Методична розробка лекції №3

Тема. Роль самовиховання і самоосвіти у системі підготовки вчителя-вихователя

Курс: 1

Спеціальність: «Початкова освіта»

Кількість навчальних груп: 2

І. Актуальність теми полягає у необхідності усвідомлення студентами ролі самовиховання і самоосвіти у досягненні професійного вдосконалення.

ІІ. Цілі лекції

а) навчальні: довести значення самовиховання і самоосвіти у професійної діяльності вчителя-вихователя. Показати основні функції, засоби, шляхи самовиховання і самоосвіти. Працювати над розвитком прагнення самостійно отримувати додаткові знання;

б) виховні: виховувати професійно-педагогічну спрямованість.

Тип лекції: інтерактивна бесіда

Обладнання: виставка літератури з теми, матеріали до анкетування студентів

ІІІ. Основні етапи лекції та їх зміст

№ з/п	Основні етапи лекції та їх зміст	Розподіл часу
1.	Підготовчий етап: Повідомлення теми та мети заняття, їх мотивація. Актуалізація опорних знань студентів.	10 хв.
2.	Основний етап: Поняття про самовиховання, його основні функції. Основні засоби самовиховання. Поняття про самоосвіту, її значення. Роль самоосвіти у житті видатних педагогів.	55 хв.
3.	Заключний етап: Проведення анкетування з основних питань теми.	15 хв.

Іv. Зміст лекційного матеріалу

1. Понятие о самовоспитании, его основные функции

– Как вы понимаете, в чем состоит сущность процесса самовоспитания?

– На что направлен бывает этот процесс?

– А для чего вам, будущим учителям, нужно заниматься самовоспитанием?

– Что предполагает этот процесс для вас?

Самовоспитание – это систематическая и сознательная деятельность, способствующая выработке и совершенствованию положительных качеств и преодолению отрицательных.

Формирование и развитие личности приводит к тому, что человек начинает предъявлять к себе все больше и больше требований. В результате у него появляется установка на самовоспитание. Это помогает дополнить процесс воспитания самовоспитанием, помогает сделать этот процесс более активным и действенным.

В идеалистической философии самовоспитание рассматривается как главный и чуть ли не единственный источник развития личности «Человек есть лишь то, что он сам у себя делает», – утверждает Ж.П.Сартр.

В действительности самовоспитание обусловлено развитием общества, его требованиями и служит общественным интересам. Следовательно, требования каждого человека к себе зависит от требований общества, от коллектива, в котором он живет и трудится. Требования коллектива – один из важнейших стимулов самовоспитания. выполнение этих требований предполагает затрату собственных усилий, самостоятельную работу по улучшению личности.

Вам в школе придется заниматься самовоспитанием своих учеников. Но для этого опять же надо знать его способы и средства, потому что К.К. Крупская, например, писала в связи с этим:

«Если ребятам объяснить, как надо над собой работать, как надо вырабатывать характер, то таким путем можно продвинуть вперед это дело. Но заинтересовать ребят в том, чтобы каждый научился владеть собой».

– А что может побудить к самовоспитанию?

И умный, думающий, работающий человек никогда не будет успокаиваться на достигнутом. Например, титанически работая всю жизнь над собой Л.Н.Толстой, высочайшие требования предъявляя к себе, к своим творениям, по десятку раз переписывая свои произведения, до старости лет занимался самовоспитанием. Он писал:

«Важнее всего для меня в жизни избавление от трех главных пороков: бесхарактерности, раздражительности, лени».

2. Основные способы самовоспитания

– Что должно быть включено в программу самовоспитания?

1. Хорошо уяснить общую цель работы над собой.

2. Наметить программу самовоспитания (изображать ее в дневнике).

3. Заниматься регулярно, систематически.

4. Наметить общие правила поведения.

Например, цель работы Л.Н.Толстого над собой – всестороннее развитие личности. В составленной программе особо следует выделить такие пункты, как

– изучить весь курс природоведческих наук;

– достигнуть средней степени совершенства в музыке и живописи;

– написать правила жизни;

– составить сочинение из всех предметов, которые буду изучать.

А назначение своего дневника Л.Н.Толстой определял так: «Теперь же, когда я занимаюсь развитием своих способностей, по дневнику я буду в состоянии судить о ходе этого развития. В дневнике должны быть определены мои будущие действия».

– А какие могут быть намечены правила поведения?

(Работа с книгой – Болдарев Н.И. Методика воспитательной работы в школе с.72)