- •Предисловие автора.
- •Глава 1. Психологическая диагностика:
- •1.1. Психодиагностика не имеет собственного объекта
- •1.3. Психодиагностика: четыре компонента и три уровня
- •1.3.1. Теория тестов
- •1.3.2. Психологические теории и психологические конструкты
- •1.3.3. Психологические тесты и другие методические средства
- •1.3.4. Процесс психодиагностики
- •1.3.5. Психодиагностика и психология: содержание
- •1.3.6. Психодиагностика и психология: методы
Предисловие автора.
Психодиагностика находится под влиянием роста знаний в различных предметных областях психологии и изменений, происходящих в психометрии. Психодиагностика призвана внести свой вклад в решение конкретных практических задач. В предлагаемом читателю учебном пособии представлены основные теоретические положения и описаны методы, составляющие основу практической, научно обоснованной психодиагностики и психологического оценивания индивидов и групп. Рассматриваются области применения психодиагностики и приводится описание диагностических процедур и вопросов. Отмечается, что в психодиагностике ведутся давние споры относительно преимуществ статистического типа прогноза перед прогнозом клинического типа, номотетического метода объяснения перед идеографическим методом. Прослеживается история этих споров и современное состояние проблемы.
Подчеркивается значение психодиагностики для психологической науки и практической жизнедеятельности людей.
Хотя эта книга является учебным пособием, ее также можно рассматривать как попытку распространения идей психодиагностики в науках о человеческом поведении. Целью этой книги является знакомство читателя с основными проблемами, возникающими в процессе диагностики личностных качеств, особенностей поведения, мышления, эмоций как у отдельных индивидов, так и у групп.
При широком понимании психодиагностики в ней можно выделить четыре компонента:
1) теорию тестов или психометрию;
2) тесты и процедуры, созданные в соответствии с теоретически обоснованными конструктами, например, такими, как личностные черты, модели поведения или эмоциональные характеристики;
3) теории, описывающие индивидуальные различия, особенности среды, а также теоретические представления о развитии;
4) процесс психодиагностического обследования.
Внутри каждого компонента можно выделить три уровня представлений о диагностике.
1. Первый уровень - это практические знания, т.е. житейские представления людей о человеке и его развитии.
2. Второй уровень связывает основные теоретические положения психологической науки (теории индивидуальных различий и теории развития) с диагностикой.
3. Третий уровень представляет собой математическое моделирование важных для психодиагностики психологических феноменов.
Предполагается, что все эти три уровня взаимосвязаны, но попытки свести их к какому-то одному, наиболее значимому, несостоятельны. Каждый уровень анализа имеет свою собственную логику и способен внести самостоятельный вклад в понимание человеческого поведения. Различными путями они ведут к построению системы знаний.
Мы предполагаем, что читатель данной книги знаком с основами психометрии и статистики, изучил курсы психологии личности и психологии развития. Если это действительно так, то восприятие нового материала, изложенного в данном пособии, значительно облегчается.
Автор исходит из следующих основных положений. Во-первых, вышеназванные компоненты психодиагностики образуют единое функциональное целое. Во-вторых, противоречия, возникающие при сопоставлении между собой трех уровней анализа, не сводимых друг к другу, имеют важное значение. Отмеченные компоненты относятся к сфере содержания и методов психологии. Психодиагностика связана с этой широкой областью знания. Такого рода сопричастность необходима для научно обоснованной психодиагностической практики.
Эта книга предназначена для ученых и студентов, специализирующихся в различных отраслях психологии, социальных наук и других областей гуманитарного знания. Большое значение придается рассмотрению психодиагностики как области знания, опирающейся на научно обоснованные концепции и методы. Иначе говоря, мы не считаем психодиагностику некоей изолированной технологией.
Первая глава книги описывает психодиагностику в виде матрицы, состоящей из четырех компонентов, каждый из которых представлен на трех уровнях. Компоненты можно рассматривать по аналогии с четырьмя компонентами филологии: синтаксисом, фонологией, семантикой и прагматикой.
Во второй главе обсуждаются хорошо известные различия между двумя типами диагноза (клиническим и статистическим), а также между номотетическим и идеографическим методами описания и объяснения. Хотя сами различия активно обсуждаются в психологической литературе, проблема далека от разрешения. Объяснение этому можно искать в том, что психология находится на стыке естественных и гуманитарных наук. Она учитывает как естественные законы, так и законы, установленные человеком. Кроме того, объектом изучения психологии является как отдельный человек, так и группы людей.
Третья глава содержит описание центральных понятий психодиагностики: валидности и надежности. Обычно в учебных пособиях после краткого описания приводятся формулы. В данной книге рассматриваются обыденные представления об этих понятиях. Проведенный анализ показывает, что некоторые понятия теории тестов противоречат интуитивному пониманию. Кроме того, рассматриваются концепции валидности и надежности. Полное математическое обеспечение этих концепций оставлено для более специальных курсов по психометрии и теории тестов. Данное учебное пособие практически не содержит формул.
Четвертая, пятая, шестая главы посвящены рассмотрению индивидуальных различий. Психодиагностика - это всегда анализ чего-то конкретного: поведения, личностных характеристик, эмоций или мышления человека. В книге также обсуждаются вопросы психологии развития.
Седьмая глава описывает процесс диагностического обследования, в ходе которого психолог использует свои профессиональные знания и навыки. Целью психодиагноста является ответ на запрос клиента. Работа психодиагноста зависит от многих обстоятельств, и ее можно рассматривать в разных точек зрения, например, с точки зрения теории решений (модели полезности ожидаемых последствий, теоремы Байеса) или с точки зрения планирования научного исследования (эмпирический цикл научных исследований).
После описания компонентов и уровней психодиагностики вполне возможно сформулировать требования к качеству психологических и педагогических тестов. Теория тестов, различные психологические теории и концепции предлагают критерии для оценки качества тестов и процедур. Например, хорошо известный тест Векслера разработан в соответствии со "Стандартами психологических и педагогических тестов". В заключение приводится критика тестов, обсуждаются аргументы "за" и "против" психологического тестирования.
Каждую главу завершает резюме, состоящее из тринадцати основных тезисов, в которых выделяются специфические вопросы главы и обсуждаются перспективы для дальнейших работ.
Ян тер Лаак
Апрель 1995 года.