1.4Социально- психологическая адаптация на примере Саши Савельева.

Эпиграфом к повести могла бы стать известная шутка: "До первого класса я думал, что меня зовут Заткнись".

Возможно, именно эту фразу вспоминал автор, начиная повествование так:

"Меня зовут Савельев Саша. Я учусь во втором классе и живу у бабушки с дедушкой. Мама променяла меня на карлика-кровопийцу и повесила на бабушкину шею тяжкой крестягой. Так я с четырёх лет и вишу".[12]

Вот бабушка мальчика купает, вот кормит, вот заставляет делать уроки, вот отчитывает за то, что не слушается, вот идёт с ним в парк культуры и отдыха (превращая прогулку в сплошное для ребёнка разочарование), вот едет с ним в санаторий - и всё под аккомпанемент затейливых ругательств.

Впрочем, бранится бабушка - человек истеричный, вспыльчивый, до ужаса одинокий и несчастный - не только на внука, но и на дедушку, и на других людей, да и на саму себя.

"Я очень боялся бабушкиных проклятий, когда был их причиной. Они обрушивались на меня, я чувствовал их всем телом - хотелось закрыть голову руками и бежать как от страшной стихии. Когда же причиной проклятий была оплошность самой бабушки, я взирал на них словно из укрытия. Они были для меня зверем в клетке, лавиной по телевизору. Я не боялся и только с трепетом любовался их бушующей мощью".[12] Мальчик Саша Савельев, главный герой повести, альтер-эго автора, с одной стороны, закомплексован, затюкан, забит деспотичной бабушкой, её руганью и удушающей заботой, а с другой - идёт же адаптация, приспособление. И получается потихоньку из ребёнка лукавый хитрован, двуличный, льстиво-угодливый, но с фигой в кармане.

"Выгнав маму, бабушка захлопывала дверь, плакала и говорила, что её довели. Я молча соглашался. Никогда не укорял я бабушку за происшедшее и после скандала всегда вёл себя так, словно был на её стороне. Иногда я даже со смехом вспоминал какой-нибудь момент ссоры.

- Как она от тебя вокруг стола бегала, - напоминал я.

- И не так ещё побегает, сука! Кровью харкать будет! Пришла уже, небось. Дай-ка позвоню ей, скажу еще пару ласковых.

Бабушка звонила, и весь недавний скандал повторялся по телефону. Только теперь, оставшись с бабушкой наедине, я не заступался за маму, а, наоборот, смеялся особо удачным выражениям бабушки. Бабушка была моей жизнью, мама - редким праздником. У праздника были свои правила, у жизни - свои".[12]

В общем, воспитывается типичный человек с двойной моралью - ещё в миниатюре, в зачатке, ещё подлежащий шлифовке школой, институтом, армией, работой. Именно таким, кстати, его играет в спектакле Игорь Скляр.

Очень частов цепи событий, в характере и поведении угадываеться судьба человека и происходит, как считал Владимир Набоков, развитие и повторение тайных тем в явной судьбе.[4] Но мы, вышедшие из другой эпохи, считаем что наше желание может быть сильнее судьбы. И начинаем разворачивать человека согласно нашим планам. Человек, даже если он совсем маленький, сопротивляеться изо всех сил, а мы продолжаем его ломать, скручивать,заставлять, и ничего из этого хорошего не получается. Во-первых, отношения становяться враждебными, а во-вторых, ребенок теряет независимость, становиться придатком нашей воли. Его свобода ограничиваеться и он начинает все делать по принуждению, бездумно и безрадостно.[6] Именно так поступала бабушка с Сашей, делая из него полностью дезадаптированную личность как физически, социально, так и психологически. Физиологическая адаптация проявляеться в состоянии здоровья ребенка. Если он хорошо приспособился к обстановке, то редко болеет, все физиологические акты проходят у него без проблем. Выходя из этого определения нельзя сказать что Саша был адаприрован физически, он очень болезненный, но его состояние улутшаеться когда он находиться рядом с мамой. Психическая (психоэмоцианальная) адаптация выражаеться в перестройке динамического стереотипа личности в соответствии с новыми требованиями окружающей среды. Адаптированиые дети пребывают в хорошем настроении, у них высокий уровень работоспособности, отсутствие невротических реакций и аффективная возбудимость. [2] И опять таки нельзя сказать, что живя у бабушки, Саша был адаптирован психически.

Психологическая адаптация заключаеться в приспособлении (психологическом) ребенка к изменившимся условиям среды и в выроботке модели поведения, адекватной новым условиям. Дети чувствуют себя комфортно, активно взаимодействуя и со взрослыми, и со сверстниками, включены в совместные игры, дела и образоватнельную деятельность. [2]

Социальная адаптация говорит о приспособлении индивида к социальной среде, предпологаяющем взаимодействие и постепенное согласование ожиданий обеих сторон. Адаптация к социуму требует подчинения индивидуальных желаний нормам и запретам дошкольного воспитания. Важно подметить, что при этом полное подчинение индивидуальных потребностей требованиям социума приводит к нарушению других видов адаптации. Социальная адаптация- это состояние гармонии между индивидом и социальной средой.[2]

Следуя из этого, можем выделить основные признаки эффективной адаптированности:

1) адаптированность во "внеличностной" сфере. Ребенок получает знания, приобретает умения и навыки, добиваеться компетентности и мастерства в различных видах деятельности;

2) адаптироанность в сфере личных отношений, где устанавливаються эмоционально насыщенные связи с другими детьми и взрослыми.[2]

Критерии адаптированности можно разделить на внешний и внутренний. Внутренний критерий предполагает психоэмоциональную стабильность, состояние удовлетворенности, отсутствия дистресса, ощущения угрозы и состояния эмоционально-психологической напряженности. Внешний критерий отражает соответсвие реального поведения личности установками общества, требуванием среды, правилам, принятым в социуме и критериям нормативного поведения. Другими словами, внутренний критерий связывается с психо-эмоциональной стабильностью, а внешний отражает соответствие реального поведения личности социальным установкам. [7]

Отсюда можно сделать выводы о полной дезадаптации Саши Савельева:"Знакомиться я не умел, потому что никогда этого раньше не делал и в компании сверстников очутился впервые.", "Я всегда знал, что я самый больной и хуже меня не бывает, но иногда позволял себе думать, что все наоборот и я как раз самый лучший, самый сильный, и дай только волю, я всем покажу."[12]

Хотелось бы разобраться в чем причина данной дезадаптации. Изначально было понятно, что поведение и стольбурная любовь бабушки есть главной причиной. Общаясь с ним, она предъявляла требования лишь к нему, но не к себе, пытаясь реализовать свои птребности в уважении, достижении успехов, игнорируя потребности Саши в настоящей любви ( такой которую излучала его мама): "Никого, как его, не люблю и не любила! Он, дурачок, думает, его мать больше любит, а как она больше любить может, если не выстрадала за него столько? Раз в месяц игрушку принести — разве это любовь? А я дышу им, чувствами его чувствую! ".[12] Доброжелательное отношение она заменяет рациональным поведением, жестким контролем за всеми действиями ребенка, а порой и своей импульсивнеостью и непредсказуемостью. Ей прсто нужно было принять ребенка таким какой он есть и видеть положительное хотя б в некоторых его поступах:" Необходимо также формировать у родителей стремление и умение говорить ребенку о своей любви:" я тобой горжусь, ты делаешь все хорошо, я счастлива когда вижу, как ты увлеченно работаешь"(любим другдруга но не всегда понимаем). " А я их обгоню! — заявил я, притом что даже на маленьком велосипеде «Бабочка» ездил с колесиками по бокам заднего колеса и только по квартире.

Разумеется, я не думал, что могу обогнать мотоциклистов, но мне очень хотелось сказать, что я обгоню, и услышать в ответ: «Конечно, обгонишь!»

— Ты?! — презрительно удивилась в ответ бабушка. — Да ты посмотри на себя! Они здоровые лбы, ездят на мотоциклах, тебя, срань, плевком перешибут!"[12]

"По Фрейду я должен был вырасти клиническим идиотом с глубинным комплексом неполноценности."- говорил Павел Санаев. [3] По его словам, именно Ролан Быков, кому посвященна данная повесть, стал тем человеком благодаря которому из больного, затравленного ребенка вырос нормальный человек.

Можно соопоставить данный семейный случай с исследованием проведенным Д.А. Циринг.[19] В настоящем исследовании семья рассматриваеться как система, детерминирующая личностную беспомощностью, а беспомощность- как симптом, возникающий под влиянием особенностей взаимодействия между членами семьи необходимой системе. Для семей, в которых вырастают такие дети как Саша, характерно наличие нарушений в воспитательном воздействии на ребенка, в том числе неустойчивость стиля воспитания, бабушкиного потворствования и чрезмерность запретов, и недостаточность мужского внимания и воспитания. В таких семьях достоверно чаще наблюдаются доминирующая гиперпротекция, жестокое обращение, повышенная моральная ответственность и противоречивое воспитание. Делая выводы по Д.А. Циринг, можем сказать, что предположение о том,что личностная беспомощность формируеться у детей, ростущих в семьях, поощряющих своим стилем воспитания недифференцированность у детей, полностью подтвердилась.

Список литературы:

1. Алексеева Е.Е. Как помочь ребенку преодолеть последствия психологической травли.//Дошкольная педагогика.-№4.-2009.-С.47-49.

2. Васильева Н. К вопросу о социально-психологической адаптации.// Дошкольное воспитание.-№8.-2010.-С.16-18.

3. Зайчик И. Интервью Павла Санаева журналу "Караван историй".:...эл.рес. http://plintusbook.ru/karavan/1/.

4. Леонтьев А. Психологические вопросы формирования личности ребенка в дошкольном возрасте.//Дошкольное воспитание.-№1.-2009.-С.11-17.

5. Настена. Рецензия на книгу "Похороните меня за плинтусом":...эл.рес. http://samlib.ru/a/anastasija_k_a/sanaev.shtml

6. Орлов А. Наказание поощоение или...диалог?.//Дошкольное воспитание.-№6.-2004.-С110-114.

7. Платонов Ю.П. Социальная психология поведения: учебное пособие. СПб: Питер,2006.

8. Прудиус Е. Взгляд из-за плинтуса на одно обстоятельство.:...эл.рес. http://apptlt.narod.ru/page41.htm.

9. Пустова В. Рожденные эволюцией. Опыты по воспитанию героя: Яцутко, Чередниченко, Кабаков, Павлов, Санаев, Зайончковский:... эл. рес. http://magazines.russ.ru/continent/2006/129/pu17.html

10. Ремнёва М.Л. Теория литературы: Анализ художественного произведения \ 2. Предметный мир,2009.

11. Савельев Д. Хоронить вечно.//Искусство кино.-№8.-2009.-С.41-46.

12. Савельев П. Похорониет меня за плинтусом.Астель,2010.

13. Санаев П. "Похороните меня за плинтусом" история создания сценария.//Киносценарии.-№2.-2008.-С.32.

14. Свердлова О. Колыбель качаеться над бездной.//Наш современник.-№2.-2009.-С.192-203.

15. Смолярчук И. Любим друг-друга, но не всегда пнимаем.//Дошкольное воспитание.-№5.-2009.-С.101-105.

16. Соломатина Г.Н. Психологические барьеры, возникающие в патранатной семье в период адаптации.//Вопросы психологии.-№3.-2008.-С.155-160.

17. Стародубец А. Книгу Санаева похоронили за плинтусом.//Эхо планеты.-№13.-2009.-С.53.

18. Троицкая Л. Особености эмоциональной сферы детей.//Воспитание малышей.-№8.-2008.-С.47-49.

19. Циринг Д.А. Семья, как фактор формирования личностной беспомощности у детей.-№1.-2009.-С.22-31.

20. Шипова Г.А. Языковые средства создания эффекта детского мировосприятия в современной художественной автобиографии: дис. ... канд. филол. наук: 10.02.01/Шипова Галина Александровна. Москва.,-2011.