- •1. Концепция
- •Часть 1 — основное содержание базового курса,
- •Часть 2 — дополнительный материал для углубленного изучения.
- •2. Содержание
- •Глава 11. Искусственный интеллект и базы знаний (перенесено из 1-й части)
- •§ 13. Пользовательский интерфейс
- •6.2. Объектно-информационные модели
- •Пылесос
- •Телевизор
- •Телефон
- •1.3. Алфавитный подход и вероятность
- •3.1. Сжатие текстовой информации
Информатика, № 18-2003, с.5-13
Новое издание учебника по базовому курсу
И.Г. Семакин, Л.А. Залогова, СВ. Русаков,
г. Пермь
Прошло пять лет с выхода первою тиража учебника И.Г. Семакина, Л.А. Залоговой, СВ. Русакова, Л.В. Шестаковой. Информатика. Базовый курс для 7—9-х классов (М.: Лаборатория Базовых Знаний, 1998). За три последующих года были выпущены еще три учебных пособия, составивших вместе с учебником полный учебно-методический комплект по базовому курсу информатики:
Задачник-практикум по информатике. Учебное пособие для средней школы. Части 1, 2. Под ред. И.Семакина, Е.Хеннера. М.: Лаборатория Базовых Знаний, 1999.
Семакин И.Г., Шеина Т.Ю. Преподавание базового курса информатики в средней школе. М.: Лаборатория Базовых Знаний, 2000.
Семакин И.Г., Вараксин Г.С. Структурированный конспект базового курса. Приложение к учебнику. М.: Лаборатория Базовых Знаний, 2001.
Настало время выпуска второго издания учебника по базовому курсу. Книга подготовлена, и до начала нового учебного года должен выйти первый тираж. Цель настоящей статьи — познакомить читателей с изменениями, внесенными в новое издание учебника.
1. Концепция
Как пять лет назад, так и сейчас основную задачу базового курса информатики авторы видят в формировании общей информационной грамотности учащихся, которая складывается из:
базовой грамотности: формирование основ научного мировоззрения в информационной области действительности;
развития специфических форм мышления: алгоритмического и системного мышления;
приобретения практических умений и навыков: основы компьютерной грамотности на пользовательском уровне.
В основу содержания первого издания учебника по базовому курсу информатики были заложены следующие принципы.
Учебник ориентирован на массовую школу и может быть использован при любом уровне обеспеченности школы компьютерной техникой.
Содержание учебника должно соответствовать требованиям проекта образовательного стандарта по информатике (1996 г.) и Обязательного минимума содержания образования по информатике (1997 г.).
Содержание учебника (как и всего УМК) должно обеспечивать возможность многоуровневого обучения информатике в школе.
Учебник включает в себя теоретическое содержание предмета (с минимально необходимым набором контрольных вопросов и заданий). Материал для практической работы помещается в задачник-практикум.
5. В учебнике акцент делается на фундаментальное содержание учебного предмета. Центральным системообразующим понятием выступает понятие информации.
6. Содержание учебника инвариантно к моделям ЭВМ и версиям программ.
Выполнение требования многоуровневости преподавания информатики в ее теоретической составляющей обеспечивается двухчастной структурой учебника:
Часть 1 — основное содержание базового курса,
Часть 2 — дополнительный материал для углубленного изучения.
Многоуровневость практической составляющей обеспечивается содержанием и структурой задачника-практикума. Практика использования учебника доказала удачность такого решения (по многочисленным высказываниям учителей и методистов). Кроме того, двухчастная структура существенно облегчила работу авторов при подготовке второго издания. Ориентация на многоуровневость нашла подтверждение и в нормативных документах по информатике: Обязательный минимум от 1999 г. (уровни А и Б).
Пятилетний опыт использования учебника и всего УМК в школах РФ доказал правильность первоначально заложенных принципов. Комплект получил широкое распространение в массовой школе.
Работая над вторым изданием учебника, авторы сохранили в действии все вышеперечисленные принципы. Внося изменения в содержание учебника, авторы исходили из следующих положений:
в своей основе учебник остается прежним; модернизация не обесценивает книг первого издания (с учетом того, что значительная их часть находится в школьных библиотеках); учителя, получив информацию из публикации в периодике о внесенных изменениях, смогут с учетом этого использовать старые книги;
обновление должно происходить прежде всего в направлении актуализации некоторых тем, необходимость которой назрела за прошедшие 5 лет;
обновление учитывает массовый опыт использования учебника и возникавшие в этом процессе некоторые замечания учителей и методистов, высказываемые в периодике, на конференциях и в личных контактах с авторами. В частности, с этим связаны реструктуризация первой главы, уточнение отдельных определений;
исходя из опыта преподавания и с учетом новых требований, происходит перемещение некоторых материалов из первой части во вторую и наоборот. Например, тема "Модели знаний" полностью перенесена во вторую часть, а тема "Условная функция в электронных таблицах" — из второй части в первую;
углубление теоретического содержания курса происходит в основном путем пополнения содержания второй части учебника.