- •Структура та зміст методичних матеріалів
- •І. Вступ
- •Іі. Тематичний план дисципліни
- •Ііі. Зміст навчальної дисципліни
- •Тема 1. Категорійно-понятійний апарат з безпеки життєдіяльності.
- •Тема 2. Природні небезпеки та характер їхніх проявів. Дії природних небезпек на людей, тварин, рослини, об’єкти економіки.
- •Тема 3. Техногенні небезпеки та їх реалізації.
- •Тема 4. Соціально-політичні небезпеки. Соціальні та психологічні фактори ризику. Поведінкові реакції населення у надзвичайних ситуаціях соціально-політичного характеру.
- •Тема 5. Застосування ризик орієнтованого підходу для побудови імовірнісних структурно-логічних моделей виникнення та розвитку надзвичайних ситуацій.
- •Тема 6. Менеджмент безпеки, правове забезпечення та організаційно-функціональна структура захисту населення та адміністративно-територіального округу у надзвичайній ситуації.
- •Іv. Плани семінарських (практичних) занять Заняття № 1 Теми 1 - 3. Семінар-прес-конференція на тему:
- •Заняття № 2
- •Тема 2. Практичне заняття на тему:
- •Заняття № 3
- •Тема 2, 3. Практичне заняття на тему:
- •Заняття № 4
- •Тема 3. Практичне заняття на тему:
- •Заняття № 5
- •Тема 3. Практичне заняття 4 на тему:
- •Заняття № 6
- •Тема 4. Семінар – круглий стіл на тему:
- •Заняття № 7
- •Тема 5. Практичне заняття на тему:
- •Заняття № 8
- •Тема 6. Семінар-прес-конференція на тему:
- •V. Приклади типових індивідуальних завдань та порядок їх розвязання завдання 1
- •Доповідь керівнику підприємства „Купон” щодо обстановки у підрозділах, які розташовані в районі населених пунктів Бельци, Сади та Дачі
- •Завдання 2
- •Виявлення та оцінка інженерної обстановки при зруйнуванні пожежа та вибухонебезпечних об'єктів
- •Іі. Виявлення та оцінка пожежа вибухонебезпечної обстановки на об’єкті господарювання.
- •Завдання 3
- •Завдання 4
- •VI.Карта самостійної роботи студента
- •Для студентів всіх напрямів підготовки та спеціалізацій
- •Карта самостійної роботи студента
- •Для студентів всіх напрямів підготовки та спеціалізацій
- •VII. Порядок поточного й підсумкового оцінювання знань студентів з дисципліни
- •7.1.Загальні положення щодо організації самостійної роботи студентів, поточного та підсумкового оцінювання їхніх знань з дисципліни
- •7.2.Оцінювання результатів поточного контролю. Об’єкти поточного контролю
- •7.3.Оцінювання активності роботи студента протягом семестру
- •Регламент поточного оцінювання знань студентів денної форми навчання під час вивчення навчального матеріалу дисципліни «Безпека життєдіяльності»
- •VIII. Особливості поточного контролю знань студентів заочної форми навчання
- •IX. Зразок білету модульної контрольної роботи
- •Модульний контроль
- •Завдання 1, варіант 1.1.
- •X. Список рекомендованої література
Заняття № 7
Тема 5. Практичне заняття на тему:
„Ризик-аналіз безпеки життєдіяльності”
(2 години)
Мета заняття – удосконалити:
навчально-пізнавальну компетенцію;
цінністно-смислову компетенцію;
інформаційну компетенцію студентів.
Ключові компетентністі – здатність до аналізу і синтезу, навички управління інформацією, здатність застосовувати знання на практиці.
Студент повинен вміти:
здійснювати ризик аналіз небезпек (за відомими методиками) з використанням імовірнісних структурно-логічних моделей;
пропонувати комплекс заходів з управління ризиками.
Теоретичні питання:
Ризик аналіз як кількісна оцінка небезпек.
Імовірнісні структурно-логічні моделі ризику.
Управління ризиками.
Реферат на тему: Індивідуальний та груповий ризики. Концепція прийнятного ризику.
Навчальні завдання:
визначити та проаналізувати основні критерії оцінки небезпек;
розкрити сутність ризик-аналізу як кількісної оцінки небезпек;
ознайомити студентів з імовірнісними структурно-логічними моделями ризику;
показати зміст, принципи та порядок управління ризиком;
набути навичок кількісної оцінки небезпеки.
Форми проведення:
Усне опитування або експресс-контроль знань студентів щодо методів кількісної оцінки небезпек.
Обговорення окремих питань щодо розкриття змісту кількісної оцінки небезпек, а саме: мета ризик-аналізу, порядок його проведення, поняття прийнятного ризику та його варіативність, управління ризиком.
„Мозковий штурм” на тему: „Визначення генеральної події та побудова дерева подій.”
Рольова гра на тему: ”Ризик аналіз небезпек, зосереджених у регіоні.”
Інформаційне забезпечення:
Презентація до практичного заняття (комплект слайдів).
Імовірнісні структурно-логічні моделі ризику.
Карта (схема) віртуальної місцевості.
Конспект лекції 2.
Наочні матеріали, підготовлені студентами до заняття.
Проекційна апаратура.
Література:
Панкратов О.М., Міляєв О.К. Безпека життєдіяльності людини в надзвичайних ситуаціях: Навч. посібник.-К.: КНЕУ, 2005,-232с.
Бабенко О.І., Задорожна О.М., Черевко Р.І. Безпека життєдіяльності людини в надзвичайних ситуаціях: Навч. посібник.-К.: ІЗМН, 1996.-224с.
Миценко І.М. Забезпечення життєдіяльності людини в навколишньому середовищі: Навч. посібник. –Кіровоград, 1998.- 292с.
Чирва Ю.О., Баб’як О.С. Безпека життєдіяльності: Навч. посібник. – К.: АТІКА, 2001.- 304с.
Джигирей В.А. та ін. Безпека життєдіяльності: Навч. посібник. – Львов: “Афіша”, 1999.- 254с.
Стеблюк М.І. Цивільна оборона.-Київ.: “Знання-прес”,2003, - 430 с.
Шоботов В.М. Цивільна оборона. Навчальний посібник.—К.: ”Центр навчальної літератури”, 2004.- 439 с.
Рівень оцінювання знань на занятті:
7 балів – студент отримує за активну участь в дискусіях, вірні й повні відповіді на теоретичні питання, вірні виконання завдань експрес-опитування, активну участь у рольовій грі та „мозковому штурмі”, високу якість „Звіту” за практичне заняття;
5 балів – студент отримує за участь в дискусіях, вірні хоча й не повні відповіді на теоретичні питання, переважно точні виконання завдань експрес-опитування, участь у рольовій грі та „мозковому штурмі”, якісний „Звіт” за практичне заняття;
3 бали – студент отримує в тому випадку, коли участь в дискусіях була не активною, відповіді на теоретичні питання слабо аргументовані, що свідчили про не глибокий характер знань, виконання завдань експрес-опитування носили незавершений характер, участь у рольовій грі та „мозковому штурмі” малоактивна;
0 балів – студент отримує у випадку, коли він не приймав участі в дискусіях, рольовій грі та „мозковому штурмі”, відповіді на теоретичні питання були невірними, або студент взагалі на них не відповідав і не приймав участі в обговоренні, завдання експрес-опитування не виконувались, матеріали, що свідчили про підготовку до заняття, у студента були відсутні.