция во Франции находилась в либеральной, умеренной фазе развития. Однако многое, о чем предупреждал Берк, сбылось в период якобинской республики. Какие именно "прогнозы" Берка оказались для Франции пророческими?

• Почему, на Ваш взгляд, появление памфлета произвело в Англии эффект разорвавшейся бомбы" и, по сути, раскололо английское общество на два противоборствующих лагеря в зависимости от отношения к революции? Почему памфлет впоследствии был переведен на 11 языков и разошелся огромным тиражом?

2. Ознакомьтесь с сюжетом о революционных празднествах времен якобинцев (источник 3.2.) и одновременно рассмотрите аллегорические изображения Республики, Равенства и Братства (источники 3.3., 3.4., 3.5.). Какой цели служили торжества, описанные в источнике 3.2.? Какие чувства и эмоции должны были вызывать (или вызывают у Вас) изображения 3.3. – 3.5.? Что означают символы, присутствующие на изображениях? Почему, на Ваш взгляд, символами важнейших революционных категорий были избраны женщины, хотя все свободы и права, дарованные революцией французским гражданам, были, по сути, правами для мужчин?

Как Вы думаете, был ли выбор "женской" символики связан с тем, что поскольку воплощение идей свободы, равенства и братства приобретало в революционной практике все более пугающие масштабы, "мужской" символ (например,"Равенство" идеологии революции предлагали изобразить в виде Геркулеса) мог многих оттолкнуть или испугать, а женщина обладает менее угрожающим и, наоборот, успокаивающим эмоциональным воздействием?

3. Рассмотрите парно карикатуры 3.6 и 3.7., используя план анализа политической карикатуры, предложенный в теме 1 "Североамериканская революция и образование США". Сделайте выводы о том, где (в какой стране) и с какой целью появились эти карикатуры, какие негативные черты нового государственного устройства Франции особенно подчеркиваются карикатуристами.

4. Изучите источники 3.8. и 3.9., посвященные одному и тому же событию – началу революционных войн. Сформулируйте на словах "послание" аудитории каждого из них. Зачем, на Ваш взгляд, карикатурист использовал вызывающую отторжение символику для изображения начала революционной войны?

*Найдите в карикатуре 3.9. изображение Людовика XVI, Екатерины II, короля Георга III английского, Папы Римского, а также символы Пруссии и Габсбургской династии.

Тема 3. Европейские революции 1848 – 1849 гг. В историческом сравнении: споры историков

В 1848-1849 гг. по Европе прокатилась волна революций, затронувшая - почти одновременно - сразу несколько регионов европейского континента: Францию, Германию, Италию, Австрийскую империю, Бельгию и пр. В странах, охваченных революционными движениями, свергались старые правительства, провозглашались республики и либеральные конституции, отражавшие требования, высказываемые различными слоями общества и сводившиеся к демократизации политического строя и ликвидации пережитков "старого порядка", мешавших экономическому прогрессу. В ряде государств основным мотивом революций стали национально-освободительные и национально-объединительные лозунги. Несмотря на то, что почти все революции потерпели поражение и в большинстве стран были восстановлены прежние правительства, эти события стали мощным толчком к либерально-демократическим преобразованиям второй половины XIXв.

Можно ли рассматривать революции 1848 г. в историческом сравнении, как единый исторический феномен? Над ответом на этот вопрос вам предлагается подумать при анализе материалов, предлагаемых по данной теме. В основном это фрагменты исследований зарубежных и отечественных авторов. Рассмотрев различные концепции и подходы к изучению европейских революций середины XIXвека, вы должны составить собственное представление об историографии проблемы; кроме того, ориентируясь на план изучения темы, предложенный ниже, вы должны сформировать свое мнение по таким дискуссионным вопросам, как типология и периодизация революций, их идеологический контекст и социальное содержание.

Литература:

1. Блайбер Г., Шмидт В. Европейские революции 1848-1849 гг. в историческом сравнении: к вопросу о типологии и периодизации. // Новая и новейшая история. 1988. № 5

2. Дьяков В. А. Исторические альтернативы для Европы в 40-70 е годы XIXв. // Вопросы истории. 1993. № 7

3. Европейские революции 1848 года. „Принцип национальности” в политике и идеологии. М., 2001

4. Исламов Т. М. Проблемы нации и национализма в совреенной австрийской историографии. // Новая и новейшая история. 1995. № 4

5. Революции 1848 – 1849 гг. Под ред. Ф. В. Потемкина и А. И. Молока. М., 1957.

6. Ревякин А. В. Социализм и либерализм в середине XIXв. // Новая и новейшая история. 1997. № 4

7. Черняк Е. Б. История XIXвека: проблемы и размышления. // Новая и новейшая история. 1991. № 1

8. Черняк Е. Б. Цивилизации и революции. // Новая и новейшая история. 1993. № 4

9. Pearson R. European Nationalism, 1789 – 1920. L., 1994