- •16. Методы, приемы и средства обучения. Различные подходы к классификации методов и средств обучения. Условия выбора методов и средств обучения.
- •17. Формы организации обучения, их многообразие и динамика. Классно-урочная система обучения я.А.Коменского. Современный урок: требования к нему и пути совершенствования.
- •18. Сущность воспитания как социокультурного и педагогического процесса. Содержание воспитания. Актуальные проблемы практики воспитания.
- •19. Система методов и форм воспитания, их классификация. Средства воспитания. Оптимальные условия выбора методов и форм воспитания.
18. Сущность воспитания как социокультурного и педагогического процесса. Содержание воспитания. Актуальные проблемы практики воспитания.
Сущность воспитания как социокультурного и педагогического процесса.
Воспитание является одним из ведущих понятий в педагогике. В ходе исторического развития общества и педагогики определились различные подходы к объяснению этой категории.
Воспитание как социальное явление – сложный и противоречивый социально-исторический процесс передачи новым поколениям общественно-исторического опыта от старшего поколения к младшему, осуществляемый всеми социальными институтами: общественными организациями, средствами массовой информации и культуры, церковью, семьей, образовательными учреждениями разного уровня и направленности. В связи с этим обеспечивается движение общества, взаимодействие поколений, преемственность в овладении культурными ценностями цивилизации.
Воспитание как педагогический процесс - специально организованная деятельность педагогов и воспитанников, направленная на развитие и формировании качеств личности в соответствии с принятыми на данном этапе исторического развития идеалами и ценностями.
В истории педагогической мысли сложилось несколько точек зрения на происхождение воспитания и различные подходы к его рассмотрению как социально-педагогического явления:
•эволюционно-биологическая теория (Ш. Летурно, А. Эспинас) признает ведущую роль биологического фактора;
психологическая теория (П. Монро) признает ведущую роль психических процессов;
социально-классовая теория (К. Маркс, Ф. Энгельс, В. И. Ленин) ориентирует на соотнесение сущности воспитания с социально-классовой структурой общества, коммунистической идеологией;
цивилизационный подход (Г. Б. Корнетов) рассматривает воспитание в контексте развития человеческой культуры, цивилизации в целом;
культурно-антропологический подход (К. Д. Ушинский, Б. М. Бим-Бад, В. П. Зинченко) признает человека главным субъектом воспитания, выступающего потребителем и носителем культуры; следовательно, успешное решение задач воспитания - важнейшее условие и основа развития человеческой культуры.
Содержание воспитания – составные части целостного воспитательного процесса: умственное, нравственное, физическое, эстетическое, гражданское и т.д.
Воспитание гражданское — формирование гражданственности как интегративного качества личности. К основным элементам гражданственности относятся нравственная и правовая культура. Основная цель В.г. — воспитание в человеке нравственных идеалов общества, чувства любви к Родине, уважения ее законов и подчинения им, потребности в деятельности на благо общества, расовой и национальной терпимости.
Воспитание духовное — воспитание ценностного отношения к жизни, обеспечивающего устойчивое и гармоническое развитие человека; воспитание чувства долга, справедливости, искренности, ответственности, и др. качеств, способных придать высший смысл делам и мыслям человека.
Воспитание нравственное — целенаправленное формирование системы нравственных отношений, способности к их совершенствованию и умений поступать с учетом общественных моральных требований и норм, прочной системы привычного повседневного морального поведения.
Воспитание трудовое — целенаправленная совместная деятельность воспитателя и воспитанников, направленная на развитие общетрудовых умений и способностей, пси-хол. готовности к труду, формирование ответственного отношения к труду и его продуктам, на сознательный выбор профессии. Путь В.т.— включение школьника в полную структуру труда: его планирование, организацию, осуществление, контроль, оценку.
Воспитание умственное — процесс формирования, направленный на развитие интеллектуальной культуры личности, познавательных мотивов, умственных сил, мышления, мировоззрения и интеллектуальной свободы личности.
Воспитание физическое — система физического совершенствования человека, направленная на правильное физическое развитие, укрепление здоровья, обеспечение высокой физической работоспособности и выработку потребности в постоянном физическом самосовершенствовании.
Воспитание этическое — выработка правил хорошего тона, формирование культуры поведения и отношений, сознательной дисциплины.