- •Методология учебной и научно-исследовательской деятельности студента
- •Предисловие
- •Теоретический раздел
- •1.1 Содержание учебной программы курса «методология учебной и научно-исследовательской деятельности студента»
- •Тема 1 Особенности современного высшего образования
- •Тема 2 Образовательный стандарт специальности
- •Тема 3 Структура учебной деятельности студента
- •Тема 4 Современные стратегии академического чтения
- •Тема 5 Современные стратегии академического письма
- •Тема 6 Профессиональная культура специалиста: структура ценностных ориентаций
- •1.2 Тексты для чтения, рекомендованные студентам для самостоятельной работы:
- •Тема 1 особенности современного высшего образования
- •1.1 Из истории становления понятия «образование»
- •1.2История западноевропейского университета
- •1.3 Из истории высшего образования в Беларуси
- •1.4 Некоторые тенденции развития высшего образования в странах Европейского Союза
- •1.6 Академическая мобильность студентов
- •1.7 Академические свободы
- •Тема 2 образовательный стандарт специальности
- •2.1 Из образовательного стандарта Республики Беларусь осрб 1-24 01 02-2013 / Высшее образование : Первая ступень / Специальность 1-24 01 02 Правоведение : квалификация – юрист
- •6 Требования к компетентности специалиста
- •6.1 Состав компетенций специалиста
- •6.2 Требования к академическим компетенциям специалиста
- •6.3 Требования к социально-личностным компетенциям специалиста
- •6.3 Требования к профессиональным компетенциям специалиста
- •Тема 3 структура учебной деятельности студента
- •3.1 Учебная деятельность студента: советы по самоуправлению
- •3.2 Учебные проекты
- •3.3 Самостоятельная работа студента
- •3.4 Оценки студентов своей собственной учебной деятельности (По результаты опроса студентов 2-го курса специальности «Правоведение»).
- •Тема 4 современные стратегии академического чтения
- •4.2 Формирование читательской компетенции в условиях современного общества
- •Список литературы
- •4.3 Развитие критического мышления в контексте медиаобразования
- •4.4 Задачи и способы организации работы с текстом (на основе таксономии б. Блума)
- •Тема 5 современные стратегии академического письма
- •5.1 Научно-исследовательская деятельность студента как условие подготовки творческого и конкурентоспособного специалиста. См. Приложение Презентация № 3.
- •5.2 Реферат, курсовая и дипломная работы как формы организации самостоятельной исследовательской работы студента
- •5.3 Научный аппарат письменной научно-исследовательской работы студента
- •Тема 6 профессиональная культура специалиста: структура ценностных ориентаций
- •6.2 Студенческие научные чтения на тему «Профессиональная культура специалиста: особенности формирования через учебную и научно-исследовательскую деятельность»
- •6.2.1 Значение справедливости как ценностного регулятора общественных отношений
- •6.2.2 Логическая культура мышления в структуре компетенций специалиста (на примере юриста)
- •6.2.3 Значение этики в юридической практике допроса
- •6.2.4 Роль невербального общения
- •Практический раздел
- •Тема 1 Особенности современного высшего образования
- •Тема 2 Образовательный стандарт специальности
- •Тема 3 Учебная деятельность студента
- •Тема 4 Современные стратегии академического чтения
- •Тема 5 Современные стратегии академического письма
- •Тема 6 профессиональная культура специалиста: структура ценностных ориентаций
- •2.3 Глоссарий
- •Тема 1 Особенности современного высшего образования
- •Тема 2 Образовательный стандарт специальности
- •Тема 3 Структура учебной деятельности студента
- •Тема 4. Современные стратегии академического чтения
- •Тема 5 Современные стратегии академического письма
- •Тема 6 Профессиональная культура специалиста: структура ценностных ориентаций
- •2.4 Список литературы
- •Приложение
- •Примеры описания литературных источников
- •Критерии
- •Оценки результатов учебной деятельности
- •Обучающихся в учреждениях высшего
- •Образования по десятибалльной шкале
Тема 2 Образовательный стандарт специальности
Вопросы для обсуждения
1. Факторы мотивации выбора специальности.
2. Образовательный стандарт – руководящий документ в подготовке специалистов высшей квалификации в Республике Беларусь.
3. Квалификационная характеристика специалиста. Структура и содержание компетенций специалиста.
4. Формы и требования к аттестации студентов в высшей школе.
Вопросы для самоконтроля
Дайте определение академических компетенций (АК) специалиста. Зачем нужны выпускникам всех специальностей академические компетенции?
Перечислите требования к социально-личностным компетенциям (СЛК) специалиста. Могут ли возникать у конкретного специалиста противоречия между личностными нравственными установками и требованиями профессиональной этики?
Перечислите и прокомментируйте требования к профессиональным компетенциям (ПК) юриста:
–в судебной деятельности,
– в прокурорской деятельности,
– в следственной деятельности,
– в адвокатской деятельности,
– в юрисконсультской деятельности,
– в нотариальной деятельности,
– в риэлтерской деятельности,
– в аудиторской деятельности,
– в организационно-управленческой деятельности,
– в образовательной деятельности в области права,
– в инновационной деятельности.
Практические задания
Составьте структурно-логические схемы компетенций юриста: 1) общая схема компетенций, 2) схема профессиональных компетенций.
Практическая часть занятия проводится в форме дискуссии об иерархии и динамике ценностных ориентаций студентов в процессе их профессионального самоопределения. В дискуссии используются результаты опроса студентов.
Примерные вопросы анкеты
Какие факторы сыграли решающую роль в выборе Вами профессии юриста:
а) мнение родителей (да, нет),
б) мнение друзей и знакомых (да, нет),
г) престиж специальности (да, нет),
д) востребованность специальности в обществе (да, нет),
е) личностные предпочтения (да, нет),
ж) знания о профессии, почерпнутые из официальных источников (да, нет).
В ответах подчеркните да или нет в соответствии с Вашей позицией.
(Можно выделить несколько ответов).
Перечислите наиболее предпочтительные, на Ваш взгляд, ценности профессионального самоопределения современной молодежи:
а) деловой успех и успешная карьера (да, нет),
б) интенсивность работы (да, нет),
в) высокая ответственность за результаты работы (да, нет),
г) высокий стартовый уровень оплаты труда (да, нет),
д) постоянная креативность и инновационность в работе (да, нет),
е) возможность реализовать свой социальный капитал (да, нет),
ж) работа в условиях риска и неопределенности (да, нет).
В ответах подчеркните да или нет в соответствии с Вашей позицией.
(Можно выделить несколько ответов).
Анкетирование могут проводить и сами студенты под руководством преподавателя. Возможно использование и другого набора вопросов.
Для дискуссии рекомендуется использовать также результаты панельного социологического исследования ценностных ориентаций студенчества, проведенных кафедрой философии совместно с социологической лабораторией Брестского государственного университета имени А.С. Пушкина начиная с 2005 года с целью изучить их изменение в течение всего периода обучения в университете (СМ.: Климович, А.В. Аксиология: учебно-методический комплекс / А.В. Климович. – Брест : Изд-во БрГУ имени А.С. Пушкина, 2012. – 139 с.).
Темы сообщений
Компетентностный подход в подготовке специалиста.
Структура информационных компетенций специалиста.
Учебный процесс как условие социализации будущего специалиста.
Рекомендуемая литература
Воеводина, С.А. Компетентностный подход в подготовке будущих педагогов / С.А. Воеводина // Вестник Полоцкого государственного университета. Серия Е. Педагогические науки. – 2006. – № 5. – С. 7–10.
Гендина, Н.И. Формирование информационной культуры личности: от теории – к модели информационного образования / Н.И. Гендина // Открытое образование. Научно-практический журнал. – 2007. – № 1. – С. 4–10.
Днепровская, Н.В. Структура и подходы к обучению информационным компетенциям в профессиональном образовании / Н.В. Днепровская // Открытое образование. Научно-практический журнал. – 2010. – № 3 (80). – С. 38–45.
Дроздова, Н.В, Лобанов, Н.В. Компетентностный подход как новая парадигма студентоцентрированного образования (См. исх. данные: www. nihe.niks.by).
Зимняя, И.А. Социально-профессиональная компетентность как целостный результат профессионального образования / И.А. Зимняя // Высшая школа: проблемы и перспективы: Материалы 7-й Международной науч. метод. конференции. – Минск : РИВШ, 2005. – С. 283–286.
Иоголевич, Н.И., Майоров, В.И. Профессиональная подготовка юристов: компетентностный подход и базовая модель компетентности / Н.И. Иоголович, В.И. Майоров // Право и образование. – 2008. – № 11. – С. 76–83.
Квалификационные требования к выпускникам учреждений образования Республики Беларусь, осуществляющих подготовку по направлениям образования «Право» и «Управление», поступающим на службу в органы прокуратуры в качестве прокурорских работников. Утверждено приказом Генерального прокурора Республики Беларусь от 12 ноября 2013 года, № 37 // Законность и правопорядок. – 2014. – № 1. – С. 8-12.
Положение о критериях оценки знаний студентов на зачете и экзамене, защите практик и курсовых и дипломных работ (См. приложение № 9).
Сергеенкова, В.В. Управляемая самостоятельная работа студентов. Модульно-рейтинговая и рейтинговая системы / В.В. Сергеенкова. – Минск : РИВШ, 2004. – 132 с.
Образовательный стандарт Республики Беларусь ОСРБ 1-24 01 02-2013 / Высшее образование : Первая ступень / Специальность 1-24 01 02 Правоведение : квалификация – юрист.
Русинов, Р.К. Учебный процесс как социализация будущих юристов / Р.К. Русинов // Право и образование. – 2008. – № 11. – С. 84–88.