Задания для работы на лабораторно-практическом занятии Тексты для анализа

Челышкова, М.Б. Теория и практика конструирования педагогических тестов: Учебное пособие. – М., 2002. – С. 181 - 200.

Текст 1.

Задания на дополнение с ограничениями на ответы

При ответе на открытое задание с ограниченным ответом уче­ник дописывает пропущенное слово, формулу, символ или число на месте прочерка. Разработка заданий на дополнение с ограниче­ниями подчиняется ряду общепринятых правил.

Требования к заданиям на дополнение

1. Каждое задание должно быть нацелено только на одно дополнение, место для которого обозначается прочерком или точ­ками.

2. Прочерк ставится на месте ключевого элемента, знание кото­рого является наиболее существенным для контролируемого мате­риала.

3. Все прочерки в открытых заданиях для одного теста рекомен­дуется делать равной длины.

4. Дополнения лучше ставить в конце задания или как можно ближе к концу.

5. После прочерка, если это возможно, указываются единицы измерения.

6. Текст задания должен обладать предельно простой синтакси­ческой конструкцией и содержать минимальное количество инфор­мации, необходимое для правильного выполнения задания.

Как уже отмечалось ранее, схема разработки заданий на до­полнение с ограничениями на ответы достаточно проста. Сна­чала рекомендуется сформулировать вопрос, содержащий не более семи-восьми слов, затем на поставленный вопрос записать ответ, представляющий некоторое высказывание примерно той же дли­ны. Далее из полученного высказывания исключить ключевое сло­во (число, символ и т.п.) и на его месте поставить прочерк. Затем необходимо изменить порядок слов в высказывании, так чтобы про­черк переместился в конец предложения.

Для открытой формы используют инструкцию, состоящую из одного слова: дополните.

Например:

Дополните

Задание 1

Половодье на большинстве рек Восточно-Европейской равнины наступает_________________

Задание 2

Операция вычисления производной называется ______________________________

Задание 3

Соединение с преимущественно ионной связью — это ________________________

Задание 4

Крещение Руси произошло при князе _______________________________________

Задание к тексту.

Учитывая все требования к заданиям на дополнение, составьте три собственных примера.

Текст 2.

Требования к заданиям в закрытой форме

В слу­чае разработки предтестовых заданий с одним правильным отве­том в отечественной литературе к таким тре­бованиям обычно относят следующие:

1) в тексте задания должна быть устранена всякая двусмыслен­ность или неясность формулировок;

2) основная часть задания формулируется предельно кратко, как правило, не более одного предложения из семи-восьми слов;

3) задание имеет предельно простую синтаксическую конструк­цию, в основной текст задания вводится не более одного при­даточного предложения;

4) в основную часть задания следует включать как можно боль­ше слов, оставляя для ответа не более двух-трех наиболее важных, ключевых слов для данной проблемы;

5) все ответы к одному заданию должны быть приблизительно одной длины либо правильный ответ может быть короче других, но не во всех заданиях теста;

6) из текста задания необходимо исключить все вербальные ас­социации, способствующие выбору правильного ответа с помощью догадки;

7) частота выбора одного и того же номера места для правиль­ного ответа в различных заданиях теста должна быть примерно оди­накова либо номер места для правильного ответа выбирается в слу­чайном порядке;

8) основная часть задания освобождается от всякого иррелевантного для данной проблемы материала;

9) из ответов обязательно исключаются все повторяющиеся сло­ва путем ввода их в основной текст заданий;

10) в ответах не рекомендуется использовать слова «все», «ни одного», «никогда», «всегда» и т. п., так как в отдельных случаях они способствуют угадыванию правильного ответа;

11) из числа неправильных исключаются ответы, вытекающие один из другого;

12) при формулировке дистракторов не рекомендуется исполь­зовать выражения «ни один из перечисленных», «все перечис­ленные» и т.п., так как они способствуют угадыванию правильного ответа;

13) из числа тестовых исключаются задания, содержащие оце­ночные суждения и мнения ученика по какому-либо вопросу;

14) все дистракторы к каждому заданию должны быть равнове­роятно привлекательными для испытуемых, не знающих пра­вильного ответа;

15) ни один из дистракторов не должен являться частично пра­вильным ответом, превращающимся при определенных дополни­тельных условиях в правильный ответ;

16) основная часть задания формулируется в форме утвержде­ния, которое обращается в истинное или ложное высказывание пос­ле подстановки одного из ответов;

17) ответ на одно задание не должен служить ключом к правиль­ным ответам на другие задания теста, т.е. не следует использовать дистракторы из одного задания в качестве ответов к другим зада­ниям теста;

18) если задание имеет среди прочих альтернативные ответы, не следует сразу после правильного приводить альтернативный от­вет, так как внимание отвечающего обычно сосредоточивается только на этих двух ответах;

19) все ответы должны быть параллельными по конструкции и грамматически согласованными с основной частью задания теста.

Ниже приведен пример тестового задания при компьютерном тестировании.

Выполнить все эти требования для начинающего разработчика трудно, а иногда и попросту невозможно. Правда, часть требова­ний носит рекомендательный характер, что несколько облегчает си­туацию с анализом отдельных недостатков формы. Например, вряд ли тест не удастся, если будет задействовано не семь—восемь, а де­сять, двенадцать или даже больше слов в формулировках основной части заданий либо задания будут сформулированы в виде вопро­са. Другая часть требований обязательна к выполнению.

Тест явно не годится, если в заданиях есть неработающие дистракторы либо в формулировках присутствуют скользкие места, по­рождающие при чтении двусмысленность.

Конечно, здесь многое зависит от специфики контролируемо­го содержания. Математические упражнения — наиболее подхо­дящий объект для разработки заданий теста, так как правильность ответа обычно не вызывает никаких сомнений или разночтений. Гораздо сложнее обстоит дело, например, с историей, где зачастую появляются ответы, вызывающие сомнения в правильности, а так­же явно неправдоподобные дистракторы.

Задания с двумя ответами

Проще всего подбирать дистракторы в заданиях с двумя отве­тами посредством отрицания того, что является верным, хотя и здесь есть свои проблемы. Довольно трудно сформулировать утвер­ждения, на которые можно дать недвусмысленный ответ типа «да» или «нет». Например, в задании

Задание 1

Квадратное уравнение с отрицательным дискриминантом не име­ет действительных корней

а) да

б) нет

могут появиться двусмысленные ответы: «да» (не имеет), «нет» (у него нет действительных корней). Чаще всего для подобных зада­ний характерен несостоятельный профиль ответов, так как имен­но наиболее сообразительные испытуемые увидят противоречия или логические несообразности в формулировках и могут пропу­стить задания либо дать не запланированный автором задания от­вет.

В этой связи в ответах к заданиям закрытой формы с одним ди-страктором рекомендуется избегать слов «да/нет» или «верно/не­верно». Лучше отдавать предпочтение содержательным ответам. Следуя рекомендации, приведенное выше задание можно изменить следующим образом:

Задание 2

Квадратное уравнение с отрицательным дискриминантом действи­тельные корни

а) имеет

б) не имеет

Конечно, это делать не всегда необходимо, а иногда не так-то просто и даже опасно, поскольку без участия преподавателя-пред­метника можно нарушить смысл формулировок и внести непред­виденные изменения в содержание заданий теста.

Задание 3

Верно ли утверждение, что современная окружающая среда воз­никла под влиянием антропогенного воздействия?

а) да

б) нет

Задания с тремя ответами

Для снижения вероятности угадывания правильного ответа сла­быми испытуемыми число ответов стараются увеличить хотя бы до трех. Ниже приводится ряд заданий, достаточно удачных с точки зрения требований формы с тремя ответами, из которых необхо­димо выбрать один правильный.

Задание 1

Нервный импульс — это направленное движение

1) электронов

2)ионов

3) незаряженных частиц

Задание 2

Импульс, поступающий по блуждающему нерву

1) учащает работу сердца

2) замедляет работу сердца

3) не влияет на деятельность сердца

Задание 3

Высокие темпы урбанизации в Латинской Америке связаны с

а) быстрым экономическим ростом

б) усилением роли крупных городов

в) массовой миграцией населения из деревень в города

Задание 4

При условии экономического развития Эфиопии естественный прирост населения в ней

а) повысится

б) понизится

в) останется без изменений

Задание 5

Бледная окраска листьев, связанная с тем, что они покрыты гус­тым слоем волосков, чешуек, воска, служит для

а) отражения солнечной радиации и уменьшения испарения

б) уменьшения фотосинтеза

в) защиты от вредных насекомых

Возможно, хотя и нежелательно, расположение ответов в строчку.

Задание 6

Клубни картофеля образуются на концах

1. боковых корней 2) придаточных корней 3) подземных побе­гов

Задание к тексту.

При обработке результатов компьютерного тестирования Гистограмма выборов правильных и неправильных ответов распределилась следующим образом (рис.1, рис.2). Какие требования к формулировке дистракторов нарушены составителем. А может быть в коррекции нуждается сама формулировка задания?

Рис.1.

Рис. 2.

Текст 3.