8.5. Другие возражения против тестов
Тесты спорны. Поэтому вполне возможно, что диагносту придется появляться в суде, ведь он пользуется для описания человека такими ярлыками-определениями, как например, “легкая умственная отсталость”, основанная на показателях коэффициента интеллекта в тестах. Школьные тесты способностей к обучению используются для зачисления в школу. Если у определенных групп оценка ниже, они не имеют равных с другими прав при поступлении в школу. Для разрешения проблемы используется квота. Важность квоты не всегда понимается, особенно группами с относительно высокими показателями. Тестовые показатели иногда обнаруживают различия, которые существуют между группами в обществе. Эти индикаторы время от времени подвергаются нападкам. Итак, определенные тесты могут быть запрещены. Таким образом, возражения направлены против ярлыков и стереотипов, к которым приводят тесты, и против предпочтительного положения определенных этнических групп. Тесты дают несовершенную, хотя и валидную картину индивидуальных различий, но не выявляют их причины. Эти оправдания не всегда принимаются, потому что возникает впечатление, что тесты сами создают различия, или, по крайней мере, так сконструированы, что легко приводят к различиям между этническими группами.
Второе возражение: диагносты могут сообщить информацию о клиенте другим лицам. Данные тестирования так или иначе носят частный характер и принадлежат клиенту. Тестирование может быть проведено на основании договоренности, что информация, которая дается третьему лицу, ограждается тем, что последнее слово для разрешения в ознакомлении остается за клиентом. Отказ в разрешении не должен иметь пагубные последствия.
Третье возражение связано с тем, что тесты несправедливы по отношению к определенным группам, например, женщинам. Эта несправедливость может быть связана и с содержанием заданий. В тестах многие задания отобраны так, что они более соответствуют особенностям мужчин, а не женщин. Это, конечно, несправедливо. Различия выступают не как следствие индивидуальных возможностей, например, в технических навыках, а вызываются типом заданий. Необходимо исследование, чтобы определить, не задания ли обусловливают различия, и, если это так, их следует заменить. Несправедливость может также быть связана с различиями в линиях регрессии групп. Эти различия называют дифференциальным прогнозом. Конкретно он означает, что при отсечении некоторого показателя члены одной группы получают более высокий результат по тесту, чем члены других групп, в то время как их достижения по критерию находятся на том же уровне. Различительный прогноз сначала должен быть показан. Имеет ли место этот феномен? Во-вторых, существуют выходы из этой ситуации, например, путем создания регрессионных линий для отдельных групп.
Этические правила профессиональных организаций включают процедуры, позволяющие на практике предотвратить необъективность. Некоторые правила, например, сводятся к тому, чтобы не злоупотреблять превосходством или позицией более информированного человека, избегать дискриминации, хранить тайну, не допускать к документации людей, не имеющих на то прав, предотвращать взаимоотношения, которые способны разрушить профессиональные отношения диагноста и клиента, пробудить у клиента нереалистические ожидания, всегда гарантировать клиенту право прекратить отношения или внести в них изменения, если на то появились причины.
Жалоба на необъективное тестирование подлежит обязательному рассмотрению. Иногда разрешить конфликт помогают существующие этические правила, иногда необходимо эмпирическое исследование, чтобы подтвердить существующий дифференциальный прогноз.
В этом разделе показано, что против тестов и их использования имеются возражения. Для предотвращения злоупотреблений требуются этические правила. Вдобавок для исследования искажений, вносимых самой реальной действительностью, иногда необходимо их эмпирическое изучение.