Вопросы для самостоятельного изучения, по которым проводится тестирование:

1. Понятие о психологическом климате коллектива. Технология создания психологического климата в коллективе. См. книги Лутошкин А.Н. Эмоциональная жизнь детского коллектива. – М., 1978 Лутошкин А.Н. Эмоциональные потенциалы коллектива. М., 1988.

2. Творческое задание. Типы эмоциогенных ситуаций: ситуации, вызывающие определенные коллективные эмоциональные состояния. См. книги Лутошкин А.Н. Эмоциональная жизнь детского коллектива. – М., 1978 Лутошкин А.Н. Эмоциональные потенциалы коллектива. М., 1988.

3. Творческое задание. Функции коллективных эмоциональных состояний: побудительная; сплочения; психологического давления; социально-ориентационная; стилеобразующая; потенциалообразующая. См. книги Лутошкин А.Н. Эмоциональная жизнь детского коллектива. – М., 1978 Лутошкин А.Н. Эмоциональные потенциалы коллектива. М., 1988.

4. Стадии (этапы) развития отклонений в поведении ребенка. Факторы, вызывающие отклонение в поведении детей. Пять возможных причин возникновения отклонений в поведении ребенка. См. Хрестоматия по педагогике /Сост. О.П. Морозова. Ч 2. – Барнаул, 1999.– С.137-151.

5. Особенности общения педагога с трудным ребенком: характеристика «Методики контактного взаимодействия» Л.Б. Филинова. См. Методика воспитательной работы в современной школе / Под ред. Е.Ф. Широковой. – М – Барнаул, 1992. – С.61-71.

6. Способы создания проблемных ситуаций в процессе обучения. Роль и развивающие возможности проблемного обучения. См. Хрестоматия по педагогике/Сост. О.П. Морозова. – Барнаул, 1999. – Часть 2. – Ст. М.И. Махмутова «Организация проблемного обучения». См. Ильина Т.А. Педагогика. – М., 1984. – Лекция № 18.

7. Понятие и сущность индивидуальной образовательной траектории ученика. Основные элементы индивидуальной образовательной деятельности ученика. Алгоритмы индивидуального образования. См. Хуторской А.В. Современная дидактика. – М., 2001. – Гл. 4 § 3.

8. Возможные формы организации и виды самостоятельной работы учащихся. Технология построения системы упражнений и задач при изучении темы. См. Педагогика / Под ред. П.И. Пидкасистого. – М., 1995. – Гл. 12, 13, 14. Пидкасистый П.И. Самостоятельная деятельность учащихся. – М., 1972. Пидкасистый П.И. Самостоятельная познавательная деятельность школьников в обучении. – М., 1980.

9. Виды профессиональных позиций педагога в процессе воспитания. Характеристика четырех основных тактических профессиональных позиций педагога. См. Щуркова Н.Е. Прикладная педагогика воспитания. – М., 2005. (есть в 417 каб.)

10. Условия воспитания способности быть счастливым. Шесть шагов педагога в процессе воспитания счастьем (феликсологического воспитания). См. Щуркова Н.Е. Воспитание счастьем, счастье воспитания. – М., 2004. (есть ксерокопия в 417 каб.)

11. Понятие и сущность феликсологического воспитания. Характеристика факторов счастья. Методы (методика) воспитания счастьем. См. Щуркова Н.Е. Воспитание счастьем, счастье воспитания. – М., 2004. (есть ксерокопия в 417 каб.)

12. Воспитание счастьем на уроке. Технология создания триумфа личности ученика на уроке: понятие, средства и условия создания триумфа личности. См. Щуркова Н.Е. Воспитание на уроке. – М., 2003. (есть ксерокопия в 417 каб.)

13. Технология создания ситуации успеха. См. Питюков В.Ю. Основы педагогической технологии. – М., 1997. – с.115 - 127

14. Технология создания ситуации неуспеха. См. Питюков В.Ю. Основы педагогической технологии. – М., 1997. – с.115 - 127

15. Поло-ролевая дифференциация педагогического воздействия: особенности взаимодействия педагога с мальчиками и девочками. См. Щуркова Н.Е. Прикладная педагогика воспитания. – М., 2005. – с.339 – 343 (п.11.3)

16. Мягкие методики коррекции поведения детей. См. Щуркова Н.Е. Прикладная педагогика воспитания. – М., 2005. – с.343 – 348 (п.11.4) (есть в 417 каб.)

17. Технология разрешения педагогического конфликта. См. Питюков В.Ю. Основы педагогической технологии. – М., 1997.

18. Педагогические возможности игры. Особенности и значение игр для детей. См. Щуркова Н.Е. Прикладная педагогика воспитания. – М., 2003. – п.8.3

19. Технология организации воспитывающих игр: атмосфера игры; вовлечение в игру всех; свобода игры; средства игры; игровая мизансцена; этика игры. См. Щуркова Н.Е. Классное руководство: игровые методики. – М., 2001. – с.5-23

20. Изменение позиции педагога при проведении личностно ориентированного урока. Особенности личностно ориентированного урока. См. Хрестоматия по педагогике/ О.П. Морозовой. – Барнаул, 1999. – С. 78 – 81, 175 – 179 (Статьи: Якиманская И., Якунина О. Личностно ориентированный урок; Сериков В.В. Личностно ориентированное образование)

21. Принципы личностно ориентированного урока. Гибкий план и рекомендации к подготовке и проведению личностно ориентированного урока. См. Хрестоматия по педагогике/ О.П. Морозовой. – Барнаул, 1999. – С. 78 – 81, 175 – 179 (Статьи: Якиманская И., Якунина О. Личностно ориентированный урок; Сериков В.В. Личностно ориентированное образование)