3.3. Влияние первых мест работы на будущую жизнь выпускника и возможности использовать бизнес-инкубатор для ее улучшения

3.3.1. Ограниченность времени для поиска хорошей работы

Многие студенты и выпускники думают, что имеют неограни­ченное время для поиска перспективного места работы и должности, которые удовлетворят все их желания. Однако наши исследования по­казали, что это не так. Действи­тельно, ис­кать хорошую работу можно хоть всю жизнь, но шансы на ее по­лучение сни­жаются при увеличении времени после получе­ния ди­плома. Убедиться в этом можно по объяв­лениям о хороших вакансиях на любых сайтах по трудоуст­рой­ству, на­пример, на сайте hh.ru («HeadHunter» - ра­бота и вакансии ру­нета).

Например, обычно в объявлениях о лучших вакансиях требуются работники 25 - 28 лет, то есть большинство фирм при­нимают на самые при­влекательные и лучше оплачи­вае­мые долж­ности только молодежь.

Поэтому устройство выпускников вуза на временную не соот­вет­ст­вующую их планам на будущее и образованию работу может за­труднить их дальнейшее трудоустройство на лучшую работу, так как:

1 – приобретенные на такой «временной» работе навыки могут не только не понадобиться им на другой более привлекательной работе, но и привести к тому, что затем работодатели будут предлагать им только похожую работу, так как опыта другой работы они не имеют;

2 – иногда выпускники устраиваются, особенно без трудового до­говора, в фирмы, где их обманывают (некоторые способы обмана опи­саны в главе 1 ука­занного в пункте 2 учеб­ного пособия), а затем теря­ют время, работая во все новых таких же фирмах. В результате при их новых попытках найти лучшую работу им трудно объяснять, что они де­лали после окончания вуза, и их конкурентоспо­собность снижа­ется.

Чтобы избежать этого, некоторые выпуск­ники начинают работать в нескольких местах, официально оформляясь на пре­стижную работу (где получают опыт работы и трудо­вой стаж, но недостаточно денег, осо­бенно если это лишь часть ставки) и зарабатывая также где-то еще.

Поэтому для студентов и выпускников важно скорее найти офи­циальную работу (хотя бы с небольшой зарплатой), соответствующую их планам на будущее и позво­ляющую полу­чить необходимые для лучшего трудоустройства знания, практический опыт и стаж работы.

Это очень важно потому, что для трудоустройства обычно надо:

- привести в резюме данные об образовании, а также для повы­шения своих шансов на трудо­устройство заполнить все дру­гие графы;

- пройти несколько длительных собеседований (1 – с менеджером по персоналу; 2 – с начальником отдела; 3 – с руководителями фирмы), во время которых тщательно проверяют наличие конкретного опыта работы и возможность его использования в целях получения прибыли.

3.3.2. Использование мирового опыта помощи студентам в их подготовке к трудоустройству и работе как способ улучшения их успеваемости, исследований, охраны труда, доходов и жизни

Наши многолетние исследования методов подготовки молодежи к работе и ее трудоуст­ройства позволили установить главные причины того, что даже при похожих прог­раммах обучения в школах и универ­ситетах России и веду­щих стран Запад­ной Европы и США:

- многие выпускники даже ведущих вузов России имеют после получения диплома проблемы при трудоуст­рой­стве на хорошие долж­ности в реальном секторе эконо­мики и не удов­летворены условиями труда и оплаты, а некоторые вообще не могут реализовать свою мечту;

- выпускники знаменитых зарубежных универ­си­тетов легко на­ходят престижную, интересную и лучше оплачиваемую работу и реа­лизуют свои планы, так как лучше подготовлены с учетом специфики рыночной экономики, соответствуют всем требованиям работодателей и доказы­вают во время собеседова­ний и тес­тирований при трудо­уст­ройстве, что могут быстро обеспечить получение большой при­были.

Сравнение методов обучения и контроля знаний студентов в ТГПУ им. Л. Н. Толстого, ТулГУ и знаменитых университетах Вели­кобритании показало, что они по­хожи, как и количество и соотноше­ние часов аудиторных занятий и самостоятельной работы студентов. То есть при похожей интенсивности обучения в университете и само­стоятельной работы многие вы­пускники ведущих зарубежных вузов лучше подготовлены к успешному трудо­устрой­ству, работе и бизнесу.

Объясняется эта разница следующими основными причинами.

Во-первых, это воспитание и обучение детей и молодежи в веду­щих странах Западной Европы и в США при лучшем взаи­мо­действии образовательных учреждений и родите­лей для их подго­товки к луч­шей жизни и к бизнесу с учетом их инте­ресов, спо­собно­стей и по­тен­циала их семей. В итоге большинство школьников к восьмому классу знают:

1 – конкретное направление и вид своей будущей деятельности;

2 – конкретные требования работода­телей ко всем соискателям;

3 – возможности и условия для их улучшения карьеры и дохода.

Во-вторых, это обеспечение за рубежом сильной мотивации мо­лодежи максимально ис­поль­зовать обучение в школе и вузе для полу­чения конкретных знаний и практических навы­ков для работы на уже выбранных ими должностях, так как получение их позднее потребует много денег, сил и времени. В результате большинство молодежи:

1 – стремится получить лучшие знания и практические навыки по предметам, нужным для успеха трудоустройства, ра­боты и карьеры;

2 – выбирает для продолжения образования учебные заведения и специальности, обес­печивающие лучшую подготовку к работе на вы­бранных должностях, в которых стремится по­лу­чить максимум знаний и навыков из списка конкретных требований к соискателям за счет:

- углубленного изучения материала по выбранным предметам;

- получения навыков и опыта работы по выбранной тематике;

- своей научно-исследовательской работы и целевых программ.

В-третьих, знаменитые зарубежные университеты максимально помогают студентам лучше подго­товиться к трудоустройству на вы­бранные ими должности и бизнесу, используя следующие два способа.

Способ 1. Предоставление студентам права выби­рать очень мно­гие предметы и даже методы их изу­чения в зависимости от своих ин­тересов, способ­ностей и планов на буду­щее, что позволяет студентам учиться, используя любой из следующих трех вариантов обучения:

1 – по традиционным (классическим) учебным программам неко­торых предметов, наиболее насыщен­ным теоретическим материалом;

2 – по учебным программам, позволяющим изучать эти же пред­меты на основе более прагматичного подхода (ряд тем теорети­чес­кого характера изуча­ют в меньшем объеме при ми­нимуме вы­во­дов фор­мул, уделяя больше внима­ния прикладным темам и вопросам и бизнесу);

3 – по программам еще большей прикладной направленности, при которых студенты выпол­няют учебно-исследовательские работы и задания для получения ими не только тео­ре­ти­ческих знаний, но и ряда практических навыков, в том числе маркетинговых исследований.

Так, при 3-летней подготовке бака­лавров в Лидском универси­тете Великобри­та­нии сту­денты могут вы­бирать на первом курсе до 25 % дисциплин, на вто­ром курсе – до 50 %, а на третьем курсе – до 80%.

Возможность такого выбора привлекает молодежь и оказывает большое влияние на выбор универ­ситета, факультета и специальности. Ведь сообщив о желании изучать неко­торые предметы, осо­бенно са­мые трудные, по целевым программам прикладной направленности в соответст­вии со своими планами, студент имеет лучшие возможности:

1 - целенаправленно получать знания и практические навыки, нуж­ные для его трудоустройства и работы на выбранной должности;

2 - лучше понимать материал разделов, наиболее соответствую­щих его интересам, что помогает успешно сдавать зачеты и экзамены;

3 - экономить свое время и силы за счет меньших затрат труда на изучение сложных теоретических разделов, которые менее нужны ему;

4 - лучше и легче учиться и инте­реснее прожить студен­чес­кие годы, так как студенты, обучаемые по таким индивидуальным иннова­ционным целе­вым программам, полу­чают возможности при курсовом проектировании, сдаче ряда экзаме­нов и зачетов и выполнении ди­пломного проекта или выпу­скной квали­фикационной работы:

- использовать при курсовом и дипломном проектировании ре­зультаты своей работы по другим предметам, а не начинать каждый проект с нуля, как это делают все другие студенты;

- лучше сдавать зачеты и экзамены, используя знания, по­лучен­ных ранее при изучении других предметов (межпредметные связи).

Министерство образования и науки Российской Федерации по­ставило перед федераль­ными вузами задачу обучать студентов по ин­новационным программам (с 2010 года феде­ральные вузы должны приводить в своих отчетах данные об этой работе), что позволяет при­менять опыт знаменитых зарубежных университетов и в ТГПУ им. Л.Н. Толстого и дать всем заинтересованным в этом студентам воз­можность получить такие же преимущества, исполь­зуя для этого уни­кальную инновационную учебно-тренировочно-внедренческую сис­тему улуч­шения научно-ис­сле­до­вательской работы, конкурентоспо­собности при трудоуст­рой­стве, охраны труда и под­держки студентов и выпускни­ков, комфорта, экономии, энерго­сбережения и безопасности.

Способ 2. Оказание помощи студентам в полу­чении: а – зада­ний и заказов от фирм во время обучения; б – поддержки при их трудо­уст­ройстве и со­трудни­честве с дру­гими выпу­скниками, что улучшает их будущее и доходы. В итоге мно­гие студенты уже во время обучения получают опыт ра­боты и зар­плату, а затем, как пра­вило, имеют луч­шие должнос­ти и доходы. Этому спо­собст­вует их со­труд­ничество с уни­вер­си­те­том и с дру­гими выпускниками на заранее согласованных взаи­мовыгодных условиях, что помогает им быст­рее и проще по­лучить большие «связи» в любой сфере и луч­шую рабо­ту в любой стра­не.

В-четвертых, многие зарубежные студенты используют, в том числе при поддержке своих университетов, самые эффективные закон­ные методы повы­шения своего дохода и получе­ния практичес­ких на­выков работы в вы­бранном направлении, которые не мешают их учебе.