- •Актуальные проблемы обучения и воспитания в образовательных учреждениях и социуме
- •Раздел 1. Современные проблемы обучения и воспитания в образовательных учреждениях
- •Раздел 2. Социализация и воспитание личности средствами культуры Грицай л.А. (Рязань)
- •Раздел 3. Психофизиологические особенности развития современных школьников
- •Раздел 1
- •Роль ктд в воспитательном процессе
- •Активный поиск своей профессии
- •Игра как средство экологического воспитания детей
- •Лингвокультурологический подход к обучению школьников английскому языку в условиях поликультурного пространства
- •Список использованной литературы
- •Влияние краткой паузы отдыха во время урока на самочувствие учащихся
- •Положительное влияние паузы во время урока на настроение учащихся
- •Результаты исследования
- •Педагогические причины агрессивности подростков
- •Особенности профессионального самоопределения школьников
- •Воспитание и развитие гуманистических качеств личности младшего школьника
- •Организация отдыха детей в лагерях болгарии и словакии
- •Педагогические задачи, реализуемые при изучении математики
- •Социальный статус учителя глазами студентов педагогических вузов
- •К вопросу об экологическом образовании
- •Список использованной литературы
- •Инновация как способ решения актуальных проблем образования хх1 века
- •Особенности педагогического руководства органами ученического самоуправления в общеобразовательных учреждениях
- •Развитие нравственного опыта младших школьников
- •Развитие информационного пространства в вузе: опыт и перспективы
- •Методы взаимодействия с учащимися
- •Проблема развития информационных технологий в сельской школе
- •Список использованной литературы
- •Раздел 2
- •Формирование эстетической культуры школьников
- •Музей как институт социализации и инкультурации личности
- •Роль театра в формировании личности педагога
- •Проблемы и перспективы образования в контексте современной массовой культуры
- •Кросс-культурная грамотность и «русская школа»
- •Раздел 3 Психофизиологические особенности развития современных школьников
- •Г. Рязани
- •Некоторые особенности письма школьников с нарушениями слуха
- •Нарушение опорно-двигательного аппарата у младших школьников средней общеобразовательной школы № 25 г. Рязани
- •Психофизиологическая готовность детей к обучению в школе
- •Функциональная готовности к школе
- •Детей с нарушением слуха
- •Психофизиологические особенности современных школьников
- •(Асимметрия полушарий головного мозга)
- •К воросу о психофизиологическом развитии несовершеннолетних правонарушителей в современных условиях
- •Некоторые особенности работоспособности и физического развития школьников г. Рязани и г. Спасска рязанской области
- •Актуальные проблемы обучения и воспитания в образовательных учреждениях и социуме
- •Ответственные редакторы:
Воспитание и развитие гуманистических качеств личности младшего школьника
В формировании нового человека исключительно велико значение гуманистического воспитания, так как предметом гуманистической педагогики является воспитание гуманной свободной Личности, способной жить и творить в будущем демократическом обществе.
Воспитанию гуманистических качеств личности в истории российской и зарубежной педагогики всегда уделялось большое внимание. Эту проблему исследовали В.А. Сухомлинский, Л.М. Фридман, И.Ф. Харламов, К.Д. Ушинский, В.Г. Белинский, А.И. Герцен, А. Маслоу, Ш. Бюллер, К. Роджерс и др.
Формирование гуманистических качеств личности (доброты, отзывчивости, заботливости, бескорыстия, вежливости и т. д.) начинается с рождения человека и продолжается всю жизнь.
Понятие «гуманистические качества личности» сложная и неоднозначная категория, которая имеет множество значений и смыслов. Содержание гуманистического воспитания включает в себя воспитание любви к стране, к людям, начал коллективизма и гуманизма, дисциплинированности и культуры поведения, волевых черт характера и положительных моральных качеств. Главной целью гуманистического воспитания является формирование гуманистической культуры, под которой понимается совокупность гуманистически развитого сознания, эмоционально-чувственной, деятельностной сфер личности.
Младший школьный возраст - самоценный этап в развитии гуманистической культуры личности. В этот период происходит качественный скачок в формировании у ребенка осознанного отношения к окружающему миру. Младший школьный возраст - это этап формирования основ нравственно-гуманистической позиции личности.
О степени сформированности у человека гуманистических качеств личности обычно судят по его поведению, а наименьшей единицей поведения служит поступок. Из поступков складывается поведение, которое есть не что иное, как совокупность поступков, характеризующих общий гуманистический облик человека, его отношение к обществу, к другим людям, самому себе.
В рамках лаборатории «Личностно-профессиональное развитие учителя начальных классов», работающей при кафедре педагогики и психологии начального образования ВГПУ, нами проводиться исследование по проблеме развития личности младшего школьника. Так, изучая проблему формирования гуманистических качеств личности младших школьников, мы исходили из последовательности следующих этапов:
проведение разъяснительной работы;
раскрытие социально-этического значения соответствующих гуманистических норм и правил поведения;
— включение учащихся в соответствующие виды деятельности.
Результаты проведенного нами исследования показывают, что в большинстве случаев (45 %) у детей преобладает средний уровень представлений о гуманистических нормах, но они редко используют свои знания в практической деятельности (низкий уровень - у 30 %). Только 25 % детей показали высокий уровень гуманистических качеств.
На основе общего анализа диагностирования мы пришли к выводу, что у детей младшего школьного возраста заложены гуманистические качества, но ребенок не может их увидеть, обнаружить, распознать и определить. Ребенку необходимо показать как надо быть добрым, заботливым, отзывчивым, смелым, гуманным, показать значимость самого ребенка для природы. На основании методов констатирующего и формирующего эксперимента мы заключили, что дети имеют гуманистические знания, но нуждаются в расширении опыта -в гуманистически ориентированной деятельности.
Исследование, которые мы проводили, убедило нас в том, что правильно организованные уроки и внеклассные занятия значительно влияют на формирование личных качеств младших школьников и повышают уровень их сформи-рованности. Они помогают в воспитании трех составляющих высокой нравственности: доброты, отзывчивости, заботливости, то есть тех качеств, которые так необходимы и важны, особенно в наше время.
А.А. Ожерельева
(Рязань)