2. Методические рекомендации по разработке компетентностной модели выпускника сПбГэту, завершившего обучение по магистерской программе
2.1. Компетентностная модель разрабатывается на основе макета, представленного ранее.
2.2. Разработанный проект компетентностной модели определяет:
структуру компетентностной модели,
состав компетентностей, его инвариантную (базовую) и вариативную составляющие,
ф
. . .
орму представления компетентностной модели по направлениям и профилям,процедуру согласования и утверждения.
2.3. Разработка компетентностной модели начинается с формулирования целей и задач высшего профессионального образования по соответствующей магистерской программе в области обучения и воспитания личности.
2.3.1 Цели магистерской программы в области обучения могут быть сформулированы, например, следующим образом «Подготовка в области основ гуманитарных, социальных, экономических, математических и естественнонаучных знаний, получение высшего углубленного профессионального образования, позволяющие обладать универсальными и профессиональными компетенциями для успешной работы в избранной сфере деятельности и способствующие его социальной мобильности и устойчивости на рынке труда»
Указанные цели должны включать аспекты, связанные с особенностями подготовки в университете.
2.3.2 Цели магистерской программы в области воспитания личности относятся к формированию социально-личностных качеств студентов: целеустремленности, организованности, трудолюбия, ответственности, гражданственности, коммуникативности, толерантности, повышению общей культуры и т. п.
2.4. Затем перечисляются области профессиональной деятельности, для которых ведется подготовка специалистов по магистерской программе и объекты профессиональной деятельности выпускников.
2.5. При перечислении видов профессиональной деятельности выпускников по магистерской программе рекомендуется пользоваться перечнем видов деятельности, представленным в Приложении 1. Виды деятельности должны быть согласованы с основными работодателями.
Конкретные виды профессиональной деятельности, к которым в основном готовится выпускник, должны определять содержание его образовательной программы, разрабатываемой высшим учебным заведением совместно с заинтересованными работодателями. Научно-исследовательская деятельность является обязательной для всех магистерских программ.
2.6. При перечислении задач профессиональной деятельности выпускников рекомендуется пользоваться перечнем задач, представленным в Приложении 1. Задачи профессиональной деятельности выпускников по магистерской программе должны развивать и дополнять задачи предшествующего уровня высшего профессионального образования в соответствии с перечисленными ранее видами профессиональной деятельности. Перечень задач профессиональной деятельности, для решения которых могут быть подготовлены выпускники по данной программе, разрабатывается с участием заинтересованных работодателей применительно к условиям подготовки в СПбГЭТУ.
2.7. Для кодификации (идентификации) компетенций в модели приняты следующие сокращения:
КМ – компетенции магистра (класс компетенций);
У – универсальные компетенции (группа компетенций);
СЛ – социально-личностные компетенции;
ОН – общенаучные компетенции;
И – инструментальные компетенции;
П – профессиональные компетенции (группа компетенций);
НИ – научно-исследовательские компетенции;
ПР – проектные компетенции;
ПТ – производственно-технологические компетенции;
ОУ – организационно-управленческие.
Код (идентификатор) компетенции задается последовательностью разделенных точками сокращений класса, группы, подгруппы компетенции и двух чисел. Непосредственно следующее за идентификатором подгруппы число определяет принадлежность компетенции к образовательной программе в целом или к конкретному профилю: «0» – указывает на то, что компетенция относится к образовательной программе в целом. Отличная от нуля цифра указывает номер профиля, к которому относится данная компетенция. Последнее число является порядковым номером компетенции в данной подгруппе.
Например, код «КМ.У.ОН.0.3» соответствует третьей общенаучной универсальной компетенции, относящейся к образовательной программе в целом.
Код «КМ.П.НИ.1.2» соответствует второй научно-исследовательской профессиональной компетенции, относящейся к профилю № 1.
2.8. Группа универсальных компетенций, представленная в модели, является обязательной и полной – добавление новых, изъятие или редактирование указанных компетенций не допускается.
2.9. Группа профессиональных компетенций по направлениям, представленная в модели, не является закрытой:
компетенции, указанные прямым шрифтом, являются обязательными, не редактируются и полностью переносятся в разрабатываемую модель;
компетенции, указанные курсивом, могут редактироваться с учетом требований подготовки по направлениям;
к группе профессиональных компетенций могут добавляться новые компетенции по совместному решению разработчиков – представителей ВУЗа и работодателей.
Например, указанная в макете обобщенная компетенция
КМ.П.НИ.0.1 Способность идентифицировать новые области исследований, новые проблемы в сфере профессиональной деятельности, в окончательной компетентностной модели может иметь следующую редакцию:
КМ.П.НИ.0.1 Способность определять пути развития современного приборостроения, формулировать стоящие проблемы и предлагать пути их решения в профессиональной сфере деятельности.
2.10. Подгруппа профессиональных компетенций по каждому профилю оформляется в виде отдельных вкладышей (отдельных листов); перечень и формулировки компетенций определяются разработчиками компетентностной модели.
Формулировка компетенций должна допускать эффективную проверку ее освоения. Рекомендуемое число компетенций в каждой подгруппе профессиональных компетенций профиля – 5-7. При этом общее число профессиональных компетенций профиля не должно превышать 30.
2.11. Окончательные формулировки записываются в компетентностную модель прямым шрифтом.
2.12. Профессиональные компетенции разрабатывается на основе анализа видов и задач профессиональной деятельности. Обобщенный перечень видов и задач профессиональной деятельности выпускника в области техники и технологий приведен в приложении 1.
2.13. В приложении 2 представлен список глагольных форм, которые могут быть использованы при формулировании компетенций. Данный список, структурированый по уровням освоения компетенций: Знание ПониманиеПрименениеАнализСинтезОценка, соответствует таксономии Блума.
2.14. Разработка компетентностной модели как в части общих для всех профилей компетенций магистерской программы, так и в части специальных компетенций профилей должна осуществляться с участием работодателей. При этом общие компетенции магистерской программы в целом икаждогоотдельного профиля должны быть согласованы не менее чем с двумя работодателями. Подписи работодателей должны быть заверены печатью организации.
2.15. Компетентностная модель в части общих компетенций магистерской программы подписывается:
председателем экспертно-аналитического совета по научно-образовательному направлению;
председателем научно-методического совета по направлению;
деканом факультета;
руководителем магистерской программы.
2.16. Компетентностная модель в части специальных компетенций профилей оформляется в виде отдельного приложения для каждого профиля и подписывается:
руководителем магистерской программы;
руководителем профиля.
2.17. Компетентностная модель утверждается ректором СПбГЭТУ.