Тема 3. Развитие воображения у детей 10-11 лет средствами триз-педагогики

Содержание

Введение	3
Глава 1. Проблема воображения в психолого-педагогических исследованиях.	6
1.1.Общая характеристика воображения	6
1.2.Механизмы переработки представлений в воображаемые образы	10
1.3.Виды воображения. Их характеристика.	14
1.4.Развитие воображения в младшем школьном возрасте	18
Выводы по главе 1	21
Глава 2. Внедрение ТРИЗ-педагогики в образование	22
2.1. История возникновения ТРИЗ	22
2.2. Функции ТРИЗ-педагогики	26
2.3. Методы, приемы, принципы и средства ТРИЗ-педагогики	29
2.4. Использование ТРИЗ-педагогики на уроках в начальной школе	32
Выводы по главе 2	35
Глава 3. Опытно-экспериментальная работа по развитию воображения в младшем школьном возрасте на уроках русского языка	36
3.1.Изучение особенностей воображения у учащихся 4 класса	37
3.2. Формирование основных свойств воображения на уроках русского языка средствами ТРИЗ-педагогики	48
3.3.Оценка эффективности формирующих воздействий	54
Заключение	63
Литература	65
Приложение 1	68
Приложение 2	69
Приложение 3	70

Цель нашей работы - выявить роль и эффективность влияния средств ТРИЗ-педагогики на развитие воображения учащихся 4 класса.

Гипотеза: использование средств ТРИЗ-педагогики на уроках русского языка позволяет эффективно формировать воображение у младших школьников.

Объект: воображение.

Предмет: элементы ТРИЗ-педагогики, как средства формирования воображения на уроках русского языка.

Задачи:

1. Провести теоретический анализ научной литературы по проблеме развития воображения у детей младшего школьного возраста, рассмотреть сущность процесса воображения и специфику его формирования у младших школьников.

2. Раскрыть особенности ТРИЗ-педагогики, ее методы и приемы, а также степень влияния средств данной педагогики на развитие воображения.

3. Подобрать и апробировать систему диагностических методик, позволяющих изучить особенности развития воображения у детей 10-11 лет.

4. Разработать систему формирующих воздействий, направленных на развитие некоторых свойств воображения средствами ТРИЗ-педагогики.

5. Оценить степень эффективности формирующей программы по оптимизации развития воображения у младших щкольников.

Социальная педагогика Направление: «Методика и технология работы социального педагога»

Тема 4. Агрессивное поведение как форма проявления девиантности

У подростков

Содержание

Введение	3
Глава 1. Агрессия как социально-педагогическая проблема. Понятия социальные отклонения и девиации в научной литературе	6
1.1. Агрессия и особенности ее проявления у подростков	6
1.2. Профилактика девиантного поведения у подростков	13
Выводы по главе 1	20
Глава 2. Содержание и результаты применения системы работы социального педагога по профилактике и преодолению агрессивных форм поведения у подростков	21
2.1. Определение начального уровня агрессивности (констатирующий эксперимент)	21
2.2. Коррекция агрессивного поведения подростков (формирующий эксперимент)	30
2.3. Проверка эффективности формирующих воздействий (контрольный эксперимент)	37
Выводы по главе 2	46
Заключение	48
Литература	50
Приложение 1. Схема наблюдения	53
Приложение 2. Опросник А. Басса - А. Дарки (констатирующий эксперимент)	55
Приложение 3. Методика диагностики предрасположенности личности к конфликтному поведению К. Томаса (констатирующий эксперимент)	57
Приложение 4. Опросник А.Басса - А. Дарки (контр.эксперимент)	59
Приложение 5. Методика диагностики предрасположенности личности к конфликтному поведению К. Томаса (контрольный эксперимент)	61

Объект: исследования: агрессивное поведение подростков.

Предмет исследования: деятельность социального педагога по коррекции агрессивного поведения подростков в условиях МОУ СОШ

Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально апробировать программу профилактики и преодоления агрессивного поведения в СОШ, основанную на проведении тренинговых занятий.

Гипотеза: мы предполагаем, что деятельность социального педагога по коррекции агрессивного поведения в условиях СОШ будет более эффективной при использовании в работе системы тренинговых упражнений, направленных на снижение уровня агрессии, развития умения снижать уровень эмоционального напряжения, формирования эмпатии и доверия к людям.

В соответствии с целью, объектом, предметом, гипотезой исследования нами были поставлены следующие задачи:

1. Проанализировать теоретические и практические исследования агрессивного поведения в психолого-педагогической литературе.

2. Изучить особенности проявления агрессии в подростковом возрасте.

3. Дать характеристику основных методов коррекции агрессивности подростков.

4. Определить исходный уровень агрессивности у подростков.

5. Разработать коррекционную программу занятий с агрессивными подростками, базирующуюся на использовании специальных тренинговых упражнений.

6. Определить эффективности влияния коррекционной программы на уровень агрессивности подростков при апробации ее в условиях средней образовательной школы (СОШ).