Вопросы и задания для самопроверки

1. Сравните и проанализируйте содержание целей образования в конце Х1Х в. – нач. ХХ в. с современными целевыми установками процесса воспитания и обучения учащихся.

2. Что общего в содержании современных целей и задач обучения и воспитания школьников в разных странах?

3. Как Вы понимаете смену акцентов в целеполагании обучения и воспитания: с образования, формирующего культуру полезности (умения, навыки, знания), на образование, формирующее, прежде всего, культуру, духовные гуманистические ценности и обеспечивающее их освоение подрастающим поколением. Как Вы считаете:

- нужно ли внушать ребёнку мысль о том, что есть абсолютные ценности и есть ли они вообще?

- сочетаются ли вечные ценности и педагогический плюрализм?

4. Совет Европы определил пять групп ключевых компетенций, которым он придает особое значение и которыми школы должны были бы «вооружить» учащуюся молодежь:

1. Политические и социальные компетенции, связанные со способностью брать на себя ответственность, участвовать в совместном принятии решений, регулировать конфликты и ненасильственным путем, участвовать в функционировании и в развитии демократических институтов.

2. Компетенции, касающиеся жизни в многокультурном обществе. Чтобы препятствовать возникновению расизма или ксенофобии, распространению климата нетерпимости, образование должно «вооружить» молодежь межкультурными компетенциями, такими как понимание различий, уважение друг друга, способность жить с людьми других культур, языков и религий.

3. Компетенции, определяющие владение устным и письменным общением, важным в работе и общественной жизни до такой степени, что тем, кто ими не обладает, грозит изоляция от общества. К этой же группе общения относится владение несколькими языками, принимающее всевозрастающее значение.

4. Компетенции, связанные с возникновением общества информации. Владение новыми технологиями, понимание их применения, их силы и слабости, способность критического отношения к распространяемой по каналам СМИ информации и рекламе.

5. Компетенции, реализующие способность и желание учиться всю жизнь как основа непрерывной подготовки в профессиональном плане, а также в личной и общественной жизни.

Задание 1

1. Какие направления воспитательной работы обеспечивают формирование политических и социальных компетенций школьника?

2. Как решается эта задача в 837 школе г. Москвы (дир. А.Н. Тубельский)?

3. Разработайте модель личности ученика, обладающего достаточным уровнем политических и социальных компетенций.

(Модель личности – это совокупность необходимых личностных качеств, знаний, умений, навыков, способов мышления и деятельности).

Задание 2

1. Почему в современных условиях задача формирования межкультурных компетенций школьника является особенно актуальной?

2. Какие направления учебной и внеурочной деятельности могут обеспечить формирование межкультурных компетенций?

3. Разработайте модель (совокупность знаний, умений, навыков, способов мышления и деятельности, личных качеств) личности ученика, обладающего межкультурными компетенциями.

Задание 3

1. Как еще называются компетенции, определяющие владение учеником устным и письменным общением? Почему такие компетенции особенно актуальны в современном мире?

2. Какие направления урочной и внеурочной деятельности способствуют формированию вышеуказанных компетенций ученика?

3. Разработайте модель (совокупность знаний, умений, навыков, способов мышления и деятельности, личностных качеств) личности ученика, обладающего достаточным уровнем устного и письменного общения.

Задание 4

1. Как еще называются компетенции человека, связанные с возникновением общества информации?

2. Какие направления учебной и воспитательной работы обеспечивают формирование вышеназванных компетенций?

3. Какими знаниями, умениями, навыками, способами мышления и деятельности, личностными качествами определяются компетенции ученика, связанные с возникновением общества информации?

Задание 5

1. Как называются компетенции человека, реализующие способность и желание учиться всю жизнь?

2. Как Вы понимаете международный девиз в практике образования: «От образования навсю жизнь к образованиючерезвсю жизнь»?

3. Какие направления воспитательной работы обеспечивают формирование вышеуказанных компетенций школьника?

4. Какими знаниями, умениями, навыками, способами мышления и деятельности, личностными качествами определяются компетенции ученика, реализующие способность и желание учиться всего жизнь?