возрастная анатомия. рабочая тетрадь
.pdf
21
Рис.7. |
Типы |
динамики |
максимального |
темпа |
движений |
Графики: А – |
выпуклого типа;·Б – ровного типа, В – промежуточного и вогнутого типов,·Г – |
||||
нисходящего типа.
Горизонтальная линия — линия, отмечающая уровень начального темпа работы в первые 10 сек.
Сделайте вывод:_______________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Работа 3. Выработка условного вегетативного зрачкового рефлекса у человека на звонок.
Оборудование: таймер, плотный лист бумаги или накладки на глаза («очки» для сна). Ход работы. Работа проводится при хорошем освещении. Экспериментатор настраивает
таймер, который должен звенеть примерно 10-12с. В этот момент он наблюдает за состоянием зрачка у испытуемого. Если расширение зрачка на сигнал не произошло, можно переходить к выработке условного рефлекса.
Экспериментатор вновь включает звонок. В это время испытуемый плотно закрывает глаза темной маской. При прекращении сигнала он открывает глаза. Экспериментатор наблюдает за размером зрачков у испытуемого (они должны расшириться). Эксперимент проводится 10 раз (повторы проводить без перерывов). На 11-й раз экспериментатор включает звонок, но испытуемый не надевает темную маску, а экспериментатор наблюдает условно рефлекторное расширение зрачка.
Работа 4. Функциональная асимметрия.
Оборудование: лист бумаги, ручка, коробок со спичками, небольшой мяч, ножницы с тупыми концами, иголка с ниткой и бисер.
Ход работы: Функциональная асимметрия полушарий – фундаментальное свойство мозга, одна из объективных нейрофизиологических предпосылок формирования индивидуально-
22
психических свойств личности. Различие функционирования правого и левого полушарий обусловливает неравенство функций рук, ног, правой и левой половины туловища и расположенных на них органов чувств. Показано, что у людей с разной выраженностью предпочтения руки и основных органов чувств имеются различия интеллектуальной и эмоциональной сферы.
Испытуемому предлагается выполнить следующие тесты: Руки:
1.На листе бумаги нарисовать «ромашку» поочередно правой и левой рукой. Результат оценивается по качеству рисунков.
2.Одновременно обеими руками начертить квадрат, треугольник и круг с закрытыми глазами. Результат оценивается по качеству чертежа.
3.Поза «Наполеона». Сложить руки на груди. Предплечье ведущей руки находится сверху
4.Сложите пальцы в замок. Сверху оказывается большой палец ведущей руки.
5.Измерить длину опущенной, вытянутой вдоль туловища руки. Доминирующей считается рука, превосходящая другую более, чем на 0,2 см.
6.Измеряется сила каждой руки с помощью кистевого динамометра. Измерения повторяют трижды и вычисляют среднее значению Разницу в силе меньше 2 кг можно расценить как проявление равенства рук по силе. Ведущей считается рука, превосходящая в силе больше, чем на 2 кг.
7.Нанизать бисер на нитку правой и левой рукой.
8.Поймать мяч одной рукой (3-5 раз).
9.Семейная леворукость: –1, если левши есть среди ближайших родственников (отец, мать, брат, сестра); –0,5, если леворукими являются бабушка, дедушка, тетя, дядя, двоюродные братья и сестры. При отсутствии семейной леворукости выставляется оценка +1.
10.Измеряют длину 5-10 шагов каждой из ног и вычисляют среднеарифметическую величину. Измерение длины шага основано на том, что шаги ведущей ноги длиннее, чем не ведущей.
11. Положите ногу на ногу. Ведущая нога окажется сверху.
23
12. Сделать ногой «писательные» движения (слово, буква) в положении сидя или стоя. Ведущая нога «пишет» точнее и легче.
13.Сделайте шаг вперед. Ведущая нога начинает движение первой.
Оценивание тестов ведется следующим образом:
+1 – задание выполняется только правой рукой, левая только удерживает объект; –1 – задание выполняется только левой рукой, правая только удерживает объект; +0,5 – доминирование правой руки; –0,5 – доминирование левой руки;
0 – равное участие в деятельности обеих рук.
После проведения обследования рассчитывается коэффициент мануальной ассиметрии
(КМА):
КМА=Σхn/N, где Х – оценка по n-му тесту, N-количество тестов.
Нулевое значение КМА является точкой равнорукости, значение КМА ниже нуля – критерием леворукости, выше нуля – праворукости.
Вывод______________________________________________________________________
Тема 8: Высшая нервная деятельность
Вопросы к занятию:
1.Основные свойства нервных процессов. Общие типы ВНД.
2.Развитие речи.
3.Координация рефлекторных актов (иррадиация, концентрация, индукция).
4.Понятие о доминанте.
5.Динамический стереотип. Возрастные особенности. Роль в обучении и воспитании.
6.Торможение условных рефлексов.
Работа 1. Методика "Корректурная проба"
Оборудование: секундомер, буквенные таблицы Анфимова.
Ход работы: Для определения различных видов внутреннего торможения рекомендуется использовать таблицы Анфимова (приложение 5).
Стандартное 4-минутное задание состоит из 4 частей по 1 мин. В первой части задания вычеркивается определенная буква (положительный раздражитель). Во второй, третьей и четвертой частях вводится тормозной (отрицательный) раздражитель.
1.Условная реакция – вычеркивать букву «С» (в течение 1 мин.).
2.Условное торможение – вычеркивать букву «С», но не вычеркивать ее перед буквой «Н» (т.е. сочетание «СН»).
3.Дифференцировка – вычеркнуть все буквы «С», подчеркнуть все буквы «Е».
4.Запаздывающее торможение – вычеркивать 5-ю бкуву после «С», а «С» не вычерки-
вать.
Выполните работу в начале и в конце занятия. Результаты представить в виде таблицы
(табл.9).
|
|
|
|
24 |
|
|
|
|
|
Таблица 9 |
|
|
|
|
|
|
|
|
Число просмотренных знаков |
Число ошибок |
|||
Виды торможения |
До занятий |
В конце занятий |
До занятий |
|
В конце за- |
|
|
нятий |
|||
|
|
|
|
|
|
Условная реакция |
|
|
|
|
|
Условное торможение |
|
|
|
|
|
Дифференцировка |
|
|
|
|
|
Запаздывание |
|
|
|
|
|
Оценка результатов. Норма объема внимания – 850 знаков и выше; концентрация – не более 5 ошибок.
_____________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Работа 2. Характеристика типов ВНД
Оборудование: анкета, калькулятор.
Ход работы: необходимо ответить на 48 вопросов, характеризующие основные свойства нервных процессов – сила, уравновешенность и подвижность. Ответы оцениваются по следующей схеме:
Утвердительный ответ: а) всегда – «+3» балла; б) скорее да, чем нет – «+2» балла; в) да, иногда – «+1» балл;
Неопределенный ответ: не знаю, затрудняюсь ответить – «0» баллов; Отрицательный ответ: а) иногда – «-3» балла; б) скорее нет, чем да – «-2» балла; в) не
совсем – «-1» балл.
ВОПРОСЫ
СИЛА: 1. В конце каждого занятия я не чувствую усталости и потому усваиваю материал так же хорошо, как и в начале занятия.
2.В конце учебного дня занимаюсь с той же активностью и продуктивностью, что и в начале.
3.Я сохраняю высокую работоспособность до конца продолжительных учебных занятий или другой напряженной работы.
4.Быстро восстанавливаю силы после напряженных учебных занятий или другой утомительной работы.
5.В ситуации опасности действую смело, умею подавлять излишнее волнение, неуверенность, страх.
6.Имею склонность к риску при решении сложных жизненных вопросов.
7.На собраниях и заседаниях смело высказываю свое мнение, критикую недостатки даже своих товарищей.
8.Стремлюсь участвовать и охотно берусь за выполнение ответственной работы.
9.Неудачные попытки (при решении задачи, сдачи зачета и т. д. ) мобилизуют меня на достижение поставленной цели.
10.В случае неудачи не падаю духом, продолжаю бороться за поставленную цель.
11.Порицания родителей, преподавателей и других лиц (неудовлетворительные оценки, выговор, наказание и т.д.) оказывают положительное влияние на мое состояние и поведение.
12.Я безразличен к насмешкам и попыткам остро подшутить надо мной (тонкие чувства, легкая душевная ранимость - удел других людей).
25
13.Я легко сосредоточиваю и поддерживаю свое внимание во время умственной работы, несмотря на помехи (шепот, разговоры, присутствие посторонних людей и т.
д.).
14.Легко и без затруднений соблюдаю правила поведения, принятые в институтской среде.
15.Легко и успешно сдерживаю излишнее волнение перед экзаменом, встречей с начальником.
16.После спора, ссоры и других неприятностей легко успокаиваюсь и сосредоточиваюсь на нужной деятельности.
ИТОГО
УРАВНОВЕШЕННОСТЬ:
17.Спокойно, терпеливо делаю трудную и неинтересную работу.
18.В ситуациях ожидания (перед экзаменом, в очереди и т. д.) сохраняю собранность, спокойствие, терпеливость.
19.Отношусь спокойно к неприятностям, которые бывают у моих знакомых.
20.Накануне волнующего события (экзамена, семейного торжества переезда, путешествия и т.д.) мое поведение не отличается от обычного.
21.Как правило, крепко сплю перед серьезными испытаниями (экзаменами, соревнованиями, выступлениями и т.д.).
22.Умею держать себя в руках, если этого требуют обстоятельства.
23.Способен сдерживать себя, могу быстро успокаиваться по требованию старших.
24.В волнующих ситуациях (спор, ссора) проявляю спокойствие и хладнокровие.
25.Для меня не характерны вспыльчивость и раздражительность по незначительному поводу.
26.Проявляю сдержанность и самообладание при неожиданном известии о предстоящем событии (зачете, выступлении на семинаре и т. п.).
27.Умею легко хранить в секрете интересную новость.
28.Способен терпеливо выполнять однообразную, кропотливую работу.
29.Тщательно и неторопливо готовлюсь к началу любого важного дела.
30.Настроение мое обычно ровное, устойчивое.
31.Активность в учебе, спорте, быту и т. д. проявляется равномерно, без периодических подъемов и спадов.
32.У меня равномерная и плавная речь, сдержанные движения.
ИТОГО:
ПОДВИЖНОСТЬ:
33.Легко схожусь с другими людьми.
34.Часто допускаю ошибки, даже грубые, из-за того, что спешу.
35.Легко вступаю в разговор с попутчиками.
36.Быстро привыкаю к новой среде и к новым людям.
37.Быстро могу изменить принятое решение, учитывая мнение других.
38.Легко и быстро отвечаю на неожиданные вопросы.
39.Легко и быстро привыкаю к характеру и требованиям нового преподавателя, к новым условиям жизни и деятельности.
40.Легко завожу новые знакомства, люблю быть с людьми.
41.Быстро переключаюсь от отдыха к делу, быстро втягиваюсь в работу (на учебных занятиях и т.д.).
42.Могу быстро переходить от выполнения одного задания к другому, от одной работы к другой.
43.Люблю, когда занятия или работа часто меняются.
44.Легко и быстро засыпаю, просыпаюсь и встаю.
26
45.Легко переключаюсь от переживания неудач и неприятностей к какой-нибудь деятельности.
46.У меня часто меняется настроение по несущественному поводу.
47.Монотонная работа вызывает у меня сонливость и скуку.
48.Моя речь и движения обычно быстрые, но я могу заставить себя говорить и двигаться медленно.
ИТОГО:
По каждому блоку вопросов отдельно подсчитывается сумма баллов со знаком "+", сумма баллов со знаком "–" и алгебраическая сумма баллов. Если алгебраическая сумма баллов по всем блокам вопросов получается со знаком "+", то это указывает на то, что нервная система у обследуемого сильная, уравновешенная подвижная. Напротив, если сумма баллов имеет знак "–", то это указывает на слабость, неуравновешенность и инертность нервной системы. Кроме того, подсчитывается также уровень выраженности (в %) каждого из трех свойств. Этот показатель определяется путем деления алгебраической суммы баллов на максимальное число баллов, которое испытуемый может набрать при испытаниях (+48) и умножением полученного частного на 100. При оценке уровня выраженности того или иного свойства нервной системы следует руководствоваться следующей шкалой: 0-24% - низкая степень выраженности; 25-49% - средняя степень выраженности; 50% и более - высокая степень выраженности. Определить свой тип нервной системы и составить его характеристику.
_____________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
Работа 3. Определение объёма памяти при механическом и логическом запоминании
Оборудование: подготовленные ряды слов по 10 для каждого способа запоминания.
Ход работы: исследователь громко зачитывает испытуемому ряд слов из логического ряда. Через 1 минуту испытуемый записывает названные слова.
Через 3-4 минуты экспериментатор вновь зачитывает испытуемому ряд слов из механического ряда. Через 1 минуту испытуемый записывает названные слова.
Возможный перечень слов:
для логического запоминания - сон, зарядка, умывание, завтрак, дорога, школа, звонок, урок, двойка, перемена;
для механического запоминания - квартира, ёлка, звезда, парус, керосин, бомба, слон, угол, вода, шлейф.
Оценка результатов: 8 и более слов – отлично; 6-7 слов – хорошо; 4-5 слов – удовлетворительно; менее 4 слов – плохо. Сравнить между собой результаты первого и второго случаев; объяснить причину разного воспроизведения слов у одного и того же испытуемого.
_____________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
27
Работа 4. Определение объёма зрительной памяти при узнавании.
Оборудование: таблицы с рисунками Ход работы. Для определения объёма памяти при узнавании. Испытуемому предлагается
запомнить фигуры, изображенные на рис. 8. Затем постараться найти эти фигуры среди других на рис. 9. На запоминание даётся 1 мин.
Для определения объема памяти, число фигур, которые были правильно воспроизведены делится на число фигур, изображенных на рис.3. Частное умножить на 100%.
Оценка результатов: Оцените объем вашей зрительной памяти при узнавании.
Рис. 8. Фигуры для запоминания.
Рис. 9. Фигуры для узнавания. |
Работа 5. Измерение величины колебания внимания |
Оборудование: секундомер, лист бумаги с нанесенным на него изображением определен- |
ной формы. |
Ход работы: Внимательно присмотритесь к рисунку, на котором |
изображена проекция усеченной пирамиды. Вы заметите, что вер- |
шина пирамиды то обращена к зрителю, то уходит от него вглубь. |
Это явление объясняется законом обратной индукции. Когда мы |
смотрим на маленький квадрат, восприятие большого квадрата |
ухудшается из-за внешнего торможения он кажется плоскостью |
рисунка. Пирамида обращается усеченным концом к зрителю. Но |
если мы переключим взгляд на большой квадрат, он будет воспри- |
ниматься как ближний и пирамида окажется повернутой к зрителю основанием. |
28
Измерение величины колебания внимания происходит следующим образом. Для этого в течение 30 сек испытуемый смотрит а пирамиду. При каждом изменении изображения он делает в тетради штрих (не глядя!). Начало и конец опыта устанавливает экспериментатор, следящий за секундомером. По окончании опыта сосчитайте количество штрихов. Полученное число удвойте. Вы узнаете, сколько раз ваше внимание колебалось за 1 мин. Проделайте эксперимент несколько раз.
Величину колебаний можно уменьшить волевым усилием. Поставьте перед испытуемым цель – как можно дольше удержать каждое изображение. Измерьте величину колебания внимания в этом случае.
Сравните полученные в работе данные сначала между собой, а потом со среднестатистическими табличными. Сделайте вывод.
Таблица 10
Частота исчезновения изоб- |
Характеристика внимания |
ражения в течение 60 сек |
|
|
|
Не более 11 |
Очень устойчивое |
|
|
12 – 20 раз |
Средней устойчивости |
|
|
Более 20 раз |
Недостаточно устойчивое |
|
|
_____________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Работа 6. Выявление функциональной асимметрии полушарий головного мозга.
Ученые установили, что если из двух полушарий ведущим является правое полушарие мозга, то у человека преобладает эмоциональная сфера. Если ведущим оказывается левое полушарие, то у человека аналитический склад ума преобладает над эмоциональностью. Предлагаемый тест как раз и позволяет выявить ведущее полушарие. Это является признаком врожденным и, как правило, не меняется до конца жизни. Правда, нужно учитывать, что при сильном волнении ведущие полушария могут меняться: левое на правое и наоборот.
1. Переплетите пальцы рук и вы заметите, что сверху всегда оказывается один и тот же палец, если левый – вы человек эмоциональный, правый - у вас преобладает аналитический склад ума.
2.Попробуйте "прицелиться", выбрав себе мишень и глядя на нее через своеобразную мушку - карандаш или ручку. Правый ведущий глаз говорит о твердом, настойчивом, более агрессивном характере, левый – о мягком и уступчивом.
3.Если при переплетении рук на груди наверху оказывается левая рука, то вы способны к кокетству, правая - склонны к простоте и простодушию.
4.Если удобнее хлопать правой рукой, можно говорить о решительном характере, левой - вы часто колеблетесь, прежде чем принять решение.
Обозначьте полученные в этих четырех тестах результаты буквой П (правый) и Л (левый) и найдите особенности своего характера в следующих вариантах ответа:
ПППП – для вас характерен консерватизм, ориентация на общепринятое мнение (на стереотип). Вы не любите конфликтовать, спорить и ссориться.
ПППЛ – определяющая черта вашего характера - нерешительность.
ППЛП – для вас характерны кокетство, решительность, чувство юмора, артистизм. При общении с вами необходимы юмор и решительность. Очень контактный тип характера. Этот тип у женщин встречается наиболее часто.
29
ППЛЛ – редкий тип характера. Мягкий. Наблюдается некоторое противоречие между нерешительностью (левое аплодирование) и твердостью характера (правый ведущий глаз).
ПЛПП – тип характера, сочетающий аналитический склад ума и мягкость. Чаще встречается у женщин - тип "деловой женщины". Медленное привыкание, осторожность, в отношениях терпимость и некоторая холодность.
ПЛПЛ – слабый и самый редкий тип характера. Обладатели такого характера беззащитны, подвержены различному влиянию. Встречается, как правило, у женщин.
ЛППП – такое сочетание встречается очень часто. Основная черта – эмоциональность, сочетающаяся с недостаточной настойчивостью.
ЛППЛ – для вас характерны мягкость, наивность. Требуете особого, внимательного отношения к себе - тип "маленькой королевы".
ЛЛПП – вам присущи дружелюбие и простота, некоторая разбросанность интересов, склонность к самоанализу.
ЛЛПЛ – в вашем характере преобладают простодушие, мягкость, доверчивость. Очень редкий тип характера, практически не встречается у мужчин.
ЛЛЛП– вы эмоциональный, энергичный и решительный человек, но часто наспех принимаете решения, которые приносят серьезные осложнения. Очень важен дополнительный тормозной механизм. Мужчины с таким характером менее эмоциональны.
ЛЛЛЛ – у вас антиконсервативный тип характера. Способны на старые вещи взглянуть по-новому. Характерны эмоциональность, эгоизм, упрямство, иногда переходящее в замкнутость.
ЛПЛП – самый сильный тип характера. Вас трудно в чем-либо убедить. Вы с трудом меняете свою точку зрения. Но в то же время вы энергичны, упорно добиваетесь поставленных целей.
ЛПЛЛ – вы настойчивы в достижении поставленных целей. Обладатели такого характера - люди неуступчивые, переубедить их порой оказывается невозможно. Они склонны к самоанализу, с трудом находят себе новых друзей.
ПЛЛП – у вас легкий характер. Вы счастливо умеете избегать конфликтов, любите путешествовать. Легко находите друзей. Однако вы часто меняете свои увлечения.
ПЛЛЛ – вам присущи непостоянство и независимость, желание все сделать самому. Способность анализировать помогает вам успешно решать сложные задачи. Обычно вы кажетесь мягким, но становитесь требовательным и даже жестоким, когда доходит до дела.
Тема 9: Железы внутренней секреции
Вопросы к занятию:
1.ЖВС: строение, местоположение. Гормоны.
2.Щитовидная железа. Надпочечники.
3.Поджелудочная железа, половые железы.
4.Гипофиз, его гормоны.
5.Роль желез внутренней секреции в процессах роста и развития организма
6.Особенности функционирования эндокринной системы у детей и подростков.
Работа 1. Железы внутренней секреции.
Подпишите железы, указанные на рисунке 10.
30
Рис. 10. Топография желез внутренней секреции
Ответьте на следующие вопросы:
1.Объясните влияние гипофиза на внутрисекреторную деятельность половых желез.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
2.Почему и как у кастрированных самцов домашних животных изменяется обмен веществ и поведение?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
3.Неоднократный анализ мочи и крови больного показал, что содержание сахара в них превышает норму. Объясните причину этого с точки зрения гормональной регуляции.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
4.В чем заключается сходство и различие гормональной (гуморальной) и нервной регуляции функций органов человека?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________