Аргинская И.И / Методические рекомендации / 1 класс / Pl_Mat_1_1
.pdfТема 3
ЛУЧ, ПРЯМАЯ, ОТРЕЗОК
(7 часов)
Планируемые результаты (универсальные учебные действия)
Личностные универсальные учебные действия
– проявлять положительное отношение |
– осуществлять оценку работ и ответов од |
к школе и учебной деятельности; |
ноклассников на основе заданных критериев |
– понимать значение математики в жизни |
успешности учебной деятельности. |
человека; |
|
|
Регулятивные универсальные учебные действия
– принимать и сохранять учебную задачу, |
|
вносить соответствующие коррективы; |
|
||
соответствующую этапу обучения; |
|
– овладевать умениями выполнять учебные |
– понимать выделенные учителем ориенти |
|
действия в устной и письменной речи; |
ры действия в учебном материале; |
|
– в сотрудничестве с учителем, классом на |
– оценивать совместно с учителем или од |
|
ходить несколько вариантов решения учебной |
ноклассниками результат своих действий, |
|
задачи. |
|
Познавательные универсальные учебные действия
– на основе кодирования строить простейшие |
|
– под руководством учителя проводить клас |
|
||
модели математических понятий, отношений; |
|
сификацию изучаемых объектов; |
– строить небольшие математические |
|
– самостоятельно осуществлять сериацию объ |
сообщения в устной и письменной форме |
|
ектов; |
(2 3 предложения); |
|
– под руководством учителя осуществлять |
– осуществлять анализ объекта (с выделе |
|
действие подведения под понятие (для изучен |
нием 2 3 существенных признаков); |
|
ных математических понятий: луч, прямая, |
– проводить сравнение (последовательно по |
|
отрезок); |
2 3 основаниям, наглядное и по представле |
|
– давать характеристики изучаемым мате |
нию; сопоставление и противопоставление); |
|
матическим объектам на основе их анализа. |
Коммуникативные универсальные учебные действия
– принимать |
участие в работе |
парами |
– адекватно воспринимать другое мнение |
|
и группами; |
|
|
|
и позицию. |
|
|
|
||
|
|
Планируемые предметные результаты |
||
|
|
|
|
|
Номера и темы |
|
Предметные результаты |
Возможные виды деятельности учащихся |
|
уроков |
|
(цифры в скобках номера заданий учебника) |
||
|
|
|
||
|
|
|
|
|
28. Знакомство |
|
Овладение понятием «луч». |
(136) Сравнивать предметы по разным призна |
|
с понятием |
|
Выделение оснований для |
кам: сопоставление и противопоставление. |
|
«луч» |
|
классификации данных объ |
Формулировать выводы на основании сравнения. |
|
(c. 60 61) |
|
ектов. |
|
(137) Сравнивать математические объекты (час |
|
|
Проведение классификации |
ти прямой). Устанавливать отношения «целое |
|
|
|
данных объектов по выде |
часть» между понятиями «луч» и «прямая». |
|
|
|
ленному признаку. |
(138) Распознавать лучи на рисунке. |
|
|
|
Оперирование |
простран |
(139) Классифицировать предметы по выделен |
|
|
ственными объектами по |
ному признаку. |
|
|
|
первому типу |
|
(140) Записывать и читать числовые неравен |
|
|
|
|
ства. Находить разные варианты записи число |
|
|
|
|
вых неравенств (вариативность мышления). |
|
|
|
|
(141) Оперировать пространственными объек |
|
|
|
|
тами |
|
|
|
8 неделя |
|
|
|
|
|
|
29. Знакомство |
|
Выявление существенных |
(142, 143) Анализировать учебную ситуацию |
|
с понятием |
|
признаков отрезка. |
с целью выявления существенных признаков от |
|
«отрезок» |
|
Различение понятий «отре |
резка. |
|
(c. 62 63) |
|
зок», «луч» и «прямая» |
Строить модели отрезка с помощью линейки. |
|
|
|
|
|
(144) Сравнивать объекты (противопоставление). |
14
Номера и темы |
Предметные результаты |
Возможные виды деятельности учащихся |
|
уроков |
(цифры в скобках номера заданий учебника) |
||
|
|||
|
|
|
|
|
Овладение умениями рас |
(145) Анализировать данные таблицы и рисунка. |
|
|
познавать отрезки на черте |
Читать таблицы. Строить отрезки и проводить |
|
|
жах, читать простейшие |
их сравнение по длине (непосредственное сравне |
|
|
таблицы, строить отрезки |
ние – визуально). |
|
|
и лучи с помощью линейки, |
(146) Классифицировать объекты по самостоя |
|
|
самостоятельно выделять ос |
тельно выделенному основанию. Подводить ана |
|
|
нование классификации |
лизируемые объекты под понятия «прямая», |
|
|
|
«кривая». |
|
|
|
(147) Восстанавливать объект по его свойствам |
|
|
|
(синтез) |
|
|
|
|
|
30. Знакомство |
Овладение понятиями «ло |
(148) Анализировать учебную ситуацию с целью |
|
с понятием |
маная», «звено ломаной». |
выявления существенных свойств ломаной и зве |
|
«ломаная» |
Выполнение чертежей лома |
на ломаной. |
|
(c. 64 65) |
ных линий с заданным ко |
(149) Устанавливать противопоставления. |
|
|
личеством звеньев. |
Строить модели ломаной с помощью линейки. |
|
|
Восстановление объектов по |
(150) Устанавливать отношения «больше на не |
|
|
их описанию |
сколько единиц», «меньше на несколько единиц» |
|
|
|
между сравниваемыми объектами. |
|
|
|
(151) Сравнивать предметы по разным призна |
|
|
|
кам: сопоставление и противопоставление. |
|
|
|
(152) Конструировать объект по его описанию |
|
|
|
|
|
31 32. |
Знакомство с понятием «вер |
(153) Выполнять чертеж ломаной. |
|
Элементы |
шина ломаной». |
Выделять существенные признаки понятий «вер |
|
ломаной, |
Овладение умением чертить |
шина ломаной», «звено ломаной». |
|
обозначение |
ломаные с заданными ха |
(154) Распознавать изученное понятие (ломаная) |
|
ломаной |
рактеристиками с помощью |
на рисунке. |
|
буквами |
линейки. |
Составлять числовые неравенства по рисунку |
|
(c. 66 68) |
Распознавание ломаных на |
(модели ситуации, данной в задании). |
|
|
чертежах |
(155, 156) Находить ломаные на рисунке. |
|
|
|
||
|
|
Сравнивать (сличать) предложенные способы ре |
|
|
|
шения с объективно верным способом. Формули |
|
|
|
ровать на этой основе выводы. |
|
|
|
(157) Конструировать объект (ломаную) по его |
|
|
|
описанию. |
|
|
|
(158) Сравнивать предметы по разным призна |
|
|
|
кам: сопоставление и противопоставление. Фор |
|
|
|
мулировать выводы на основании сравнения (на |
|
|
|
хождение лишнего предмета). |
|
|
|
Осуществлять переход от одного признака к дру |
|
|
|
гому. |
|
|
|
(159) Сопоставлять рисунки |
|
|
|
|
9 неделя
33. Знакомство |
Овладение понятиями «в по |
(160, 162) Проводить сериацию по разным осно |
|
с терминами |
рядке увеличения (умень |
ваниям. |
|
«в порядке |
шения)». |
|
Устанавливать отношения «больше на несколь |
увеличения |
Распознавание |
изученных |
ко единиц», «меньше на несколько единиц» меж |
(уменьшения)» |
видов линий на чертежах. |
ду сравниваемыми объектами. |
|
(c. 68 71) |
Проведение сериации по |
(163) Проводить сравнение, формулировать вы |
|
|
разным основаниям. |
воды на основании сравнения. |
|
|
Установление |
отношений |
(164) Распознавать изученное понятие (прямая) |
|
между числами: «больше |
на рисунке. |
|
|
на…», «меньше на…» |
(165) Находить закономерности. Определять |
|
|
|
|
признаки изменений. |
|
|
|
Восстанавливать объект по его свойствам (син |
|
|
|
тез). |
|
|
|
(166) Читать и записывать числовые равенства |
|
|
|
и неравенства. Находить разные способы реше |
|
|
|
ния (вариативность мышления). |
|
|
|
|
15
Номера и темы |
Предметные результаты |
Возможные виды деятельности учащихся |
|
уроков |
(цифры в скобках номера заданий учебника) |
||
|
|||
|
|
|
|
|
|
(167) Проводить сериацию и сравнение по раз |
|
|
|
ным основаниям. |
|
|
|
(168) Находить закономерности на основе раз |
|
|
|
ностороннего анализа |
|
34. Обобщаю |
Совершенствование сформи |
(А) Составлять связный математический рас |
|
щий урок. Че |
рованных в первой четверти |
сказ. Ориентироваться во времени. |
|
му я научился |
умений |
(Б) Находить закономерности на основании срав |
|
за первую чет |
|
нения. |
|
верть. Мате |
|
(В) Составлять простейшие алгоритмы |
|
матический ка |
|
действий. Рассматривать все возможные спосо |
|
лейдоскоп |
|
бы выполнения заданий. |
|
(c. 72 73) |
|
(Г) Проводить аналогии. Формулировать выводы |
|
|
|
по аналогии. |
|
|
|
(Д) Строить логические заключения |
|
|
|
|