Карточка анализа урока №5 Цель изучения - страховка, помощь и возможность на уроке

Задачи наблюдения: охарактеризовать и оценить знания и профессиональные действия учителя при оказании помощи и страховки, а также навыки самостраховки, и взаимопомощи, сформированные у уча­щихся. Определить педагогическую целесообразность (или нецелесо­образность) оказания помощи и страховки.

Содержание анализа

1. При выполнении каких упражнений применялись помощь и страховка.

2. Цель применения помощи и страховки (первоначальное изу­чение, уточнение представлений, преодолеть страх и проверить в возможность выполнения упражнения) и их целесообразность в каждом случае.

3. Своевременность и правильность приемов помощи и страхов­ки.

4. Привлечение занимающихся к оказанию помощи и страховки. Вооруженность учащихся знаниями и умениями методического ха­рактера (назначение упражнения, основные требования к технике вы­полнения, знание ошибок в технике движений и умение их исправ­лять).

5. Роль учителя в руководстве учащимися, оказывающими взаимопомощь и страховку. Наличие (или отсутствие) инструктирования по оказанию помощи, его польза и содержание.

6. Виды поощрения учащихся, оказывающих помощь и страховку. Их роль в формировании у учащихся желания и стремления самостоятельно оказывать помощь товарищам, нуждающимся на уроке.

Карточка анализа урока №6 Цель изучения - применение методов слова

Задачи наблюдения: установить знания учителем, проводящим урок, методы слова, а также умение целесообразно подбирать и эф­фективно применять их в учебно-воспитательном процессе.

Содержание анализа.

1. Методы слова, применяемые на уроках с целью вооружения учащихся основами знаний, обучения физическими упражнениями, нравственного воспитания занимающихся.

2. Использование рассказа при сообщении учащимися основ знаний, содержание правил игры и норм поведения. Точность и лаконичность изложения; образность, краткость, доходчивость и др. особенности речи учителя; достигнутая познавательная и воспита­тельная ценность рассказа.

3. Применение описания при ознакомлении с техникой упражне­ния. Полнота и точность описания.

4. Использование объяснений для раскрытия причинно-следственных отношений, взаимосвязь его с ранее полученными знаниями. Четкость определения назна­чения усваиваемого материала.

5. Использование беседы для формирования положительного отношения к изучаемому, углубления и расширения знаний, выявления интересов, понимания изучаемого, определения затруднений в работе, развития у занимающихся логического мышления, коллективного решения учебных задач. Характер беседы. Умение учителя вести бе­седу.

6. Использование указаний для ошибок, их предупреждения и исправления; в целях предупреждения травматизма, организованности в коллективных действиях. Отметить целесообразность и авторитет­ность указаний: их роль в обучении и воспитании.

7. Использование метода разбора при проведении итогов части или всей проделанной работы. Виды разбора: односторонний, кол­лективный. Умение учителем руководить разбором, регулировать об­мен мнениями, обеспечить деловитость высказываний, корректность взаимоотношений.

8. Применение команд, распоряжений и словесной сигнализации при управлении действиями занимающихся, организованном в начале, продолжении и завершении заданной работы; регулирование темпа движений.

9. Использование слова при оценке успеваемости и поведения учащихся. Объективность оценок.