- •«Северный (Арктический) федеральный университет имени м.В. Ломоносова»
- •Организация работы студентов в период педагогической практики
- •Содержание деятельности студентов в период педагогической практики
- •Документация по педагогической практике в школе для детей с тяжелыми нарушениями речи или в речевом центре
- •Оценка результатов педагогической практики
- •Обязанности студентов в период педагогической практики
- •Обязанности руководителя педагогической практики
- •Примерная схема анализа (самоанализа) логопедического занятия (общая)
- •Речевая карта
- •Сведения о семье
- •Анамнез
- •Данные о раннем развитии ребенка Грудное вскармливание до _____________________________________________
- •Логопедическое обследование
- •1 Анатомическое строение периферического отдела артикуляционного аппарата.
- •8Импрессивная речь
- •2.2 Речевая карта
- •2.3 Материалы для обследования навыков чтения учащихся
- •2.5 Рекомендации к составлению индивидуального плана коррекционно-развивающей работы с ребёнком
- •Рекомендации к составлению индивидуального плана коррекционно-развивающей работы с ребёнком
- •Оформление конспекта занятия
- •Литература
Примерная схема анализа (самоанализа) логопедического занятия (общая)
Тема занятия.
Задачи: учебные, воспитательные, коррекционные.
Гигиеническая и педагогическая оценка условий организации занятия.
Подготовленность и качество пособий, соответствие дидактической цели занятия, рациональное использование средств наглядности.
Характеристика занятия (новый материал, закрепление, повторение, усвоение ЗУ и Н в новой ситуации, на новом материале).
Место занятия в системе занятий по данной теме.
Соответствие занятия возрасту и уровню развития детей.
Связь с изучением предыдущего материала и подготовка к изучению последующего.
Оценка структуры занятия. Основные части, их длительность, последовательность. Логичность построения занятия, соответствие поставленным задачам.
Соблюдение основных принципов построения занятия (повторяемость программного материала, обеспечение переноса полученных знаний на другой материал, в другие условия, смена видов деятельности, проведение в игровой форме).
Применяемые на занятии методы, специфические приемы. Их разнообразие, эффективность, соответствие поставленным задачам.
Создание условий для активизации познавательной и речевой деятельности детей.
Учет индивидуальных особенностей детей и организация дифференцированного подхода.
Оценка речи педагога.
Подведение итогов деятельности детей, ее оценка.
Положительные моменты занятия.
Имеющиеся недостатки занятия.
Предложения по исправлению недостатков.
Речевая карта
Фамилия, имя ребёнка_________________________________________________
Дата рождения_______________________________________________________
Домашний адрес______________________________________________________
Дата заполнения речевой карты_________________________________________
Дата поступления в ОУ ________________________________________
Из какого ОУ поступил ______________________________________________
Оказывалась ли логопедическая помощь ребёнку (где? когда?)_______________
_____________________________________________________________________
Дата проведения ПМПК и № протокола __________________________________
Логопедический диагноз
Сведения о семье
Ф.И.О., возраст, профессия, место работы матери
Ф.И.О., возраст, профессия, место работы отца
Здоровье родителей и других членов семьи _______________________________
Состояние речи членов семьи___________________________________________
Анамнез
От какой беременности ребенок ________________________________________
Течение беременности ________________________________________________
Течение родов, срок __________________________________________________
Вес,_______________ рост ________________ при рождении ________________
Состояние ребенка после родов _________________________________________
Врожденные пороки, отклонения _______________________________________
Заключение врачей специалистов:
возраст |
невропатолог |
психиатр |
ортопед |
ЛОР |
окулист |
сурдолог |
Данные о раннем развитии ребенка Грудное вскармливание до _____________________________________________
Начал держать головку 4 – 5 мес сидеть 7-8 мес стоять 9-10 мес ходить12 мес
Первые зубы _________________________________________________________
Раннее речевое развитие : гуление 4 мес лепет 6 мес
Первые слова 10 -12 мес, фразы 1,8 – 1,10
Особенности поведения ребенка 1. спокойный – беспокойный
2. конфликтный: задирист, нападает на товарищей, отнимает игрушки
3. степень общительности:
1) легко устанавливает контакт;
2) инициативен в общении (задаёт вопросы, интересуется картинками, игрушками);
3) общение устойчивое (контактен на протяжении всего времени общения);
4) общение неустойчивое (требуется активизация контакта со стороны взрослого);
5) избирательное общение (с одним взрослым устанавливает контакт, с другим – нет или только при побуждении к общению);
6) избирательный негативизм.
Болезни_________________________________________________________________________________________________________________________________
Травмы ушибы головы________________________________________________
Судороги, потеря сознания_____________________________________________