Курс «История и методология науки»
Трудоемкость освоения дисциплины
Виды учебной работы, формы контроля
|
Всего, час. |
Учебные семестры
|
Аудиторные занятия, час.
|
54 |
54 |
Лекции, час. |
18 |
18 |
Практические занятия, час. |
36 |
36 |
Лабораторные работы, час. |
|
|
Самостоятельная работа студентов, час. |
90 |
90 |
Вид промежуточного контроля |
Экзамен
|
Экзамен |
Общая трудоемкость по учебному плану, час. |
144
|
144 |
Общая трудоемкость по учебному плану, з.е. |
4 |
4 |
2. Содержание дисциплины
Р1
|
Наука как предмет философии. Предмет науки |
Наука как система знаний и как вид духовного производства, ее отличие от других видов человеческой деятельности. Научное и вненаучное знания. Критерии научности (объективность, обоснованность, опытная проверяемость, системность, интерсубъективность). Истина - высшая ценность и познавательный идеал науки. Поиск новизны как главная цель науки. Аспекты бытия науки: познавательная и инновационная деятельность, система отношений, совокупность научных знаний. Целенаправленность и рискованность научнопознавательной деятельности. Наука как культурно-историческое явление. Основные исторические этапы развития науки. Понятийный аппарат науки и категориальный язык философии. Особенности метода философской рефлексии. О перспективах взаимоотношений философии и науки. Роль философских идей и принципов в обосновании научного знания. Эвристический потенциал философских идей в научной деятельности. Философское обоснование как условие включения научных знаний в культуру. |
Р2
|
Наука как феномен культуры. Наука как социальный институт. Социокультурные функции науки |
Наука как культурно-историческое явление. Культурно-исторические типы рациональности: античный, средневековый, новоевропейский. Взаимодействие науки с другими формами культуры. Человеческое измерение науки. Принципы научного этоса. Аксиология и этика науки. Наука и жизненный мир человека. Духовные ценности как регулятивы развития познания и науки. Тенденции интеграции и дифференциации наук. Соотношение естественных, общественных и технических наук. Специфика междисциплинарных исследований. Позитивные и негативные последствия развития науки. Роль науки в современном образовании и развитии личности. Организация и управление научно-познавательной деятельностью. Понятие научного сообщества. Исторические типы научных сообществ. Научные школы. Подготовка научных кадров. Социально-коммуникативный характер науки. Система ≪наука - производство». |
РЗ
|
Возникновение науки и основные стадии ее исторического развития |
Стадии развития науки: доантичная ≪преднаука≫, античная науки, средневековая наука, классическая, неклассическая и постнеклассическая наука современности. |
Р4
|
Методология научнопознавательной деятельности. Проблема развития научного знания |
Единство методологического, содержательно-категориального и теоретико-познавательного анализа научного познания. Понятие методологии. Методологическая составляющая познавательного процесса. Методологический принцип, научный подход, метод, методика и процедура исследования. Уровни научной методологии. Методологические принципы научного познания: принципы наблюдаемости, детерминизма, системности, соответствия, простоты и т.п. Субъекты и объекты научного познания. Целепологание и мотивация; средства, методы и ресурсы научно-познавательной деятельности, её условия и результаты. Методологическое исследование как вид познавательной деятельности. Проблемы возникновения нового знания, соотношение эмпирического и теоретического в научном познании, проблемы истины и роста научного знания - центральные проблемы философии и методологии науки. Кумулятивная и антикумулятивная модели развития науки. Обоснование общности и необходимости знаний: недостаточность индуктивных и гипотетико-дедуктивных методов. Историческая изменчивость механизмов порождения научного знания. Развитие проблематики генезиса нового знания в XX веке. Эвристика как решение проблем в условиях неопределенности. Методы и модели эвристической деятельности. |
Р5
|
Методология эмпирического исследования |
Социокультурные предпосылки возникновения экспериментального метода и его соединения с математическим описанием природы. Г. Галилей, Ф. Бэкон, Р. Декарт. Основные виды эмпирического (опытного) исследования - наблюдение и эксперимент. Особенности научного наблюдения. Функции эмпирического познания: установление научных фактов и эмпирических закономерностей. Природа научного факта. Фактуализм и теоретизм в понимании научного факта. Теоретическая нагруженность фактов. Структурный анализ экспериментального метода. Виды экспериментов - исследовательские, натурные, мысленные, числовые (компьютерные), проверочные (контрольные), воспроизводящие, имитационные, изолирующие. Структура измерительной процедуры. Обработка и интерпретация результатов измерений. Планирование экспериментов. |
Р6
|
Методология теоретического исследования |
Понятие, суждение, умозаключения как основные формы научного отражения действительности. Формы организации теоретического знания: понятие, закон, концепция, теория, картина мира. Формы развития научного знания: проблема, гипотеза, научно-исследовательская программа, стратегия. Научная проблема: генезис, структура, функции и типология. Гипотеза как метод развития научно-теоретического знания. Природа научной гипотезы: генезис, структура, функции и типология. Абстрактные объекты и теоретическая модель. Частные и фундаментальные теоретические схемы. Представленность в научной теории предметного, операционального и ценностного знания. Формализация и аксиоматизация научных теорий. Посттеоретический характер научных образов. Язык науки. Гносеологическая природа моделирования. Основания науки: идеалы и нормы исследования, научная картина мира, философский базис науки. |
Р7
|
Формирование и развитие методологии технических наук |
Философия техники как область философского знания. Происхождение и эволюция техники в культуре. Различия технических и естественных наук. Поиск единых оснований технических наук. Специфика технических наук. Проблема смысла и сущности техники: искусственное и природное; техническое и нетехническое. Практическое, техническое, и инженерное начала в деятельности. Сущность и структура технологии в самом общем подходе. Процедуры сведения, схематизации, математизации в техническом творчестве. Соотношение открытия и изобретения. Изобретение и усовершенствование. Изобретение как имитация природных особенностей. Этапы конструктивного изобретательского процесса. Проблема комплексной оценки социально-экономических и экологических последствий техники. Научно-техническая политика и проблема управления научно-техническим прогрессом. Понятие ответственности в его отношении к человеческим действиям и их последствиям в сфере научной деятельности. |
Р8
|
Тенденции развития методологической культуры мышления в современной философии и науке |
Роль знания и инноваций в традиционном и техногенном обществах. Переход от информационного общества к ≪обществу знания≫. Феномен постнеклассической науки. Глобальные проблемы человечества в свете научно-технического развития. Социально-гуманитарные перспективы НТР. Основные концепции научно-технического развития в начале XXI века (объективизм, технократизм, социокультурный подход). |