- •1.Определение психологии как науки (предмет, задачи, структура).
- •2.Понятие о психике. Структура психики.
- •3.Психика и сознание. Сознание и бессознательное.
- •4.Этапы развития психики.
- •5.Методы современной психологии.
- •6.Личность. Различные подходы к определению понятия «личность».
- •7.Потребности как источник активности личности. Классификация потребностей.
- •8.Понятие о мотивации. Теории мотивации.
- •9.Мотивационные конфликты. Уровень притязаний. Фрустрация.
- •10.Психофизическая проблема.
- •11.Структура самосознания. Самооценка.
- •12.Понятие о деятельности. Психологическая структура деятельности.
- •13.Общение и деятельность - их специфика, значение для развития сознания и личности.
- •14.Понятие о чувствах и эмоциях. Теории эмоций.
- •15.Классификация эмоций.
- •16.Понятие о внимании. Виды внимания и их характеристика. Модели внимания.
- •17.Основные свойства внимания.
- •18.Понятие об ощущениях. Классификация ощущений.
- •19.Закономерности ощущений (пороги, адаптация, взаимодействие).
- •20.Понятие о восприятии. Свойства восприятия. Особенности образов восприятия.
- •21.Классификация восприятий.
- •22.Понятие о памяти. Классификации видов памяти. Теории памяти.
- •1. По времени хранения материала:
- •2. По характеру психической активности в структуру памяти входят:
- •3. По характеру целей деятельности память может быть:
- •23.Процессы памяти и их характеристика. Индивидуальные особенности памяти.
- •24.Понятие о мышлении как высшей форме познавательной деятельности. Характеристика мыслительных операций.
- •25.Виды мышления. Индивидуальные особенности мышления.
- •26.Понятие о воображении. Виды воображения. Приемы создания образов воображения.
- •27.Понятие о темпераменте. Теории темперамента.
- •28.Понятие о способностях. Задатки и способности.
- •29.Понятие о характере. Характер, темперамент, личность.
- •30.Понятие о воле. Волевой акт.
1. По времени хранения материала:
1) мгновенная благодаря этой памяти в течение 0,1 – 0,5 с удерживается полная и точная картина того, что только восприняли органы чувств, при этом не производится никакой обработки полученной информации;
2) кратковременная (КП) – способна сохранять информацию короткий промежуток времени и в ограниченном объеме
3) оперативная (ОП) – функционирует в течение заранее определенного времени (от нескольких секунд до нескольких дней) в зависимости от той задачи, которую необходимо решить, после чего информация может быть стерта;
4) долговременная (ДП) – информация сохраняется на неопределенно долгий срок;
5) генетическая память.
2. По характеру психической активности в структуру памяти входят:
•двигательная память сохраняет информацию о различных движениях и их системах. Огромное значение памяти этого вида состоит в том, что она служит основой для формирования различных практических и трудовых навыков, а также навыков ходьбы и письма.
•эмоциональная память хранит пережитые чувства, которые выступают как сигналы, побуждающие к действию или удерживающие от действий, вызвавших в прошлом положительные или отрицательные переживания. Эмоциональная память сильнее других видов памяти;
•образная память бывает зрительной, слуховой, осязательной, обонятельной, вкусовой. У большинства людей лучше всего развиты зрительная и слуховая виды памяти.
•словесно-логическая память специфически человеческая и играет ведущую роль по отношению к другим видам памяти в усвоении знаний. Запоминаемое содержание подвергается активной мыслительной обработке, материал анализируется, выделяются логические части. Лучше запоминается то, что понимается;
•механическая память позволяет человеку запоминать содержание, осмыслить которое он не может или не хочет. Прибегнув к неоднократному повторению, он как бы впечатывает запоминаемый материал в мозговых структурах.
3. По характеру целей деятельности память может быть:
•непроизвольной, когда отсутствует специальная цель запомнить что-то;
•произвольной, когда перед человеком стоит цель запомнить материал.
Теории памяти
Физическая теория памяти. Согласно этой теории нервный импульс проходя через определенную группу нейронов (нервных клеток), вызывает в местах их соприкосновений электрические и механические изменения и оставляет после себя физический след. Эти изменения обеспечивают вторичное прохождение импульса по знакомому пути, и таким образом происходит запоминание.
Химическая теория памяти. Сторонники этой теории считают, что информация запоминается вследствие химических изменений в нервных клетках под воздействием раздражителей. Происходит перегруппировка белковых молекул нейронов, прежде всего молекул нуклеиновых кислот. Дезоксирибонуклеиновая кислота (ДНК) считается носителем генетической памяти, а рибонуклеиновая (РНК) — основой индивидуальной памяти.
Биохимическая теория памяти. Авторы этой теории выдвинули гипотезу о двухступенчатом характере запоминания.
На первой ступени, по их мнению, в мозгу происходит кратковременная (порядка нескольких секунд) реакция, которая вызывает физиологические изменения. Эти изменения имеют обратимый характер и являются механизмом кратковременного запоминания.
На второй ступени — собственно биохимической — происходит образование новых белковых веществ (протеинов). Эта стадия приводит к необратимым изменениям в нервных клетках и считается механизмом долговременной памяти.
Физиологическая теория памяти базируется на учении И.П. Павлова о закономерностях высшей нервной деятельности. В основе физиологического акта запоминания лежит условный рефлекс — акт образования связи между новым и ранее закрепленным содержанием.
Информационно-кибернетическая теория памяти связана с появлением вычислительной техники и развитием программирования, что потребовало поиска путей принятия, переработки и хранения информации машинами. Это потребовало технического и алгоритмического моделирования процессов памяти по аналогии с человеческим мозгом.
Психологические теории памяти. В этой группе теорий можно выделить несколько направлений: ассоциативное, гештальт-теорию, смысловую теорию памяти, теорию деятельности.
Суть ассоциативной теории заключается в следующем: если определенные психические образования возникли в сознании одновременно или непосредственно друг за другом, то между ними образуется ассоциативная связь и повторное появление какого-либо из элементов этой связи с необходимостью вызывает в сознании представление всех ее элементов.
Согласно теории деятельности именно деятельность личности является фактором, определяющим формирование процессов памяти: образование связи между различными представлениями определяется не столько содержанием запоминаемого материала, сколько тем, что с ним человек делает. Эта деятельность субъекта и определяет запоминание, сохранение и воспроизведение информации.