Содержание

Введение..............................................................................................................2–5

Глава 1. История развития школьного туризма в России

1.1. Зарождение туризма и экскурсий в России (XIX век - 1917год)…..…...6–11

1.2. Развитие детско-юношеского туризма при Советской власти

(1917-1941 гг.)…………………………………………………………………..11–13

1.3.Развитие детско-юношеского туризма в послевоенный период..............13–17

Глава 2. Теоретические аспекты школьного туризма

2.1.Понятие «школьный туризм», его роль, содержание и основные направления деятельности..................................................................................18–26

2.2.Виды детского туризма…………….............................................................26–31

2.3.Организационно-педагогические особенности школьного туризма……32–40

2.4. Проблемы организации школьного туризма в общеобразовательном учреждении……………………………………………………………………..40–49

2.5. Школьный туризм в системе общего и дополнительного образования……………………………………………………………………..49–58

Глава 3. Школьный туризм как форма дополнительного образования в старших классах.

3.1.Краткая характеристика ресурсно-рекреационного потенциала Ленинградской области………………………………………………………..59–61

3.2. Анализ организации детско-юношеского туризма в Ленинградской области…………………………………………………………………………..62–76

3.3. Возможности школьного туризма как формы дополнительного образования в старших классах………………………………………………………………76–84

Заключение ……………………………………………………………………85–86

Список использованной литературы……………………………………....87–91

Приложение ……………………………………...……………………………92–92

Введение

Тема данной дипломной работы «Школьный туризм как форма дополнительного образования в старших классах». Казалось бы, тема исследования не нова, ведьистоки развития детско-юношеского туризма относятся к концу XVIII века и связаны со становлением в России системы образования.

В отечественном образовании использование туристской деятельности имеет многолетнюю историю. Школа всегда нуждается в поиске технологий обучения и воспитания, позволяющих разносторонне развивать коллектив и личность. Концепция данной темы опирается на системно-деятельностный и комплексный подходы в воспитании и теорию формирования всесторонеразвитой личности, созданную русскими и советскими педагогами: Блонским П.П., Крупской Н.К., Новиковой С.С, Макаренко А.С., Сухомлинским В.А., Столяровым В.И., Ушинским К.Д., Шацким С.Т., и многими другими. На протяжении многих лет детский школьный туризм развивался, совершенствовался с разной степенью интенсивности, претерпевал изменения, накапливал опыт методов и форм работы.

На современном этапе развития нашего государства и его системы образования ещё более актуализируется роль школьного туризм. Туризм за счет интегративного характера воздействия на субъекты деятельности позволяет решать задачи обучения, воспитания и оздоровления в комплексе. Это создает возможности повышения физического и духовного потенциала ребенка, уровня знаний и умений, удовлетворения потребностей детей в самовыражении и творчестве, общении с людьми и природой.

Актуальность исследования этой темы обусловлена новой социокультурной ситуацией в современном обществе. В условиях кризиса основных институтов общества (семьи, культуры, системы образования), вызванного социально-экономическими и политическими преобразованиями в стране, усилились многочисленные антисоциальные явления в детской и молодежной среде.

Происходит ценностная переориентация физической культуры, спорта, туризма, следствием которой явились:

• распад системы самодеятельного туризма с десятилетиями складывавшимися формами работы;

• отказ многих образовательных учреждений от таких форм самодеятельного туризма, как походы, экспедиции, туристские слеты и соревнования, полевые туристские лагеря, изначально сочетающих в себе комплексный процесс образовательного воспитательного оздоровительного воздействия на личность учащегося и замена его комфортным коммерческим туризмом;

• ограниченное количество квалифицированных специалистов, способных использовать большие возможности туризма в решении задач воспитания, оздоровления и развития современной молодежи;

В кризисном состоянии находится и школьное краеведение, приоритетом которого всегда было не только познание своего края, но и ориентация детей на вечные абсолютные ценности: Человек, Семья, Отечество, Труд, Знания, Культура, Мир, Земля.

Анализ сложившейся ситуации, представленной как процесс деформации ценностей системы личности, поставил педагогическую науку перед необходимостью поиска ответов на целый ряд вопросов, связанных со становлением таких образовательных учреждений системы дополнительного образования, с созданием таких образовательных моделей и таких социально-педагогических технологий, которые позволяли бы формировать условия максимального развития способностей личности к самореализации, к самоопределению, к самосовершенствованию.

Государственно-политические и социально-экономические преобразования в 90-е годы получили свое отражение и закрепление в нормативно-правовых актах федерального уровня – Законе РФ «Об образовании», Национальной доктрине образования РФ, Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года, обозначивших аспект нового видения проблемы воспитания патриотизма, духовности, гражданственности, толерантности, любви к природе, семье и т.д.

Объект исследования  школьный туризм в системе дополнительного образования.

Предмет исследования  роль и место школьного туризма в системе современного образования, формы и методы организации школьного туризма, совокупность педагогических условий, позволяющих приобщить школьников к участию в туризме, проблемы и перспективы развития.

Целью дипломной работы является: разработать рекомендации по использованию школьного туризма как формы дополнительного образования в старших классах.

В соответствии с темой, целью, объектом и предметом исследования определены следующие задачи:

• изучить этапы исторического развития детского туризма в России;

• изучить определение «школьный туризм», его виды, направления деятельности, формы и методы организации;

• рассмотреть особенности, принципы и проблемы организации туристической деятельности в системе образования;

• оценить эффективность влияния школьного туризма на повышение качества обучения и воспитания;

• проанализировать ресурсно-рекреационную базу и организацию детско-юношеского туризма в Ленинградской области;

• обобщить опыт и практические рекомендации по организации школьного туризма в современной школе;

Методы исследования – теоретический анализ педагогической, психологической, социологической и практической литературы о детском туризме, анализ статистических данных, размещенных в сети Интернет, анализ имеющихся на сегодняшний день законопроектов, программ, методических разработок и положений в области образования и туристической индустрии, изучение и обобщение педагогического опыта работы общеобразовательной школы и организаций дополнительного образования.

Работа строго структурирована и состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованной литературы и приложения.

Первая глава носит теоретический характер и посвящена изучению сферы школьного туризма. В рамках первой главы, изучена история организации и особенности государственного регулирования в сфере детского туризма.

Вторая глава носит аналитический характер и посвящена анализу состояния детского туризма в условиях реформирования современной российской школы. В рамках второй главы рассмотрено понятие и значение детского и юношеского туризма, его виды и направления деятельности. Дана общая характеристика деятельности организаций дополнительного и общего образования по туристско-краеведческой работе, проведена оценка предлагаемых образовательных услуг, анализ их эффективности.

Третья глава посвящена разработке рекомендаций по повышению эффективности продвижения ресурсов образовательного школьного туризма в учреждениях дополнительного и общего образования. В рамках данной главы рассмотрен опыт работы организаций дополнительного и общего образования в сфере школьного туризма на примере Санкт-Петербурга и Ленинградской области.

Практическая значимость работы заключается в том, что основные научные положения и выводы могут использоваться в качестве методической для дальнейшего продвижения ресурсов образовательного школьного туризма в организациях дополнительного и общего образования.