- •Глава 1
- •1.1. Развитие психолого-педагогических методов исследования за рубежом
- •1.2. Развитие психолого-педагогических методов исследования в России
- •Глава 2
- •2.1. Современные представления о нарушениях развития у детей
- •2.2. Методологические принципы психолого-педагогической диагностики нарушений развития у детей
- •2.3. Задачи психолого-педагогической диагностики нарушений развития у детей
- •Глава 3 комплексный подход к изучению детей с нарушениями развития
- •3.1. Медицинское обследование в системе комплексного изучения ребенка с отклонениями в развитии
- •3.2. Педагогическое изучение детей с нарушениями развития
- •3.3. Социально-педагогическое изучение микросоциальных условий и их влияния на развитие ребенка
- •3.4. Психологическое изучение детей с нарушениями развития
- •3.4.1. Методы психологического изучения детей с нарушениями развития
- •3.4.2. Экспериментально-психологическое изучение детей с нарушениями развития
- •3.4.3. Тесты
- •3.4.4. Нейропсихологическое изучение детей с нарушениями развития
- •3.4.5. Подходы к изучению личности детей и подростков с нарушениями развития
- •3.5. Логопедическое обследование в системе комплексного изучения детей с нарушениями развития
- •Глава 4 особенности психолого-педагогического изучения детей с отклонениями в развитии на разных возрастных этапах
- •4.1. Психолого-педагогическое изучение детей первого года жизни
- •4.1.1. Особенности развития
- •4.1.2. Рекомендации к психолого-педагогическому изучению детей первого года жизни
- •4.2. Психолого-педагогическое изучение детейраннего возраста (1 - 3 года)
- •4.2.1. Особенности развития
- •4.2.2. Рекомендации к психолого-педагогическомуизучению детей раннего возраста
- •4.3. Психолого-педагогическое изучение детей дошкольного возраста (от 3 до 7 лет)
- •4.3.1. Особенности развития
- •4.3.2. Рекомендации к психолого-педагогическому изучению детей дошкольного возраста
- •4.4. Психолого-педагогическое изучение детей школьного возраста
- •4.4.1. Особенности развития
- •4.4.2. Особенности психолого-педагогического изучения младших школьников
- •4.5. Психолого-педагогическое изучение подростков с нарушениями развития
- •4.5.1. Особенности развития
- •4.5.2. Цели и задачи психолого-педагогического изучения подростков с нарушениями развития
- •4.5.3. Особенности процедуры проведения психологического исследования подростков с нарушениями развития
- •4.5.4. Правила построения программ исследования
- •Глава 5 психолого-педагогическое изучение детей и подростков с нарушениями слуха, зрения, опорно-двигательного аппарата, эмоционального развития, сложными нарушениями развития
- •5.1. Психолого-педагогическое изучение детей с нарушениями слуха
- •5.2. Психолого-педагогическое изучение детей с нарушениями зрения
- •5.2.1. Теоретические основы организации обследования детей с нарушениями зрения
- •5.2.2. Требования, предъявляемые при проведении обследования детей с нарушениями зрения
- •5.2.3. Особенности проведения психолого- педагогической диагностики детей с нарушениями зрения в разные возрастные периоды
- •5.2.4. Принципы адаптации диагностических методик при обследовании детей разных возрастных групп с нарушениями зрения
- •5.3. Психолого-педагогическое изучение детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата
- •5.4. Психолого-педагогическое изучение детей с нарушениями эмоционально-волевой сферы (с ранним детским аутизмом)
- •5.4.1. Общая характеристика нарушений у аутичных детей
- •5.4.2. Процедура психолого-педагогического изученияаутичных детей
- •5.5. Клинико-психолого-педагогическое изучениедетей со сложными нарушениями развития
- •Глава 6 психолого-медико-педагогические консилиумы в образовательных учреждениях, психолого-медико- педагогические комиссии и консультации
- •6.1. Психолого-медико-педагогические консилиумы(пмПк) в образовательных учреждениях
- •6.1.1. Цели и задачи пмПк
- •6.1.2. Организация деятельности пмПк
- •6.2. Психолого-медико-педагогические комиссии и консультации
- •6.2.1. Консультативно-диагностическая работа
- •6.2.2. Методы психолого-педагогического исследования детей в пмпк
- •6.2.3. Методы экспериментально-психологическогоисследования в пмпк
- •Глава 7 организация и содержание психологического консультирования в системе психолого-педагогического сопровождения ребенка с нарушениями развития
- •7.1. Понятие психологического консультирования
- •7.2. Методы психологического консультирования
- •7.3. Процедура психологического консультирования
- •7.4. Основные принципы и стратегииконсультирования
- •7.5. Типичные трудности в процессеконсультирования
- •7.6. Задачи психологического консультированиясемей, имеющих детей с отклонениями в развитии
- •7.7. Психологическое консультирование детей с отклонениями в развитии
- •Глава 8психологическое изучение семьи, воспитывающей ребенка с нарушениями развития
- •8.1. Методы изучения семьи
- •8.1.1. Малоформализованные методики
- •8.1.2. Формализованные методики
- •8.1.3. Методики изучения отношений ребенка к родителям и к социуму
- •8.1.4. Методики изучения особенностей личностиродителей
- •8.1.5. Методики изучения родительско-детских отношений
- •8.2. Процедура психологического исследования семьи
- •Примерная программа дисциплины
- •Примерное положение о психолого-медико-педагогическом консилиуме образовательного учреждения (№ 27/90.1-6 от 27.03.00)
- •Рекомендуемая форма календарного планирования деятельности пмпк
- •Результаты психолого-педагогического изучения Эллы с., 10 мес
Рекомендуемая форма календарного планирования деятельности пмпк
График работы ПМПК на 10 - 14 сентября 2001 г.
График работы специалиста ПМПК |
|
|
(указать специальность, Ф.И.О.) |
на 10 - 14 сентября 2001 г. |
|
Направление на ПМПК
Журнал первичного учета детей, обратившихся в ПМПК (ведется регистрация)
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
№ п/п |
Ф.И.О., пол ребенка |
Дата рождения |
Адрес, телефон |
Повод обращения |
Инициатор обращения в ПМПК |
Образовательное учреждение Образовательный маршрут |
Дата ПМПК |
Подпись родителей (законных представителей) |
Примечание |
Алфавитная книга А (буква алфавита)
№ п/п |
Ф.И.О. |
№ записи (з-№) № приема (п-№) |
Примечание |
1. |
Акулов Сергей Владимирович |
3-№ 25 П-№ 20 |
П-№ 24 (дополнительный прием) |
План/протокол психологического обследования
Ребенка |
|
|
(фамилия, имя, возраст ребенка) |
дата |
|
специалист |
|
|
|
|
(Ф.И. О. педагога-психолога) |
Диагностическая гипотеза и план обследования |
Протокол обследования (методики, особенности выполнения) |
Дифференциация умственной отсталости и нарушений активности и внимания |
|
1.Исследование мыслительных операций |
1. "Четвертый лишний": _______________________ 2. Метафоры: _______________________ 3. Последовательные картинки (Родлов): _______________________ |
2. Исследование произвольного внимания и регуляторной функции речи |
1.Нейропсихологические пробы на выполнение программ действий в ответ на условные сигналы: ______________________ и т.д. |
Форма заключения специалистов
Форма коллегиального заключения
Журнал учета детей, прошедших обследование на ПМПК (ведется заведующим ПМПК или одним из уполномоченных им специалистов ПМПК)
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
№ п/п (присваивается и карте развития ребенка) |
Дата обследования ребенка на ПМПК |
Ф.И.О., дата рождения ребенка |
Адрес, телефон |
№ п/п и дата записи журналов первичного учета |
Список специалистов в соответствии с планом обследования ребенка (подписи специалистов) |
Коллегиальное заключени ПМПК с рекомендациями |
Подпись родителей (законных представителей), получивших коллегиальное заключение ребенка с рекомендациями (или - отказ) |
Примечание |
Сведения о динамике развития обучающихся (воспитанников) образовательного учреждения (указать, какого), направленных ПМПК (указать, какой именно) в ________ году. Дата отправки сведения __________ | |||
№ п/п |
Ф.И.О. ребенка |
Дата обследования на ПМПК (в соответствии с коллегиальным заключением ПМПК на ребенка, поступившим в образовательное учреждение) |
Динамика развития (положительная, отрицательная, волнообразная, недостаточная и др.) |
1 |
Алешин Алексей Петрович |
20.02.2000 г. |
Положительная |
2 |
Иванов Петр Иванович |
12.03.2000 г. |
Отрицательная |
3 |
Сидоров Иван Петрович |
15.03.2000 г. |
Волнообразная |
Всего: 3 чел. |
Всего с благоприятной динамикой: 1 чел. С неблагоприятной динамикой: 2 чел. |
|
|
Печать образовательного учреждения |
|
Подпись руководителя образовательного учреждения |
|
Журнал движения документации
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
№ п/п |
Ф.И.О. ребенка |
Год приема ребенка на ПМПК |
Дата передачи/получения документа (кому, от кого) |
Адресат или источник информации |
Наименование документа (запрос, направление, запрошенный документ - какой, и т.д.) |
Подпись выдавшего документ (или сведения о пересылке по почте) |
Подпись принявшего документ о поступлении документа по месту запроса |
Таблица 1
Таблица 2
1Типовое положение о ПМПК в настоящее время разрабатывается Министерством образования РФ. Его проект апробируется на базе нескольких ПМПК с 1999 г. Отсутствие утвержденного Типового положения затрудняет разработку и внедрение единой документации по ПМПК. Представленные рабочие материалы были подготовлены Г.В. Грибановой в период работы над проектом Типового положения в 2000 - 2001 гг. и опубликованы (см: Дефектология. - 2001. - № 6). Эти материалы были апробированы в нескольких ПМПК и показали себя как удобные и отвечающие задачам деятельности комиссии.
Приложение 4
Примеры оформления документации по результатам психолого- педагогического изучения детей с нарушениями развития