Test_2 s_otvetami

4

*корекція властивостей сприймання, мислення

корекція довільної уваги

корекція навичок емоційної саморегуляції

корекція мовлення

1

386

Визначте мету психокорекційної вправи. Завдання «Розклади на групи». На 20 картках зображені зна¬йомі предмети різного розміру. Виділивши ознаку величини, ди¬тина має розподілити картки на групи за цією ознакою.

4

*корекція властивостей сприймання і уваги

корекція пам’яті

корекція навичок емоційної саморегуляції

корекція мовлення

1

387

Визначте мету психокорекційної вправи. Завдання «Мистецтво вигадування історій». Дитині пропонують набір слів, які вона повинна використовува¬ти, придумуючи історію, наприклад, слова: бабуся, дівчинка, вовк і потяг.

4

*корекція мислення і мовлення

корекція саморегуляції поведінки

корекція наочно-дієвого мислення

корекція навичок емоційної саморегуляції

1

388

Визначте мету психокорекційної вправи. Завдання «Словесні диктанти». Завдання викону¬ються кольоровими олівцями. Для дітей 5-6 років завдання можуть бути такі: намалюйте в ряд десять грибків так, щоб ліворуч було чотири грибки з червоними шапочками, два останні з білими, а інші з коричневими; намалюйте вісім квіток по кутах аркуша так, щоб їх у кожному куті було порівну.

4

*корекція саморегуляції пізнавальної діяльності

корекція наочно-образного мислення

корекція навичок емоційної саморегуляції

корекція мовлення

1

389

Визначте мету психокорекційної вправи. Завдання «Словесні диктанти». Завдання викону¬ються кольоровими олівцями. Для дітей 5-6 років завдання можуть бути такі: намалюйте в ряд дев'ять м'ячиків, чергуючи великі й маленькі; намалюйте в ряд вісім ялинкових кульок так, щоб було по дві кульки однакового кольору.

4

*корекція саморегуляції пізнавальної діяльності

корекція наочно-образного мислення

корекція навичок емоційної саморегуляції

корекція мовлення

1

390

Визначте мету психокорекційної вправи. Завдання «Словесні диктанти». Завдання викону¬ються кольоровими олівцями. Для дітей 5-6 років завдання можуть бути такі: намалюйте в ряд шість різних фігур, з яких остання має бути трикутником; намалюйте в ряд вісім трикутників різних за розміром, най¬менший зафарбуйте в червоний колір.

4

*корекція саморегуляції пізнавальної діяльності

корекція наочно-образного мислення

корекція навичок емоційної саморегуляції

корекція мовлення

1

391

Визначте мету психокорекційної вправи. Завдання «Словесні диктанти». Завдання викону¬ються кольоровими олівцями. Для дітей 4-5 років можна запропонувати такі завдання: намалюйте в ряд сім квіточок, друга й четверта жовті, а решта - червоні; намалюйте в центрі аркуша чотири жучки-сонечка, щоб один повз угору, інший - униз, третій - уліво, а четвертий - вправо; обведіть вісім клітинок і розфарбуйте їх так, щоб були по дві однакові.

4

*корекція саморегуляції пізнавальної діяльності

корекція наочно-образного мислення

корекція навичок емоційної саморегуляції

корекція мовлення

1

392

Визначте мету психокорекційної вправи. Завдання «Словесні диктанти». Завдання викону¬ються кольоровими олівцями. Для дітей 4-5 років можна запропонувати такі завдання: намалюйте дві сливи і три яблука; намалюйте в ряд п'ять вишень, перша й остання мають бути з листочками, а інші - тільки з черешками; намалюйте в ряд шість листочків, два зелених, а решта – жовті.

4

*корекція саморегуляції пізнавальної діяльності

корекція наочно-образного мислення

корекція навичок емоційної саморегуляції

корекція мовлення

1

393

Визначте мету психокорекційної вправи. Учасникам читають текст. Вони повинні вислухати його уважно, зрозуміти зміст і головну думку. Потім пропонується цей же текст, але з трохи зміненими деталями. Завдання дітей - знайти й виправити всі помилкові судження.

4

*корекція властивостей уваги, пам’яті

корекція творчої уяви

корекція навичок емоційної саморегуляції

корекція мовлення

1

394

Визначте мету психокорекційної вправи. Завдання «Пошук предмета». Ведучий пропонує учасникам гри уважно озирнутися навколо, добре запам'ятати обстановку в кі¬мнаті, предмети, що знаходяться в ній. Після цього гравці виходять, а ведучий кладе маленький предмет (значок, крейда) на видне місце. Учасники гри по черзі запрошуються в кімнату. Їм дозволяється зробити одне коло по кімнаті й потім відповісти на запитання, чи є новий предмет і що це?

4

*корекція властивостей уваги, пам’яті

корекція творчої уяви

корекція навичок емоційної саморегуляції

корекція мовлення

1

395

Визначте мету психокорекційної вправи. Один із дітей стає ведучим, він запам'ятовує пози гравців, їх одяг і порядок розташування учасни¬ків гри, а потім виходить із кімнати. У цей час гравці роблять 5 змін у своїх позах, одязі або міняються місцями. Ведучий повинен знайти зміни.

4

*корекція властивостей уваги, пам’яті

корекція творчої уяви

корекція навичок емоційної саморегуляції

корекція мовлення

1

396

Визначте мету психокорекційної вправи. Завдання «Ігри з м'ячем»: «живе - неживе», «їстівне - неїсті¬вне», «літає - не літає» та інші. Ведучий називає предмет і кидає м'яч. Якщо предмет їстівний, дитина повинна піймати м'яч, якщо неїстівний - м'яч потрібно відбити.

4

*корекція стійкості уваги, операцій аналізу

корекція мислення і уяви

корекція навичок емоційної саморегуляції

корекція мовлення

1

397

Визначте мету психокорекційної вправи. Завдання «Дві справи одночасно». Викреслювати букву й рахувати удари (ведучий через певний інте¬рвал стучить олівцем по столу).

4

*корекція здатності до розподілу уваги, слухового сприймання

корекція наочно-дійового мислення

корекція навичок емоційної саморегуляції

корекція діалогічного мовлення

1

398

Визначте мету психокорекційної вправи. Дитині пропонується лабіринт із нескладною конструкцією, у якому необхідно певною лінією прийти до мети.

4

*корекція стійкості уваги, довільності пізнавальних процесів

корекція мислення і уяви

корекція навичок емоційної саморегуляції

корекція мовлення

1

399

Визначте мету психокорекційної вправи. Завдання «Чоловічки, що танцюють». Пропонується бланк із зображенням 3-4 видів фігурок чоловічків. На¬приклад, один чоловічок, у якого ноги разом, а руки в сторони, інший — ноги в сторони, а руки вниз, третій - руки і ноги в сторони, четве¬ртий стоїть струнко. Усього 5-10 рядів. Малюнки можуть чергува¬тися в будь-якій послідовності. Необхідно викреслити фігури чоловічків певного типу.

4

*корекція властивостей уваги

корекція мислення і сприймання

корекція навичок емоційної саморегуляції

корекція мовлення

1

400

Визначте мету психокорекційної вправи. Пропо¬нується бланк із зображенням знайомих предметів трьох видів (на¬приклад, гриб, м'яч, ялинка), розташованих по вісім в кожному ряду. Усього 5-10 рядів. Предмети в ряду розміщені довільно. Потрібно: а) викреслити всі гриби; б) підкреслити всі м'ячі; в) викре¬слити всі ялинки червоним олівцем, а м'ячі - синім.

4

*корекція властивостей уваги

корекція мислення і сприймання

корекція навичок емоційної саморегуляції

корекція мовлення

1

401

«Доски Сегена» використовуються з діагностичною метою для виявлення:

4

*рівня сприйняття, координації дій, просторової орієнтації, знань основних геометричних фігур

відчуття, координації рухів та просторової орієнтації

знань геометричних фігур

наочного мислення

1

402

При дослідженні словникового запасу дитини головним є:

4

*виявлення вміння дитини співвідносити слово з предметом, дією і правильно використовувати його у реченні

виявлення вміння дитини співвідносити слово з предметом чи дією

виявлення вміння правильно будувати фрази і речення

достатній активний і пасивний запас дитини

1

403

Звуковимову діагностують за допомогою:

4

*самостійної промови та відображеного повторення слів, складів, ізольованих звуків

відображеного повторення ізольованих звуків

повторення складів і слів

відтворення промови

1

404

В залежності від сторони, яка найбільш уражена, виділяють три групи мовленнєвих порушень:

4

*фонетичні; фонематичні; аграматизми та бідність словника

фонетичні; фонематичні; лексичні

фонетичні; фонематичні; орфографічні

лексичні; граматичні; фонематичні

1

405

«Методика Кооса» малоефективна для дітей з:

4

*порушенням зору

порушенням мовлення

порушенням дрібної моторики

порушенням слухового аналізатора

1

406

В корекційній роботі з аутичними дітьми ефективними є сенсорні ігри. До сенсорних ігор не відносяться:

4

*ігри дитини наодинці без отримання емоційно позитивного настрою

ігри з красками

ігри з водою

ігри із світлом і темрявою

1

407

Стереотипні ігри при аутизмі:

4

*знімають напруження дитини, приносить відчуття комфорту

гальмують розвиток дитини

формують самостійність

розвивають стереотипії

1

408

Основним напрямком психокорекційної роботи при затримці психічного розвитку психогенного ґенезу психологу є робота:

4

*з емоційно-вольовою сферою дитини

з когнітивними процесами

з самооцінкою

з саморегуляцією

1

409

У діагностиці пізнавальної сфери методика О. Леонтьєва використовується для діагностики:

4

*опосередкованого запам’ятовування

механічної пам’яті

зорової пам’яті

слухової пам’яті

1

410

Одним з провідних напрямків роботи спеціального психолога з підлітками є робота:

4

*з оптимізації міжособистісних стосунків

з розвитку пізнавальних процесів

з формування саморегуляції

з статеворольового самовизначення

1

411

На думку М. Сємаго і Н. Сємаго, звітним періодом за всіма видами діяльності психолога слід вважати:

4

*місяць

рік

тиждень

півріччя

1

412

До одиниць текучої (робочої) документації психолога не входять:

4

*звітна документація

реєстраціонна документації (документація щодо планування діяльності психолога)

документація по плануванню діяльності психолога

реєстраціонно-змістовна документація (зміст роботи кожного напрямку роботи психолога)

1

413

Один з компонентів психологічної готовності дитини до шкільного навчання є:

4

*наявність учбової мотивації

зріст дитини

повна чи не повна родина

перебування в дошкільному закладі

1

414

Історично розумова відсталість розглядалась як проблема:

4

*медична

психологічна

соціальна

педагогічна

1

415

Увів поняття «коефіцієнт інтелектуального розвитку»:

4

*В. Штерн

Д. Векслер

Ж. Піаже

Р. Амтхауер

1

416

До найбільш важливих етичних принципів психологічного консультування (згідно Ю. Альошиної), не входять:

4

*вміння психолога підібрати влучні поради для клієнта

орієнтація на норми і цінності клієнта

анонімність

доброзичливе і безоцінне ставлення до клієнта

1

417

Різниця між психотерапією і консультуванням полягає в тому, що

4

*в психотерапії робиться акцент на особистісних змінах, а в психологічному консультуванні - на більш ефективне використання клієнтом власних ресурсів задля вирішення своєї проблеми

психотерапія забирає значно менше часу, ніж психологічне консультування

психологічне консультування використовується при більш глибоких і тяжких розладах

при психологічному консультуванні клієнт менше усвідомлює свої проблеми, ніж пацієнт при психотерапії

1

418

При біхевіорально-орієнтованому напрямку психологічного консультування метою є:

4

*зміна поведінки людини

формування позитивного мислення

зняття внутрішньої напруги

допомога у переведенні проблеми клієнта з несвідомого у свідоме

1

419

При екзистенціональному напрямку психологічного консультування метою є:

4

*допомога в усвідомленні і розумінні людиною сенсу життя

зміна негативних думок

зміна поведінки

зміна соціальної ситуації розвитку

1

420

В психологічному консультуванні не допустимим є:

4

*патологічна залежність клієнта від психолога

збереження психічного здоров’я клієнта

збільшення особистісної відповідальності людини

підвищення психологічного комфорту людини

1

421

До підходів психологічного консультування не відноситься:

4

*директивний

біхевіоральний

психоаналітичний

когнітивний

2

422

Психотерапевтична теорія, яка започаткувала психодинамічний (психоаналітичний) напрямок психотерапії:

4

*психоаналіз (З. Фрейд)

трансактний аналіз (Е. Берна)

індивідуальна психологія і психотерапія (А. Адлер)

самоаналіз (К. Хорні)

2

423

До основних принципів діагностичної діяльності психолога не відноситься:

4

*принцип активності і свідомості дитини у навчанні

принцип системності діагностичної діяльності

принцип використання поліфункціональних діагностичних засобів

принцип системного і багаторівневого аналізу отриманих даних

2

424

Карл Роджерс виділив три основних принципа клієнт-центрованої терапії, який з перерахованих не відноситься до них?

4

*кожна особистість повинна заслужити повагу, щоб її шанували

кожна особистість цінна і заслуговує поваги

кожна особистість може бути відповідальна за себе

кожна особистість має право обирати цінності і мету, приймати самостійно рішення

2

425

Формула визначення IQ

4

*розумовий вік / біологічний вік × 100 %

біологічний вік / розумовий вік × 100 %

розумовий вік / біологічний вік + 84

розумовий вік / біологічний вік + 16

2

426

Концепцію «зон найближчого й актуального розвитку» висунув:

4

*Л.С.Виготський

А.В.Запорожець

С.Я.Рубінштейн

В.В.Лебединський

2

427

Малюнковий тест «Автопортрет» – це:

4

*проективна методика

суб’єктивна методика

проективно-суб’єктивна

об’єктивна методика

2

428

Концепцію креативності – універсальної творчої здібності - запропонував:

4

*Дж. Гілфорд

Дж. Равен

Р. Кеттел

Д.Векслер

2

429

Яка із запропонованих методик не є проективною:

4

*тест «прості аналогії»

тест Роршаха

тест Розенцвейга

тест тематичної аперцепції (ТАТ)

2

430

Хворобливий стан людини, що характеризується послабленим зв'язком із реальністю; виявляється в зосередженні на власних переживаннях, обмеженні спілкування з іншими людьми - це:

4

*аутизм

афазія

афонія

амімія

2

431

При підборі стимульного матеріалу для обстеження дітей з порушеннями зору не має бути наступного:

4

*синьо-коричнево-чорна колірна гамма

співвідношення з реальним кольором об'єктів

високий колірний контраст (80-95%)

пропорційність предметів за величиною

2

432

Знайдіть зайвий компонент психологічної готовності дитини до школи:

4

*морфологічна готовність

розумова готовність

мотиваційна готовність

емоційно-вольова готовність

2

433

Тест структури інтелекту Алетхауера - це:

4

*об'єктивна методика

суб'єктивна методика

проектна методика

об'єктивно-проектна

2

434

Тест "безглуздості" досліджує:

4

*причинно-наслідкові зв'язки

просторову орієнтацію

увага

узагальнення

2

435

Шкалу Тейлора призначено для вимірювання рівня:

4

*тривожності

інтелекту

агресивності

перемикання уваги

2

436

Часткове специфічне порушення письма – це:

4

*дисграфія

дислексія

полифонія

орфографія

2

437

Діагностика, що зіставляє ефективність різних програм навчання, називається .

4

*Порівняльною

Комплексною

Повчальною

Динамічною

2

438

Комплексний підхід в діагностиці

4

*передбачає отримання різнобічної інформації про дитину під час діагностичного дослідження

передбачає точність психодіагностичних вимірів, а також стійкість результатів тесту до дії сторонніх випадкових чинників

передбачає відомості про галузь досліджуваних явищ і репрезентативності діагностичної процедури щодо них

передбачає діагностику на основі аналізу особливостей взаємодії із зовні нейтральним, немовби безособовим матеріалом, що стає через його відому невизначеність об'єктом проекції

2

439

Класифікацію методів дослідження на тести, анкети, опитувальники, соціометрію, бесіду, інтерв’ю розробив:

4

*Б.Г Ананьєв

Р. С. Нємов

А. Г. Шмелєв

Л. С. Виготський

2

440

Р. С. Немов не виділяє окремим методом дослідження:

4

*метод дослідження документації

метод спостереження

метод опитування

об’єктивні психодіагностичні методи

2

441

Залежно від діяльності суб’єкту спостереження, воно поділяється на:

4

*зовнішнє та інтроспективне

вільне та стандартизоване

активне, пасивне

наукове та життєве

2

442

Науковий метод спостереження характеризується:

4

*переходом від опису фактів до розкриття їх внутрішньої сутності

обмеженістю констатації та реєстрації фактів, показує причинно-наслідковий зв’язок між об’єктами дослідження

формулюванням гіпотези

правилом Байеса

2

443

Експеримент – це

4

*серія однотипних стандартизованих коротких завдань (випробувань), яким піддається випробуваний як носій передбачуваної якості

збір фактів у спеціально змодельованих умовах, що забезпечує активне виявлення досліджуваних явищ

приписування соціальним об’єктам тих властивостей, які не представлені в полі уваги. Приписування зумовлене тим, що спостереження дає людині замало інформації для адекватного погляду на соціальні об’єкти, і тому необхідно в уяві «добудовувати» їх

психоаналітична засада регуляції психічного життя, спрямована на уникнення незадоволення й необмежене отримання насолоди

2

444

Цей вид експерименту дозволяє виявити певні психічні особливості й рівень розвитку відповідної властивості або якості на даний момент

4

*Констатувальний

Формувальний

Лабораторний

Навчальний

2

445

Основними вимогами до тестових методик є:

4

*Надійність, валідність, точність, диференціювальні можливості

Регламентація процедури дослідження, достовірність, прогностична валідність

Точний добір психодіагностичних випробувань, однородність категорії респондентів, репрезентативність вибіркової сукупності

Компетентність дослідника

2

446

Достовірність методу аналізу продуктів діяльності дозволяє довести за допомогою:

4

*Контент-аналізу

Кореляційного аналізу

Визначення валідності

Дисперсійного аналізу

2

447

Першим етапом побудови психодіагностичного обстеження є:

4

*Постановка проблеми

Формулювання гіпотези дослідження

Відбір методів дослідження

Перевірка гіпотези

2

448

До категорії строгоформалізованих методик належать

4

*тести, опитувальники, методики проективної техніки та психофізіологічні методики

тести, опитувальники, спостереження, бесіда

лише проективні техніки

усі психодіагностичні методики

2

449

Для категорії строгоформалізованих методів не характерно

4

*Низький рівень об’єктивізації процедури дослідження

Надійність

Валідність

Регламентація процедури дослідження

2

450

Для достовірності результатів психодіагностичного обстеження мають використовуватися:

4

*Комплекс методик, що належать до суб’єктивного, об’єктивного та проективного підходів

Методики, що належать до суб’єктивного підходу

Методики, що належать до об’єктивного підходу

Методики, що належать до проективного підходу

2

451

В психологічному консультуванні термін рапорт означає:

4

*встановлення неусвідомленої клієнтом довіри

протистояння

навіювання

планування вирішення проблеми

2

452

На другій стадії консультування, яка називається «двомірне виявлення проблеми», психолог:

4

*виявляє проблему

встановлює контакт з клієнтом

пропонує виділити шляхи вирішення проблеми

оцінює з клієнтом можливі альтернативи вирішення проблеми

2

453

А. Осіпова виділяє при індивідуальній моделі корекції програми стандартизовані і:

4

*вільні

індивідуальні

імпровізовані

недирективні

2

454

Вперше термін "шизофренія" використав відомий психіатр Е. Блеєр в 1911 р. Важливіші симптоми цього порушення він описує відомою формулою «чотирьох А», до них не входить:

4

*апатія

амбівалентність

аутизм

афективність

2

455

Найчастіше, вирішальну роль в прояві шкільної дезадаптації дітей молодших класів відіграє:

4

*вчитель

психолог

сама дитина

однокласники

2

456

Необхідність психологічного супровіду, особливо в начальній школі, ґрунтується на:

4

*визнанні цінності і унікальності кожної дитини, права на реалізацію її особливостей

на основі не сформованості довільності у дітей

на основі невміння дітей працювати колективно

на основі незнання поведінки в соціумі, невміння самостійно вирішувати проблемні ситуації

2

457

Д. Ісаєв виділяє ситуації підвищеного ризику, що призводять до виникнення реакції дезадаптації у дітей. До таких ситуацій не відносяться:

4

*неповна родина

відсутність або втрата почуття безпеки, захищеності

беззахисність через відрив від сім’ї

неможливість відповідати вимогам родини

2

458

Більшість авторів (Д. Ісаєв, В. Гарбузов, О.Захаров) вважають, що психогенна дезадаптація:

4

*не усвідомлюється дитиною й виникає через спрацювання «захисних механізмів»

усвідомлюється дитиною

усвідомлюється дитиною і вирішується

залежить лише від психічного стану дитини і не пов’язана з оточенням

2

459

За концепцією А. Осіповою, за змістом психологічну корекцію не розділяються на:

4

*корекцію дефектів виховання

корекцію пізнавальної сфери

корекцію особистості

корекцію афективно-вольової сфери

2

460

В залежності від наявності програми, А. Осіпова виділяє психологічну корекцію програмовану і

4

*імпровізовану

не програмовану

безпланову

вільну

2

461

За масштабом завдань, що вирішуються, психокорекція буває:

4

*загальна, часткова, спеціальна

часткова і загальна

загальна і спеціальна

загальна, часткова і фрагментарна

2

462

За характером управління корекційним процесом психокорекція буває директивна і

4

*недирективна

неактивна

активна

довільна

2

463

«Эфективність корекційної роботи на 90% залежить від комплексності, ретельності і глибини попередньої діагностичної роботи…» - це основна ідея принципу:

4

*єдності діагностики та корекції

нормативності розвитку

системності розвитку психологічної діяльності

діяльнісного принципу корекції

2

464

В основних принципах складання корекційних програм не існує:

4

*принципу пріоритетності корекції симптоматичного типу

принципу урахування емоційної складності матеріалу

принципу єдності діагностики і корекції

принципу зростання ступеня складності

2

465

Теоретичною основою для формулювання цього принципу психологічної корекції є теорія психічного розвитку, що розроблена в працях О. Леонтьєва, Д. Ельконіна, центральним моментом якої є положення про роль діяльності в психічному розвитку дитини

4

*діяльнісний підхід

принцип урахування вікових, психологічних та індивідуальних особливостей дитини

принцип комплексності методів психологічного впливу

принцип програмованого навчання

2

466

Модель психологічної корекції буває:

4

*загальною, типовою, індивідуальною

загальною, типовою та груповою

груповою і індивідуальною та типовою

типовою, спеціальною та загальною

2

467

Корекційні програми бувають вільні і:

4

*стандартизовані

не вільні

директивні

запозичені

2

468

"Я"-реальне в клієнт-центрованому підході К. Роджерса визначається як:

4

*система уявлень людини про саму себе, яка формується на основі досвіду спілкування з іншими і їх поведінки по відношенню до цієї особистості

те, що доступно свідомості, частина внутрішнього світу, що сприймається

уявлення особистості про себе, як про ідеал, яким би хотілось стати

цілісність, що включає в себе тілесний, символічний і духовний досвід

2

469

Передумовою якого психокорекційного методу є теорія умовних рефлексів І. Павлова?

4

*поведінкова корекція

корекція когнітивних процесів

корекція емоційно-вольової сфери

корекція самооцінки

2

470

В загальні показання для проведення ігрової терапії не входять:

4

*тяжка форма аутизму та шизофренії (неконтактна форма)

соціальний інфантилізм

порушення поведінки

надмірна слухняність

2

471

Метод систематичної десенсибілізації - це:

4

*метод поступового зниження сенситивності

метод зниження підвищеної збудженості

метод роботи із особистісними переживаннями

метод роботи з підвищення самооцінки

2

472

Метод десенсибілізації включає в себе:

4

*3 етапи

2 етапи

4 етапи

6 етапів

2

473

Методи корекції страхів, основані на пред’явленні об’єкту страху без попередньої релаксації називаються:

4

*імерсійними

проективними

наочними

директивними

2

474

Принцип нормативності розвитку в психологічній корекції розуміється як:

4

*послідовність вікових стадій онтогенетичного розвитку, що змінюють один одного

орієнтація в роботі психолога на завтрашній день, на зону найближчого розвитку дитини

необхідність урахування в корекційній роботі розвивальних та профілактичних завдань

використання наочності в навчанні дитини з орієнтацією на її вік

2

475

В психологічній корекції клієнт – це людина:

4

*Психічно і фізично здорова, але у неї є проблеми, які самостійно вона не може вирішити

Психічно хвора

яка має соматичні розлади

яка має інтелектуальні розлади

2

476

При наданні консультації педагогу стосовно будь-якої дитини, психолог повинен: