Как помочь пятикласснику?

Цель: формирование у учителей мотивации для оказания помощи учащимся 5-го класса, адаптирующимся в среднем звене.

Задачи:

— помощь учителям в осознании трудностей, возникающих у учащихся 5-го класса в процессе адаптации;

— знакомство с мерами профилактики дезадаптации;

— пробуждение желания оказать учащимся помощь.

«Воспоминания»,«Единые требования», «Переключение», «Динамика работоспособности» (сообщение информации), «Правила техники оценочной безопасности».

Психолого-педагогический консилиум

Итоговым моментом психологического сопровождения рубежа «4-5 классы» является психолого-педагогический консилиум.

Главная цель которого – это организация целостного сопровождения пятиклассников в переходный период обучения, с помощью профессионального и личностного потенциала всех взрослых, имеющих отношение к повышению эффективности этого процесса (педагогов, родителей, администрации, педагогов-психологов, школьных медиков и других специалистов).

Участниками психолого-педагогического консилиума являются основные субъекты учебно-воспитательного процесса в школе (администрация, педагоги-предметники, психолог, медработник) - обмен информацией между ними позволит нам получить достаточно целостное представление о школьном статусе пятиклассника;

Главная задача психолого-педагогического консилиума

- «Построить взаимоотношения администрации, педагогов-предметников, педагога-психолога и родителей (семьи) на основе равноправного сотрудничества и личной ответственности»;

- организовать целостное сопровождение пятиклассников в переходный период обучения, задействовав профессиональный и личностный потенциал всех взрослых, имеющих отношение к повышению эффективности этого процесса (педагогов, родителей, администрации, педагогов-психологов, школьных медиков и других специалистов).

Проводя психолого-педагогические консилиумы в пятых классах (по каждому классу отдельно), традиционно мы приглашаем родителей учеников, у которых возникают в процессе адаптации определенные трудности (несформированность эмоционально-волевой сферы, низкая учебная мотивация, школьный невроз, гиперактивность, одаренность, низкий статус в классе). На этих учащихся педагог-психолог составляет психологическую характеристику по плану

1. Познавательная сфера пятиклассника психические процессы (мышление, память, внимание).

2. Мотивационно-потребностная сфера пятиклассника ценности, мотивация учения, самооценка, школьная тревожность, агрессивность

3. Коммуникативно - поведенческая сфера пятиклассника темперамент, характер, статус в классе.

Психологическая характеристика пятиклассника зачитывается на психолого-педагогическом консилиуме после характеристики классного руководителя и учителей-предметников в присутствии родителей данного ребенка. Здесь хотелось бы предупредить педагогов-психологов и учителей не навреди ребенку, а помоги в сложный для него период адаптации. Мы считаем, что не вся информация (если она не в пользу ребенка) должна быть озвучена. Только при индивидуальной беседе с родителями (консультация), на которую педагог-психолог их приглашает после консилиума, он может говорить всю информацию о личностном развитии их ребенка.

Также в ходе работы консилиума были определены причины возникающих трудностей у учащихся 5-ых классов в период адаптации.

1. Существуют недостатки учебной подготовки детей (пробелы в знаниях за предыдущий период обучения, несформированность учебных умений и навыков) при нормальном уровне развития мышления и других познавательных процессов.

2. Наличие собственно психологических причин несформированность необходимых мыслительных процессов (анализ, синтез, обобщение, классификация и др.), недостаточное речевое развитие, недостатки в развитии внимания и памяти.

3. Неуспеваемость пятиклассника связана с особенностями его учебной мотивации и преобладающих мотивов.

4. Причина снижения успеваемости возможна в слабой произвольности поведения и деятельности (нежелание систематически и постоянно заниматься).

5. Продолжительная неуспеваемость (встречается редко) может сопровождаться определенными личностными нарушениями (низкой или высокой самооценкой, агрессивностью, чувством беспомощности, высокой школьной тревожностью).

В конце психолого-педагогического консилиума психолог дает психологическую характеристику класса.

9