- •Тема 1. Предмет і завдання курсу
- •Тема 2. Ек-на думка стародавнього світу та середньовіччя. Меркантилізм.
- •Тема 3. Класична школа пе
- •Тема 4. Еволюція класичної пе в 1-ій пол. XIX ст. Завершення класичної традиції
- •Тема 5. Критичний напрям пе. Формування соціалістичних ідей
- •Тема 6. Ек-ні вчення західноєвропейських соціалістів-утопістів
- •Тема 7. Виникнення і розв-к марксистської ек-ної теорії
- •Тема 8. Виникнення альтернативної школи пе. Німецька нац-на пе
- •Тема 9. Маржиналізм. Становлення неокласичної традиції в ек-ній теорії
- •Тема 10. Ек-на думка в Росії (19 – поч. 20 ст.)
- •Тема 11. Ек-на думка в Укр. (19 – поч. 20 ст.)
- •Тема 13. Кейнсіанство та його особливості в різних країнах
- •Тема 14. Еволюція неокласичних ідей. Неолібералізм
- •Тема 15. Інституціоналізм
- •Тема 12. Загальна характеристика розв-ку ек-ної теорії у хх ст.
- •Тема 16. Ек-ні концепції соціал-демократів
- •Тема 17. Радянська ек-на наука
Тема 3. Класична школа пе
1.Головним зав-ням ПЕ Д.Рікардо вважав:
визначення законів, які управляють розподілом створеного продукту між класами.
2.Назвіть основні положення і особливості класичної школи ПЕ:
За предмет досл-ня брали сферу В,проголосили ідею природного порядку, дію об’єктивних з-нів., принципи ек-ної свободи,ек-ого лібералізму, бу-ли противниками протекціонізму, проблема цін-ності вирішували з позиції трудової теорії в-сті.
3. Визначте відповідність тлумачень категорії «в-сть»:
Петті – в-сть створюється працею та природою;
Буагільбер – в-сть визначається працею на ви-добуток золота і срібла;
А. Сміт – в-сть визначається затратами праці в мат В;
Д. Рікардо – в-сть розпадається на зар-пл, при-буток і ренту.
4.Вкажіть позиції, з яких не виходив А.Сміт у своєму досл-ні:
прагнення людей до общинного В; конкуренція.
5.Визначте, що, за А.Смітом, віднесено до основного капіталу?
знаряддя праці; будівлі на фермі;
Тема 4. Еволюція класичної пе в 1-ій пол. XIX ст. Завершення класичної традиції
1.В яких питаннях представники класичної школи і ек-сти “нової хвилі” були одностайні?
щодо ролі мат сфери В в розв-ку сус-ва; щодо об’єктивності ек-них з-нів; щодо ролі ринку в ре-гулюванні ек-ки; щодо ролі вільної конкуренції та раціонального розподілу в-сті; щодо значен-ня проблеми ек-ого розв-ку; щодо можливості втручання держави;
2.Найбільший вплив на розв-к американської ек-ної теорії 1-ої пол. XIX ст. справили:
англійська класична ПЕ;
3.Визначити відповідність:
Д. Рікардо – теорія порівняльних переваг (витр-ат);
Ж. Б. Сей – теорія 3-х факторів В;
Т. Р. Мальтус – “природний” з-н народонаселен-ня;
Н. Сенсор – теорія утримання;
Ф. Бастіа – теорія послуг.
4.Визначте історичні умови еволюції класичної школи в I половині XIX століття :
поява періодичних ек-них криз надВ; загострен-ня ек-них протиріч кап-зму; вихід на історичну арену робітничого класу
5.Назвіть найбільш відомих представників класичної школи 1-ої пол. XIXст:
Мальтус, Мілль, Сеніор, Дж. Стюарт Мілль, Сей, Бастіа, Кері.
6.Порівняйте ідеї Ф.Бастіа та Г.Ч.Кері. Зазначте спільні риси та відмінності їх теорій:
Бастіа - прихильник ідеї лібералізму, проти про-текціонізму. Противник соціалізму і комунізму. У 1850р.-“Гармонія інтересів” . Кап-зм забезпечує гармонію інтересів на основі дії об”єктивних ек-их з-нів Узгодження інтересів відбувається на основі обміну і спож-ня, в-сного відношення, 2 послуг, що обмінюються .Звідси виводить “роз-поділ” за вкладом кожного у В. “З-н зменшення” у сукупному продукті Кері – 1850 “Гармонія інте-ресів”. Не спиймає ідеї Рікардо, Мальтуса, а на-слідує ідеї Сміта, Прихильник ідеї протекціоніз-му. Теорія в-сті - пише про ідею в-сті, яка існує в людському розумі. В основі розподілу нац-ого багат. лежать в-сні відношення. Розподіл відбу-вається на основі вкладу кожного у В, забезпе-чується гармонія інтересів.
7.Визначте основні з-ни ринку, сформульовані Ж.Б.Сеєм:
чим більше виробників і екстенсивніший ринок – тим більше спож-чів і тим прибутковіший він для виробників; кожен виробник зацікавлений в успішній діяльності ін.; імпорт позитивно впли-ває на розв-к обміну.