МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
УРАЛЬСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
имени первого Президента Российской Федерации Б.Н.Ельцина
ДЕПАРТАМЕНТ МАРКЕТИНГОВЫХ КОММУНИКАЦИЙ И БРЕНДИНГА
Кафедра языков массовых коммуникаций
Контрольная работа по критике речи
Раздел I. Выразительность речи идиот
Максим Яковлев
Сидит в электричке человек лет четырех, смотрит в окно и чего-то там напевает. Еще он болтает ногами, досаждая этим мамочке, чем-то сильно расстроенной, сидящей напротив.
– Ты прекратишь или нет?
Он прекращает ненадолго, но он же поет, но поезд же идет, как же можно не болтать!
– Смотри, опять испачкал, идиот!
"Идиот" улыбается виновато, потом заискивающе, но на мамочку это не действует. Через некоторое время опять:
– Ну куда ты опять, бестолковый?!
..?!! Но она же его мама, и он поджимает губы и смотрит на меня. А чем я могу помочь ему, я лишь сочувствую ему глазами и вдруг встречаю взгляд мудрейшего человека... Он опускает голову, слушая оскорбления, и вздыхает легко и мирно.
Насколько же они умнее нас!
Задания
1. Сформулируйте главную мысль миниатюры. Обратите внимание на то, что она выражена в подтексте.
2. Объясните, какой выразительный эффект создается текстом. Какие эмоции автор пытается возбудить у читателя?
3. Объясните, какие ожидания порождает у читателя заголовок миниатюры, как он соотносится с зачином, какие выразительные эффекты возникают (первый эффект вызывает второй эффект), какие эмоции в каких эмоциогенных ситуациях возникают у адресата.
4. Охарактеризуйте контрастирующие детали и функции приема контраста в тексте.
5. Объясните, как выражается авторское отношение к ситуации, описанной в тексте. Приведите примеры слов, передающих авторскую оценку.
6. Объясните роль пунктуационных знаков (многоточия, ?!!!, кавычек) в создании подтекста и в передаче авторской оценки ситуации.
7. Опишите особенности функционирования слова «идиот» в тексте. В каких значениях употреблено слово в миниатюре? Объясните, какой прецедентный текст использован в заголовке. Охарактеризуйте прием, использованный в концовке текста, его связь с заголовком и роль в создании подтекста.
Раздел II. Синтаксис простого и сложного предложений
И вот он разрос(сс)я, этот парк и стал любимым мест..м отдыха для взрослых а для м..лодежи он был даже (не)местом а самой жизнью в пору ее юного цв..тения он рос вместе с ними он был юн как они но его зеленые кроны уже шумели на ветру, и в солнечные дни там уже было тен..сто и можно было найти таинстве(н, нн)ые укромные уголки а ноч..ю, под луной он был пр..красен а в дождл..вые осенние ночи когда опадал мокрый ж..лтый лист в..ясь и шурша (во)тьме там было даже страшн..вато в этом парке.
Задания
-
Перепишите текст, раскрывая скобки, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания.
-
Разберите каждое простое предложение (самостоятельное и часть сложного) по следующей схеме:
А. Укажите, сколько позиций главных членов предложения. Сделайте вывод об односоставности или двусоставности его.
Б. У двусоставных предложений: 1) укажите наличие или отсутствие пустых позиций членов предложения и сделайте вывод о его структурной полноте или неполноте; 2) укажите средства выражения главных членов предложения; 3) укажите структурный тип сказуемого (если простое глагольное, определите, согласованное или несогласованное); 4) укажите случаи осложнения структуры простого предложения (однородные и обособленные члены предложения, вводные конструкции или конструкции, тождественные нечленимому предложению).
В. У односоставных предложений: 1) установите грамматическую природу главного члена и тип односоставного предложения; 2) установите наличие или отсутствие пустой позиции членов предложения и сделайте вывод о его структурной полноте или неполноте; 3) укажите случаи осложнения структуры простого предложения (однородные и обособленные члены предложения, вводные конструкции или конструкции, тождественные нечленимому предложению).
3. Проанализируйте сложное предложение по следующей схеме:
-
Подчеркните основы в каждом простом предложении, пронумеруйте по порядку все простые предложения в каждом сложном предложении.
-
Постройте схему сложного предложения.
-
Определите тип сложного предложения (сложносочиненное, сложноподчиненное, бессоюзное, комбинированное).
-
Определите типы придаточных в сложноподчинённых предложениях; если придаточных у главного больше одного, определите способы подчинения главному (неоднородное соподчинение, однородное соподчинение, последовательное подчинение).
-
Опишите средства связи между частями сложного предложения:
1) интонация на стыке простых предложений внутри сложного;
2) союзы;
3) лексические средства связи: относительные местоимения и местоименные наречия, выступившие в роли союзных слов; указательные местоимения и местоименные наречия; личные местоимения;
4) структурная неполнота (если есть);
5) структурный параллелизм (если есть);
6) соотношение видо-временных планов (при реальной модальности);
7) закреплённый нормой порядок следования частей