Владимир Григорьевич, ИЕН, физфак.

Отчетность – экзамен.

Рекомендуемая литература:

1. Гуляев, Жуковский, Комов «Основы естествознания»

2. Бабушкин «Современные концепции естествознания»

3. Гречнева, Воронов, Саргдеев «Основы современного естествознания»

4. Потеев «Концепции современного естествознания»

5. Карпенков «Основные концепции естествознания»

Введение

Предмет естествознания

Связь между естествознанием и культурой

История возникновения естествознания

1. Предмет естествознания

Естествознание – это совокупность наук о неживой и живой природе, взятый в их взаимосвязи как целое. Основу естествознания составляют:

А) физика

Б) астрономия

В) химия

Г) биология

Д) медицина

Е) информатика.

Экология пока не является самостоятельной наукой, она является разделом биологии. Данное определение не вполне отражает суть естествознания, однако избежать этого невозможно по 2 причинам:

А) множество специальных естественнонаучных дисциплин своим содержанием не исчерпывают всего того, что мы понимаем под природой.

Б) В силу универсальности связей в природе, она выступает как единое образование, единое целое, но это единство не раскрывается ни одной частной наукой, ни их совокупностью.

Концепция – система взглядов на что-нибудь, основная мысль.

Концепции естествознания – система взглядов на устройство материального мира и законы его эволюции, на возникновение человека и его отношение к природе.

Физическая картина мира изменяется по мере получения новых знаний. По традиции она имеет дело с неживой природой. Из нее выросла более общая научная картина мира, которая включает также и живую природу.

Метафизическая картина мира – (основатель Аристотель), она базируется на суевериях, на искаженной вере.

Чарльз Сноу «Две культура и научная революция»

2. Возникновение естествознания

Единой точки зрения на этот вопрос не существует:

А) естествознание возникло в каменном веке, когда человек начал накапливать первые знания о природе, передавать эти знания другим людям. Сторонники этой точки зрения полагают, что в основе естествознания лежит некое действие, т.е. люди начинают целенаправленно познавать природу (строят жилища, обрабатывают землю, разводят скот).

Б) естествознание возникло в 5-3 веках до н.э. в Древней Греции, когда происходит постепенный отказ от мифологического мировоззрения, и возникают первые программы изучения природы. Именно в 3 веке до н.э. Эвклид издают свою геометрию. Именно в Древней Греции впервые доказывались теоремы, т.е. естествознание предполагает не только знание, а знание с его доказательством. Именно в этот период древние греки достигают больших результатов в астрономии. Они уже знали о существовании электричества (знали, что если взять стекло и потереть шерстью, то это стекло начинает притягивать мелкие предметы – явление электризации тел), постоянных магнитов, оптических явлений (преломление света на пересечении двух разных сред). К сожаленью, сами греки не видели в своих наблюдениях практического смысла и не развивали их.

В) естествознание возникло в 12-14 веках. В этот период происходит отказ от догм учения Аристотеля. Группа английских ученых из Оксфордского университета стали говорить о том, что в основе познания должны лежать проверяемые факты, опыт, эксперимент, а не философские традиции.

Г) естествознание возникло в 16-17 века (придерживается большинство историков науки и ученых практиков). Это период, когда появляются выдающиеся труды таких ученых как Кеплер, Гюйгенс, Галилей, Ньютон. Так как в основе естествознания лежит физика и язык физики – математика, эти работы были очень важны для возникновения естествознания. Наука превращается в социальный институт, ученые объединяются в сообщества. В 1662 году создается Лондонское королевское общество. В 1666 году создается Парижская академия наук, объединяющая ученых Франции.

Д) естествознание возникло в конце 19 века. Именно тогда наука превращается в профессию. Это произошло благодаря реформам, которые проводил Берлинский университет под руководством Вильгельма Гумбольдта. Реформа состояла в том, что преподаватели должны не только обучать студентов, но и заниматься научной работой. Как следствие, на рынке появляются товары, производство которых требует доступа к научным данным.