5 Семестр, 9 модуль

Тема: 23-2ч. Характеристика русской литературы в первой четверти XIX века.

Цель: рассмотреть характерные особенности литературы первой четверти XIX века;

выработать умение принципов периодизации русской литературы первой четверти XIX века; усвоить понятие русской литературной классики;

определить значение национального своеобразия русской литературы XIX века;

выполнение письменного задания.

Ключевые слова: «золотой век», периодизация, классика, национальное своеобразие, литературное направление, течение, общество, литературный кружок.

Вопросы:

1. Русская литература XIX в как важнейшая часть национальной культуры.

2. «Золотой век» в истории русской литературы. Понятие русской литературной классики.

3. Принципы периодизации.

4. Мировое значение и национальной своеобразие русской литературы XIX века.

Оборудование: презентация.

Методические рекомендации:

Приступая к выполнению заданий, поставьте перед собой задачу: понять их значимость

В качестве исходного положения для подготовки к занятию предлагается использовать повторение терминологии: например, сюжет и его структурные элементы, композиция, текстология, палеография, рефрен и т. д., в зависимости от темы занятия. Проверьте, свободно ли вы оперируете этими понятиями. В случае необходимости обратитесь к КЛЭ, ЛЭС и откорректируйте записи в своих собственных словариках. Вторая рекомендация - знакомство с текстом. В ходе чтения рекомендуется выписывать слова и словосочетания, лексическое значение которых вам недостаточно ясно, например: окаянные, вежи половецкие, черные клобуки, берендеи и т.п. Только после этого приступайте к третьей рекомендации - чтению текста. Продолжайте выписывать незнакомые слова и выражения. Закончив чтение, ответьте на вопросы. Первый блок практического занятия, как правило, ознакомительный, желательно составить тезисный план ответа на 1 вопрос. Знакомство со вторым вопросом, как правило, требует какого- либо комментария к тексту. Вы должны представить себе, в какой обстановке жили герои, какую одежду они носили, каким оружием сражались, что они читали и почитали. При необходимости сделайте собственные комментарии. Свой ответ соотнесите с историческим и художественным временем. Для углубленного изучения проблемы обратитесь к работам исследователей- ученых в этой области. Скопируйте отдельные их положения для литературоведческой копилки. Используя материалы учебных пособий, специальной литературы и т. д., ответьте на вопросы, поставленные перед вами. Отрабатывайте навыки самостоятельного сопоставительного анализа, например, соотнесите сюжет с сюжетом, сравните композиции; выясните, какие художественные задачи решал народ в разных произведениях, сопоставьте содержание произведений поэтапно. Желательно составить план ответа каждого вопроса. Мысленно перескажите ответ в их причинно-временной последовательности, после пересказа вычлените сюжетные части и по необходимости внесите их в таблицу, например, элемент сюжета, фрагменты текста, экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка примечание: в таблице следует проставить номера страниц процитированных фрагментов текста по изданию, с которым вы работаете. Остается обобщить ваши знания. При необходимости коротко запишите созданные вами характеристики. Выберите направление, в котором вам интересно было бы рассмотреть прямые и ассоциативные связи данного вопросам с разными видами искусства. Решите, в какой форме будете отвечать. Это может быть: а) обзор литературы; б) единый доклад группы; в) система сообщений по вопросам; г) литературно-музыкальная композиция; д) викторина или кроссворд, устный ответ, и т.п. Одно из обязательных условий повышающих эффективность вашего ответа - оформление всех материалов в строгом соответствии с требованиями библиографии и использование иллюстративных материалов: аудиозаписей, репродукций, схем, таблиц, слайдов, выставок книг. Работая над вопросами практического занятия, если вы обнаружили ссылки, обратитесь к источникам. Исходным пунктом вашего ответа будет вывод. После выполнения этих видов работы еще раз обратитесь к тексту и обдумайте нерешенные вопросы. Это будет ваше заключительное обращение к тексту, собственно профессиональное его чтение, осмысление на новом уровне, возможное только после всей проделанной работы. Читаем с карандашом в руках, подчеркиваем или выписываем /если текст не принадлежит вам лично/ например, поэтические характеристики текста и т.д. Свои выводы и наблюдения сопоставьте с изложенными в учебной литературе.

Литература:

Основная:

1. Роговер, Е.С. Русская литература 1 пол. XIX в. [Текст] : учебное пособие / Е.С. Роговер. - СПБ, 2008.

2. Фортунатов, Н. М. История русской литературы XIX века [Текст] : учебное пособие/ Н. М. Фортунатов.- М. : Высш. шк., 2008.- 671 c.

3. Головко, В.М. Историческая поэтика русской классической повести [Текст] : учебное пособие/ В.М. Головко .- М. : Флинта; Наука, 2010.- 280 c.

4. История русской литературы конца XIX-начала XX вв. В 2 т. Т.1 [Текст] : учебное пособие / под Ред. В.А. Келдыша.- М. : Академия, 2007.- 288 c.

5. Кладова, Н.А. Поэтическое слово ХIX века: литературоведческий анализ поэтических текстов [Текст] : учебное пособие/ Н.А. Кладова .- М. : Спутник, 2010.- 61 c.

Дополнительная:

1. Бабенко В. Г. Музы русской литературы [Текст] : литературная критика/ В. Г. Бабенко .- М. : АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2010.- 344 c. : ил.

2. Шмидт С.О. Памятники письменности в культуре познания истории России.Т.2 : От Карамзина до «арбатства» Окуджавы. Кн.1 [Текст] : монография/ С.О. Шмидт.- .- М. : Языки славянских культур, 2009.- 576 c.- (Studia historica).

3. Хрестоматия по русской литературе: Электронная книга. – М.: Директмедиа, 2007.

Тема: 24-2ч. Национальное своеобразие и этапы исторического развития русского романтизма.

Цель: рассмотреть характерные особенности возникновения и развития романтического направления в России;

рассмотреть произведения романтизма, выработать навык разделения произведений на жанры;

ознакомиться с виднейшими представителями данного течения в литературе.

Ключевые слова: романтизм, романтик, романтический герой, готический роман, ирония, драма, лирика.

Вопросы:

1. Социально-исторические условия возникновения романтизма в русской литературе. 2. Основные течения русского романтизма.

3. Определяющая роль В.А. Жуковского в зарождении и развитии отечественного романтизма.

4. Выдвижение вопроса народности литературы и его решение в ключе национальной самобытности.

Оборудование: презентация.

Методические рекомендации:

Приступая к выполнению заданий, поставьте перед собой задачу: понять их значимость

В качестве исходного положения для подготовки к занятию предлагается использовать повторение терминологии: например, сюжет и его структурные элементы, композиция, текстология, палеография, рефрен и т. д., в зависимости от темы занятия. Проверьте, свободно ли вы оперируете этими понятиями. В случае необходимости обратитесь к КЛЭ, ЛЭС и откорректируйте записи в своих собственных словариках. Вторая рекомендация - знакомство с текстом. В ходе чтения рекомендуется выписывать слова и словосочетания, лексическое значение которых вам недостаточно ясно, например: окаянные, вежи половецкие, черные клобуки, берендеи и т.п. Только после этого приступайте к третьей рекомендации - чтению текста. Продолжайте выписывать незнакомые слова и выражения. Закончив чтение, ответьте на вопросы. Первый блок практического занятия, как правило, ознакомительный, желательно составить тезисный план ответа на 1 вопрос. Знакомство со вторым вопросом, как правило, требует какого- либо комментария к тексту. Вы должны представить себе, в какой обстановке жили герои, какую одежду они носили, каким оружием сражались, что они читали и почитали. При необходимости сделайте собственные комментарии. Свой ответ соотнесите с историческим и художественным временем. Для углубленного изучения проблемы обратитесь к работам исследователей- ученых в этой области. Скопируйте отдельные их положения для литературоведческой копилки. Используя материалы учебных пособий, специальной литературы и т. д., ответьте на вопросы, поставленные перед вами. Отрабатывайте навыки самостоятельного сопоставительного анализа, например, соотнесите сюжет с сюжетом, сравните композиции; выясните, какие художественные задачи решал народ в разных произведениях, сопоставьте содержание произведений поэтапно. Желательно составить план ответа каждого вопроса. Мысленно перескажите ответ в их причинно-временной последовательности, после пересказа вычлените сюжетные части и по необходимости внесите их в таблицу, например, элемент сюжета, фрагменты текста, экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка примечание: в таблице следует проставить номера страниц процитированных фрагментов текста по изданию, с которым вы работаете. Остается обобщить ваши знания. При необходимости коротко запишите созданные вами характеристики. Выберите направление, в котором вам интересно было бы рассмотреть прямые и ассоциативные связи данного вопросам с разными видами искусства. Решите, в какой форме будете отвечать. Это может быть: а) обзор литературы; б) единый доклад группы; в) система сообщений по вопросам; г) литературно-музыкальная композиция; д) викторина или кроссворд, устный ответ, и т.п. Одно из обязательных условий повышающих эффективность вашего ответа - оформление всех материалов в строгом соответствии с требованиями библиографии и использование иллюстративных материалов: аудиозаписей, репродукций, схем, таблиц, слайдов, выставок книг. Работая над вопросами практического занятия, если вы обнаружили ссылки, обратитесь к источникам. Исходным пунктом вашего ответа будет вывод. После выполнения этих видов работы еще раз обратитесь к тексту и обдумайте нерешенные вопросы. Это будет ваше заключительное обращение к тексту, собственно профессиональное его чтение, осмысление на новом уровне, возможное только после всей проделанной работы. Читаем с карандашом в руках, подчеркиваем или выписываем /если текст не принадлежит вам лично/ например, поэтические характеристики текста и т.д. Свои выводы и наблюдения сопоставьте с изложенными в учебной литературе.

Литература:

Основная:

1. Роговер, Е.С. Русская литература 1 пол. XIX в. [Текст] : учебное пособие / Е.С. Роговер. - СПБ, 2008.

2. Фортунатов, Н. М. История русской литературы XIX века [Текст] : учебное пособие/ Н. М. Фортунатов.- М. : Высш. шк., 2008.- 671 c.

3. Головко, В.М. Историческая поэтика русской классической повести [Текст] : учебное пособие/ В.М. Головко .- М. : Флинта; Наука, 2010.- 280 c.

4. История русской литературы конца XIX-начала XX вв. В 2 т. Т.1 [Текст] : учебное пособие / Под Ред. В.А. Келдыша.- М. : Академия, 2007.- 288 c.

5. Кладова, Н.А. Поэтическое слово ХIX века: литературоведческий анализ поэтических текстов [Текст] : учебное пособие/ Н.А. Кладова .- М. : Спутник, 2010.- 61 c.

Дополнительная:

1. Бабенко В. Г. Музы русской литературы [Текст] : литературная критика/ В. Г. Бабенко .- М. : АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2010.- 344 c. : ил.

2. Шмидт С.О. Памятники письменности в культуре познания истории России.Т.2 : От Карамзина до «арбатства» Окуджавы. Кн.1 [Текст] : монография/ С.О. Шмидт.- .- М. : Языки славянских культур, 2009.- 576 c.- (Studia historica).

3. Хрестоматия по русской литературе: Электронная книга. – М.: Директмедиа, 2007.

Тема: 25-2ч. Романтическая концепция поэта в творчестве В.А. Жуковского.

Цель: способствовать выработке навыка анализа романтического начала на примере творчества В.А. Жуковского;

способствовать выработке умения выявления художественных и специфических особенностей творчества В.А. Жуковского;

анализ романтических произведений В.А. Жуковского: «Светлана», «Сельское кладбище», «Невыразимое», «Море».

Ключевые слова: романтизм, романтик, романтический герой, патриотизм, психологизм, лирика.

Вопросы:

1. В.А. Жуковский – глава романтического направления.

2. Поэтические и художественные особенности баллад Жуковского.

3. Особенности развития жанра элегии в творчестве В.А. Жуковского.

4. Психологизм в лирике В.А. Жуковского («Море», «К ней», «Невыразимое»)

5. Патриотическая лирика В.А. Жуковского «Певец во стане русских воинов».

6. Роль В.А. Жуковского в становлении поэтического гения Пушкина.

Оборудование: портрет писателя, презентация.

Методические рекомендации:

Приступая к выполнению заданий, поставьте перед собой задачу: понять их значимость

В качестве исходного положения для подготовки к занятию предлагается использовать повторение терминологии: например, сюжет и его структурные элементы, композиция, текстология, палеография, рефрен и т. д., в зависимости от темы занятия. Проверьте, свободно ли вы оперируете этими понятиями. В случае необходимости обратитесь к КЛЭ, ЛЭС и откорректируйте записи в своих собственных словариках. Вторая рекомендация - знакомство с текстом. В ходе чтения рекомендуется выписывать слова и словосочетания, лексическое значение которых вам недостаточно ясно, например: окаянные, вежи половецкие, черные клобуки, берендеи и т.п. Только после этого приступайте к третьей рекомендации - чтению текста. Продолжайте выписывать незнакомые слова и выражения. Закончив чтение, ответьте на вопросы. Первый блок практического занятия, как правило, ознакомительный, желательно составить тезисный план ответа на 1 вопрос. Знакомство со вторым вопросом, как правило, требует какого- либо комментария к тексту. Вы должны представить себе, в какой обстановке жили герои, какую одежду они носили, каким оружием сражались, что они читали и почитали. При необходимости сделайте собственные комментарии. Свой ответ соотнесите с историческим и художественным временем. Для углубленного изучения проблемы обратитесь к работам исследователей- ученых в этой области. Скопируйте отдельные их положения для литературоведческой копилки. Используя материалы учебных пособий, специальной литературы и т. д., ответьте на вопросы, поставленные перед вами. Отрабатывайте навыки самостоятельного сопоставительного анализа, например, соотнесите сюжет с сюжетом, сравните композиции; выясните, какие художественные задачи решал народ в разных произведениях, сопоставьте содержание произведений поэтапно. Желательно составить план ответа каждого вопроса. Мысленно перескажите ответ в их причинно-временной последовательности, после пересказа вычлените сюжетные части и по необходимости внесите их в таблицу, например, элемент сюжета, фрагменты текста, экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка примечание: в таблице следует проставить номера страниц процитированных фрагментов текста по изданию, с которым вы работаете. Остается обобщить ваши знания. При необходимости коротко запишите созданные вами характеристики. Выберите направление, в котором вам интересно было бы рассмотреть прямые и ассоциативные связи данного вопросам с разными видами искусства. Решите, в какой форме будете отвечать. Это может быть: а) обзор литературы; б) единый доклад группы; в) система сообщений по вопросам; г) литературно-музыкальная композиция; д) викторина или кроссворд, устный ответ, и т.п. Одно из обязательных условий повышающих эффективность вашего ответа - оформление всех материалов в строгом соответствии с требованиями библиографии и использование иллюстративных материалов: аудиозаписей, репродукций, схем, таблиц, слайдов, выставок книг. Работая над вопросами практического занятия, если вы обнаружили ссылки, обратитесь к источникам. Исходным пунктом вашего ответа будет вывод. После выполнения этих видов работы еще раз обратитесь к тексту и обдумайте нерешенные вопросы. Это будет ваше заключительное обращение к тексту, собственно профессиональное его чтение, осмысление на новом уровне, возможное только после всей проделанной работы. Читаем с карандашом в руках, подчеркиваем или выписываем /если текст не принадлежит вам лично/ например, поэтические характеристики текста и т.д. Свои выводы и наблюдения сопоставьте с изложенными в учебной литературе.

Литература:

Основная:

1. Манн Ю. В. Мировая художественная культура. XIX век [Текст] : учебное пособие/ Ю. В. Манн .- СПб. : Питер, 2007.- 460 c.

2. Роговер Е.С. Русская литература 1 пол. XIX в. [Текст] : учебное пособие / Е.С. Роговер. - СПБ, 2008.

3. Фортунатов Н. М. История русской литературы XIX века [Текст] : учебное пособие/ Н. М. Фортунатов.- М. : Высш. шк., 2008.- 671 c.

4. Кладова Н.А. Поэтическое слово ХIX века: литературоведческий анализ поэтических текстов [Текст] : учебное пособие/ Н.А. Кладова .- М. : Спутник, 2010.- 61 c.

Дополнительная:

1. Бабенко В. Г. Музы русской литературы [Текст] : литературная критика/ В. Г. Бабенко .- М. : АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2010.- 344 c. : ил.

2. Шмидт С.О. Памятники письменности в культуре познания истории России.Т.2 : От Карамзина до «арбатства» Окуджавы. Кн.1 [Текст] : монография/ С.О. Шмидт.- .- М. : Языки славянских культур, 2009.- 576 c.- (Studia historica).

3. Хрестоматия по русской литературе: Электронная книга. – М.: Директмедиа, 2007.

Тема: 26-2ч. Поэтический мир К.Н. Батюшкова.

Цель: способствовать выработке навыка анализа эпикурейской поэзии раннего периода творчества К.Н. Батюшкова;

способствовать выработке умения выявления художественных и специфических особенностей творчества К.Н. Батюшкова;

анализ поэтических произведений К.Н. Батюшкова: «Совет друзьям», «Веселый час», «Переход через Рейн».

Ключевые слова: романтический герой, лирический герой, патриотизм, психологизм, элегия, послание, поэтика.

Вопросы:

1. Своеобразие романтизма К.Н. Батюшкова в эпикурейской поэзии раннего периода творчества («Совет друзьям», «Веселый час»).

2. Разработка жанров послания и элегии. Исторические элегии Батюшкова («Переход через Рейн»).

3. Антологические стихотворения. Изящность формы стихов Батюшкова.

4. Кризис мировоззрения К.Н. Батюшкова накануне трагического излома судьбы.

Оборудование: портрет писателя, презентация.

Методические рекомендации:

Приступая к выполнению заданий, поставьте перед собой задачу: понять их значимость

В качестве исходного положения для подготовки к занятию предлагается использовать повторение терминологии: например, сюжет и его структурные элементы, композиция, текстология, палеография, рефрен и т. д., в зависимости от темы занятия. Проверьте, свободно ли вы оперируете этими понятиями. В случае необходимости обратитесь к КЛЭ, ЛЭС и откорректируйте записи в своих собственных словариках. Вторая рекомендация - знакомство с текстом. В ходе чтения рекомендуется выписывать слова и словосочетания, лексическое значение которых вам недостаточно ясно, например: окаянные, вежи половецкие, черные клобуки, берендеи и т.п. Только после этого приступайте к третьей рекомендации - чтению текста. Продолжайте выписывать незнакомые слова и выражения. Закончив чтение, ответьте на вопросы. Первый блок практического занятия, как правило, ознакомительный, желательно составить тезисный план ответа на 1 вопрос. Знакомство со вторым вопросом, как правило, требует какого- либо комментария к тексту. Вы должны представить себе, в какой обстановке жили герои, какую одежду они носили, каким оружием сражались, что они читали и почитали. При необходимости сделайте собственные комментарии. Свой ответ соотнесите с историческим и художественным временем. Для углубленного изучения проблемы обратитесь к работам исследователей- ученых в этой области. Скопируйте отдельные их положения для литературоведческой копилки. Используя материалы учебных пособий, специальной литературы и т. д., ответьте на вопросы, поставленные перед вами. Отрабатывайте навыки самостоятельного сопоставительного анализа, например, соотнесите сюжет с сюжетом, сравните композиции; выясните, какие художественные задачи решал народ в разных произведениях, сопоставьте содержание произведений поэтапно. Желательно составить план ответа каждого вопроса. Мысленно перескажите ответ в их причинно-временной последовательности, после пересказа вычлените сюжетные части и по необходимости внесите их в таблицу, например, элемент сюжета, фрагменты текста, экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка примечание: в таблице следует проставить номера страниц процитированных фрагментов текста по изданию, с которым вы работаете. Остается обобщить ваши знания. При необходимости коротко запишите созданные вами характеристики. Выберите направление, в котором вам интересно было бы рассмотреть прямые и ассоциативные связи данного вопросам с разными видами искусства. Решите, в какой форме будете отвечать. Это может быть: а) обзор литературы; б) единый доклад группы; в) система сообщений по вопросам; г) литературно-музыкальная композиция; д) викторина или кроссворд, устный ответ, и т.п. Одно из обязательных условий повышающих эффективность вашего ответа - оформление всех материалов в строгом соответствии с требованиями библиографии и использование иллюстративных материалов: аудиозаписей, репродукций, схем, таблиц, слайдов, выставок книг. Работая над вопросами практического занятия, если вы обнаружили ссылки, обратитесь к источникам. Исходным пунктом вашего ответа будет вывод. После выполнения этих видов работы еще раз обратитесь к тексту и обдумайте нерешенные вопросы. Это будет ваше заключительное обращение к тексту, собственно профессиональное его чтение, осмысление на новом уровне, возможное только после всей проделанной работы. Читаем с карандашом в руках, подчеркиваем или выписываем /если текст не принадлежит вам лично/ например, поэтические характеристики текста и т.д. Свои выводы и наблюдения сопоставьте с изложенными в учебной литературе.

Литература:

Основная:

1. Роговер, Е.С. Русская литература 1 пол. XIX в. [Текст] : учебное пособие / Е.С. Роговер. - СПБ, 2008.

2. Фортунатов, Н. М. История русской литературы XIX века [Текст] : учебное пособие/ Н. М. Фортунатов.- М. : Высш. шк., 2008.- 671 c.

3. Головко, В.М. Историческая поэтика русской классической повести [Текст] : учебное пособие/ В.М. Головко .- М. : Флинта; Наука, 2010.- 280 c.

4. История русской литературы конца XIX-начала XX вв. В 2 т. Т.1 [Текст] : учебное пособие / Под Ред. В.А. Келдыша.- М. : Академия, 2007.- 288 c.

5. Кладова, Н.А. Поэтическое слово ХIX века: литературоведческий анализ поэтических текстов [Текст] : учебное пособие/ Н.А. Кладова .- М. : Спутник, 2010.- 61 c.

Дополнительная:

1. Бабенко В. Г. Музы русской литературы [Текст] : литературная критика/ В. Г. Бабенко .- М. : АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2010.- 344 c. : ил.

2. Шмидт С.О. Памятники письменности в культуре познания истории России.Т.2 : От Карамзина до «арбатства» Окуджавы. Кн.1 [Текст] : монография/ С.О. Шмидт.- .- М. : Языки славянских культур, 2009.- 576 c.- (Studia historica).

3. Хрестоматия по русской литературе: Электронная книга. – М.: Директмедиа, 2007.

Тема: 27-2ч. Становление гражданского романтизма в творчестве поэтов-декабристов.

Цель: выработать навык анализа литературных произведений, посвященных декабрьским событиям 1825 г.;

выработать умение художественного анализа, своеобразия жанров и специфических особенностей произведений поэтов-декабристов;

анализ поэтических произведений К.Ф. Рылеева, В.Ф. Раевского, В.К. Кюхельбекера, Ф.Н. Глинки, А.И. Одоевского и др.

Ключевые слова: восстание, героизм, народничество, декабристы, гражданский романтизм, национальная самобытность.

Вопросы:

1. Гражданско-героический романтизм в творчестве поэтов ХIX века.

2. Эстетические принципы декабристов. Борьба за национальную самобытность отечественной литературы.

3. Стилевое своеобразие гражданского романтизма в творчестве поэтов-декабристов: В.Ф. Раевского, В.К. Кюхельбекера, Ф.Н. Глинки, А.И. Одоевского и др.

4. Пафос жертвенного служения родине и свободе К.Ф. Рылеева. Произведение «Думы».

Оборудование: презентация.

Методические рекомендации:

Приступая к выполнению заданий, поставьте перед собой задачу: понять их значимость

В качестве исходного положения для подготовки к занятию предлагается использовать повторение терминологии: например, сюжет и его структурные элементы, композиция, текстология, палеография, рефрен и т. д., в зависимости от темы занятия. Проверьте, свободно ли вы оперируете этими понятиями. В случае необходимости обратитесь к КЛЭ, ЛЭС и откорректируйте записи в своих собственных словариках. Вторая рекомендация - знакомство с текстом. В ходе чтения рекомендуется выписывать слова и словосочетания, лексическое значение которых вам недостаточно ясно, например: окаянные, вежи половецкие, черные клобуки, берендеи и т.п. Только после этого приступайте к третьей рекомендации - чтению текста. Продолжайте выписывать незнакомые слова и выражения. Закончив чтение, ответьте на вопросы. Первый блок практического занятия, как правило, ознакомительный, желательно составить тезисный план ответа на 1 вопрос. Знакомство со вторым вопросом, как правило, требует какого- либо комментария к тексту. Вы должны представить себе, в какой обстановке жили герои, какую одежду они носили, каким оружием сражались, что они читали и почитали. При необходимости сделайте собственные комментарии. Свой ответ соотнесите с историческим и художественным временем. Для углубленного изучения проблемы обратитесь к работам исследователей- ученых в этой области. Скопируйте отдельные их положения для литературоведческой копилки. Используя материалы учебных пособий, специальной литературы и т. д., ответьте на вопросы, поставленные перед вами. Отрабатывайте навыки самостоятельного сопоставительного анализа, например, соотнесите сюжет с сюжетом, сравните композиции; выясните, какие художественные задачи решал народ в разных произведениях, сопоставьте содержание произведений поэтапно. Желательно составить план ответа каждого вопроса. Мысленно перескажите ответ в их причинно-временной последовательности, после пересказа вычлените сюжетные части и по необходимости внесите их в таблицу, например, элемент сюжета, фрагменты текста, экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка примечание: в таблице следует проставить номера страниц процитированных фрагментов текста по изданию, с которым вы работаете. Остается обобщить ваши знания. При необходимости коротко запишите созданные вами характеристики. Выберите направление, в котором вам интересно было бы рассмотреть прямые и ассоциативные связи данного вопросам с разными видами искусства. Решите, в какой форме будете отвечать. Это может быть: а) обзор литературы; б) единый доклад группы; в) система сообщений по вопросам; г) литературно-музыкальная композиция; д) викторина или кроссворд, устный ответ, и т.п. Одно из обязательных условий повышающих эффективность вашего ответа - оформление всех материалов в строгом соответствии с требованиями библиографии и использование иллюстративных материалов: аудиозаписей, репродукций, схем, таблиц, слайдов, выставок книг. Работая над вопросами практического занятия, если вы обнаружили ссылки, обратитесь к источникам. Исходным пунктом вашего ответа будет вывод. После выполнения этих видов работы еще раз обратитесь к тексту и обдумайте нерешенные вопросы. Это будет ваше заключительное обращение к тексту, собственно профессиональное его чтение, осмысление на новом уровне, возможное только после всей проделанной работы. Читаем с карандашом в руках, подчеркиваем или выписываем /если текст не принадлежит вам лично/ например, поэтические характеристики текста и т.д. Свои выводы и наблюдения сопоставьте с изложенными в учебной литературе.

Литература:

Основная:

1. Манн Ю. В. Мировая художественная культура. XIX век [Текст] : учебное пособие/ Ю. В. Манн .- СПб. : Питер, 2007.- 460 c.

2. Роговер Е.С. Русская литература 1 пол. XIX в. [Текст] : учебное пособие / Е.С. Роговер. - СПБ, 2008.

3. Фортунатов Н. М. История русской литературы XIX века [Текст] : учебное пособие/ Н. М. Фортунатов.- М. : Высш. шк., 2008.- 671 c.

4. Кладова Н.А. Поэтическое слово ХIX века: литературоведческий анализ поэтических текстов [Текст] : учебное пособие/ Н.А. Кладова .- М. : Спутник, 2010.- 61 c.

Дополнительная:

1. Бабенко В. Г. Музы русской литературы [Текст] : литературная критика/ В. Г. Бабенко .- М. : АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2010.- 344 c. : ил.

2. Шмидт С.О. Памятники письменности в культуре познания истории России.Т.2 : От Карамзина до «арбатства» Окуджавы. Кн.1 [Текст] : монография/ С.О. Шмидт.- .- М. : Языки славянских культур, 2009.- 576 c.- (Studia historica).

3. Хрестоматия по русской литературе: Электронная книга. – М.: Директмедиа, 2007.

Тема: 28-4ч. Новаторство басенного творчества И.А. Крылова в истории развития жанра.

Цель: способствовать выработке навыка литературно-художественного анализа творчества И.А. Крылова;

изучить басенное творчество И.А. Крылова;

проанализировать тексты басен И.А. Крылова: «Волк на псарне», «Квартет», «Слон и Моська», «Мартышка и очки», «Лебедь, рак и щука» и др.;

выполнить ряд письменных заданий.

Ключевые слова: сатира, ирония, аллегория, ассоциация, басня, мораль, олицетворение.

Вопросы:

1. Место и роль И.А. Крылова в литературном движении начала XIX в.

2. Развитие басенного жанра. Превращение басни из условно-дидактической в реалистическую.

3. Новаторство басенного творчества И.А. Крылова в истории развития жанра.

4. Басни Крылова как драматические этюды. Белинский о народности басен И.А. Крылова.

Задание №1: письменный анализ басни И.А. Крылова (на выбор) по плану:

1. Способы изображения героев.

2. Тематика.

3. Проблематика.

4. Идейная направленность.

5. Художественные выразительные средства (тропы, стилистические фигуры).

Оборудование: портрет И.А. Крылова, видеозапись, презентация.

Методические рекомендации:

Приступая к выполнению заданий, поставьте перед собой задачу: понять их значимость

В качестве исходного положения для подготовки к занятию предлагается использовать повторение терминологии: например, сюжет и его структурные элементы, композиция, текстология, палеография, рефрен и т. д., в зависимости от темы занятия. Проверьте, свободно ли вы оперируете этими понятиями. В случае необходимости обратитесь к КЛЭ, ЛЭС и откорректируйте записи в своих собственных словариках. Вторая рекомендация - знакомство с текстом. В ходе чтения рекомендуется выписывать слова и словосочетания, лексическое значение которых вам недостаточно ясно, например: окаянные, вежи половецкие, черные клобуки, берендеи и т.п. Только после этого приступайте к третьей рекомендации - чтению текста. Продолжайте выписывать незнакомые слова и выражения. Закончив чтение, ответьте на вопросы. Первый блок практического занятия, как правило, ознакомительный, желательно составить тезисный план ответа на 1 вопрос. Знакомство со вторым вопросом, как правило, требует какого- либо комментария к тексту. Вы должны представить себе, в какой обстановке жили герои, какую одежду они носили, каким оружием сражались, что они читали и почитали. При необходимости сделайте собственные комментарии. Свой ответ соотнесите с историческим и художественным временем. Для углубленного изучения проблемы обратитесь к работам исследователей- ученых в этой области. Скопируйте отдельные их положения для литературоведческой копилки. Используя материалы учебных пособий, специальной литературы и т. д., ответьте на вопросы, поставленные перед вами. Отрабатывайте навыки самостоятельного сопоставительного анализа, например, соотнесите сюжет с сюжетом, сравните композиции; выясните, какие художественные задачи решал народ в разных произведениях, сопоставьте содержание произведений поэтапно. Желательно составить план ответа каждого вопроса. Мысленно перескажите ответ в их причинно-временной последовательности, после пересказа вычлените сюжетные части и по необходимости внесите их в таблицу, например, элемент сюжета, фрагменты текста, экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка примечание: в таблице следует проставить номера страниц процитированных фрагментов текста по изданию, с которым вы работаете. Остается обобщить ваши знания. При необходимости коротко запишите созданные вами характеристики. Выберите направление, в котором вам интересно было бы рассмотреть прямые и ассоциативные связи данного вопросам с разными видами искусства. Решите, в какой форме будете отвечать. Это может быть: а) обзор литературы; б) единый доклад группы; в) система сообщений по вопросам; г) литературно-музыкальная композиция; д) викторина или кроссворд, устный ответ, и т.п. Одно из обязательных условий повышающих эффективность вашего ответа - оформление всех материалов в строгом соответствии с требованиями библиографии и использование иллюстративных материалов: аудиозаписей, репродукций, схем, таблиц, слайдов, выставок книг. Работая над вопросами практического занятия, если вы обнаружили ссылки, обратитесь к источникам. Исходным пунктом вашего ответа будет вывод. После выполнения этих видов работы еще раз обратитесь к тексту и обдумайте нерешенные вопросы. Это будет ваше заключительное обращение к тексту, собственно профессиональное его чтение, осмысление на новом уровне, возможное только после всей проделанной работы. Читаем с карандашом в руках, подчеркиваем или выписываем /если текст не принадлежит вам лично/ например, поэтические характеристики текста и т.д. Свои выводы и наблюдения сопоставьте с изложенными в учебной литературе.

Литература:

Основная:

1. Роговер, Е.С. Русская литература 1 пол. XIX в. [Текст] : учебное пособие / Е.С. Роговер. - СПБ, 2008.

2. Фортунатов, Н. М. История русской литературы XIX века [Текст] : учебное пособие/ Н. М. Фортунатов.- М. : Высш. шк., 2008.- 671 c.

3. Головко, В.М. Историческая поэтика русской классической повести [Текст] : учебное пособие/ В.М. Головко .- М. : Флинта; Наука, 2010.- 280 c.

4. История русской литературы конца XIX-начала XX вв. В 2 т. Т.1 [Текст] : учебное пособие / Под Ред. В.А. Келдыша.- М. : Академия, 2007.- 288 c.

5. Кладова, Н.А. Поэтическое слово ХIX века: литературоведческий анализ поэтических текстов [Текст] : учебное пособие/ Н.А. Кладова .- М. : Спутник, 2010.- 61 c.

Дополнительная:

1. Жителев, В.И. Чтение басни И.А. Крылова «Волк на псарне» [Текст] : В.И. Жителев // Русский язык.- 2012 г. - №3. – С. 16 – 17.

2. Шмидт, С.О. Памятники письменности в культуре познания истории России.Т.2 : От Карамзина до «арбатства» Окуджавы. Кн.1 [Текст] : монография/ С.О. Шмидт.- .- М. : Языки славянских культур, 2009.- 576 c.- (Studia historica).

3. Хрестоматия по русской литературе: Электронная книга. – М.: Директмедиа, 2007.

Тема: 29-4ч. Своеобразие стиля комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума».

Цель: способствовать выработке навыка литературно-художественного анализа творчества А.С. Грибоедова;

изучить драматический стиль и особенности А.С. Грибоедова;

идейно-тематический, художественный и сюжетный анализ комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума».

Ключевые слова: пьеса, сатира, ирония, художественное пространство, афоризм, коллизия, сюжет, персонажи, главный герой, жанр.

Вопросы:

1. Комедия «Горе от ума» как новый этап в развитии русской драматургии.

2. Основные сюжетные линии в комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума».

3. Образы главных героев комедии «Горе от ума».

4. Соотношение позиции Чацкого с декабристской идеологией. Тема «ума» в комедии. 5. Социально-идеологическая и любовная коллизия в комедии «Горе от ума», их органическое единство.

6. Проблема жанра комедии «Горе от ума».

Оборудование: портрет А.С. Грибоедова, видеозапись, презентация.

Методические рекомендации:

Приступая к выполнению заданий, поставьте перед собой задачу: понять их значимость

В качестве исходного положения для подготовки к занятию предлагается использовать повторение терминологии: например, сюжет и его структурные элементы, композиция, текстология, палеография, рефрен и т. д., в зависимости от темы занятия. Проверьте, свободно ли вы оперируете этими понятиями. В случае необходимости обратитесь к КЛЭ, ЛЭС и откорректируйте записи в своих собственных словариках. Вторая рекомендация - знакомство с текстом. В ходе чтения рекомендуется выписывать слова и словосочетания, лексическое значение которых вам недостаточно ясно, например: окаянные, вежи половецкие, черные клобуки, берендеи и т.п. Только после этого приступайте к третьей рекомендации - чтению текста. Продолжайте выписывать незнакомые слова и выражения. Закончив чтение, ответьте на вопросы. Первый блок практического занятия, как правило, ознакомительный, желательно составить тезисный план ответа на 1 вопрос. Знакомство со вторым вопросом, как правило, требует какого- либо комментария к тексту. Вы должны представить себе, в какой обстановке жили герои, какую одежду они носили, каким оружием сражались, что они читали и почитали. При необходимости сделайте собственные комментарии. Свой ответ соотнесите с историческим и художественным временем. Для углубленного изучения проблемы обратитесь к работам исследователей- ученых в этой области. Скопируйте отдельные их положения для литературоведческой копилки. Используя материалы учебных пособий, специальной литературы и т. д., ответьте на вопросы, поставленные перед вами. Отрабатывайте навыки самостоятельного сопоставительного анализа, например, соотнесите сюжет с сюжетом, сравните композиции; выясните, какие художественные задачи решал народ в разных произведениях, сопоставьте содержание произведений поэтапно. Желательно составить план ответа каждого вопроса. Мысленно перескажите ответ в их причинно-временной последовательности, после пересказа вычлените сюжетные части и по необходимости внесите их в таблицу, например, элемент сюжета, фрагменты текста, экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка примечание: в таблице следует проставить номера страниц процитированных фрагментов текста по изданию, с которым вы работаете. Остается обобщить ваши знания. При необходимости коротко запишите созданные вами характеристики. Выберите направление, в котором вам интересно было бы рассмотреть прямые и ассоциативные связи данного вопросам с разными видами искусства. Решите, в какой форме будете отвечать. Это может быть: а) обзор литературы; б) единый доклад группы; в) система сообщений по вопросам; г) литературно-музыкальная композиция; д) викторина или кроссворд, устный ответ, и т.п. Одно из обязательных условий повышающих эффективность вашего ответа - оформление всех материалов в строгом соответствии с требованиями библиографии и использование иллюстративных материалов: аудиозаписей, репродукций, схем, таблиц, слайдов, выставок книг. Работая над вопросами практического занятия, если вы обнаружили ссылки, обратитесь к источникам. Исходным пунктом вашего ответа будет вывод. После выполнения этих видов работы еще раз обратитесь к тексту и обдумайте нерешенные вопросы. Это будет ваше заключительное обращение к тексту, собственно профессиональное его чтение, осмысление на новом уровне, возможное только после всей проделанной работы. Читаем с карандашом в руках, подчеркиваем или выписываем /если текст не принадлежит вам лично/ например, поэтические характеристики текста и т.д. Свои выводы и наблюдения сопоставьте с изложенными в учебной литературе.

Литература:

Основная:

1. Роговер, Е.С. Русская литература 1 пол. XIX в. [Текст] : учебное пособие / Е.С. Роговер. - СПБ, 2008.

2. Фортунатов, Н. М. История русской литературы XIX века [Текст] : учебное пособие/ Н. М. Фортунатов.- М. : Высш. шк., 2008.- 671 c.

3. Кладова Н.А. Поэтическое слово ХIX века: литературоведческий анализ поэтических текстов [Текст] : учебное пособие/ Н.А. Кладова .- М. : Спутник, 2010.- 61 c.

Дополнительная:

1. Шмидт, С.О. Памятники письменности в культуре познания истории России.Т.2 : От Карамзина до «арбатства» Окуджавы. Кн.1 [Текст] : монография/ С.О. Шмидт.- .- М. : Языки славянских культур, 2009.- 576 c.- (Studia historica).

2. Хрестоматия по русской литературе: Электронная книга. – М.: Директмедиа, 2007.

Тема: 30-2ч. Литературное движение 30-х годов XIX века.

Цель: рассмотреть вопрос культурного и литературного развития России после декабрьских событий 1825 г.;

изучить стили, жанры и направления литературы 30-х годов XIX века;

выявить виднейших представителей данного периода, ознакомиться с основными литературными произведениями эпохи.

Ключевые слова: полемика, романтическая повесть, реалистические тенденции, историзм, критика, литературные сообщества, проза, поэзия.

Вопросы:

1. Развитие жанра романтической повести: проза А.А. Бестужева – Марлинского, В. Одоевского («Русские ночи»), Н. Полевого («Блаженство безумия»), Н.Ф. Павлова («Три повести).

2. Исторический роман (М. Загоскин, Л. Лажечников).

3. Реалистические тенденции в прозе (А.С. Пушкин, Н.В. Гоголь, Павлов).

4. Литературно-критическая деятельность В.Г. Белинского.

5. Борьба романтических и реалистических стилевых тенденций в поэзии (поэты школы В.А. Жуковского, поэты кружка Н. Станкевича, В. Бенедиктов).

Оборудование: видеозапись, презентация.

Методические рекомендации:

Приступая к выполнению заданий, поставьте перед собой задачу: понять их значимость

В качестве исходного положения для подготовки к занятию предлагается использовать повторение терминологии: например, сюжет и его структурные элементы, композиция, текстология, палеография, рефрен и т. д., в зависимости от темы занятия. Проверьте, свободно ли вы оперируете этими понятиями. В случае необходимости обратитесь к КЛЭ, ЛЭС и откорректируйте записи в своих собственных словариках. Вторая рекомендация - знакомство с текстом. В ходе чтения рекомендуется выписывать слова и словосочетания, лексическое значение которых вам недостаточно ясно, например: окаянные, вежи половецкие, черные клобуки, берендеи и т.п. Только после этого приступайте к третьей рекомендации - чтению текста. Продолжайте выписывать незнакомые слова и выражения. Закончив чтение, ответьте на вопросы. Первый блок практического занятия, как правило, ознакомительный, желательно составить тезисный план ответа на 1 вопрос. Знакомство со вторым вопросом, как правило, требует какого- либо комментария к тексту. Вы должны представить себе, в какой обстановке жили герои, какую одежду они носили, каким оружием сражались, что они читали и почитали. При необходимости сделайте собственные комментарии. Свой ответ соотнесите с историческим и художественным временем. Для углубленного изучения проблемы обратитесь к работам исследователей- ученых в этой области. Скопируйте отдельные их положения для литературоведческой копилки. Используя материалы учебных пособий, специальной литературы и т. д., ответьте на вопросы, поставленные перед вами. Отрабатывайте навыки самостоятельного сопоставительного анализа, например, соотнесите сюжет с сюжетом, сравните композиции; выясните, какие художественные задачи решал народ в разных произведениях, сопоставьте содержание произведений поэтапно. Желательно составить план ответа каждого вопроса. Мысленно перескажите ответ в их причинно-временной последовательности, после пересказа вычлените сюжетные части и по необходимости внесите их в таблицу, например, элемент сюжета, фрагменты текста, экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка примечание: в таблице следует проставить номера страниц процитированных фрагментов текста по изданию, с которым вы работаете. Остается обобщить ваши знания. При необходимости коротко запишите созданные вами характеристики. Выберите направление, в котором вам интересно было бы рассмотреть прямые и ассоциативные связи данного вопросам с разными видами искусства. Решите, в какой форме будете отвечать. Это может быть: а) обзор литературы; б) единый доклад группы; в) система сообщений по вопросам; г) литературно-музыкальная композиция; д) викторина или кроссворд, устный ответ, и т.п. Одно из обязательных условий повышающих эффективность вашего ответа - оформление всех материалов в строгом соответствии с требованиями библиографии и использование иллюстративных материалов: аудиозаписей, репродукций, схем, таблиц, слайдов, выставок книг. Работая над вопросами практического занятия, если вы обнаружили ссылки, обратитесь к источникам. Исходным пунктом вашего ответа будет вывод. После выполнения этих видов работы еще раз обратитесь к тексту и обдумайте нерешенные вопросы. Это будет ваше заключительное обращение к тексту, собственно профессиональное его чтение, осмысление на новом уровне, возможное только после всей проделанной работы. Читаем с карандашом в руках, подчеркиваем или выписываем /если текст не принадлежит вам лично/ например, поэтические характеристики текста и т.д. Свои выводы и наблюдения сопоставьте с изложенными в учебной литературе.

Литература:

Основная:

1. Роговер, Е.С. Русская литература 1 пол. XIX в. [Текст] : учебное пособие / Е.С. Роговер. - СПБ, 2008.

2. Фортунатов, Н. М. История русской литературы XIX века [Текст] : учебное пособие/ Н. М. Фортунатов.- М. : Высш. шк., 2008.- 671 c.

3. Головко, В.М. Историческая поэтика русской классической повести [Текст] : учебное пособие/ В.М. Головко .- М. : Флинта; Наука, 2010.- 280 c.

4. История русской литературы конца XIX-начала XX вв. В 2 т. Т.1 [Текст] : учебное пособие / Под Ред. В.А. Келдыша.- М. : Академия, 2007.- 288 c.

5. Кладова, Н.А. Поэтическое слово ХIX века: литературоведческий анализ поэтических текстов [Текст] : учебное пособие/ Н.А. Кладова .- М. : Спутник, 2010.- 61 c.

Дополнительная:

1. Шмидт, С.О. Памятники письменности в культуре познания истории России.Т.2 : От Карамзина до «арбатства» Окуджавы. Кн.1 [Текст] : монография/ С.О. Шмидт.- .- М. : Языки славянских культур, 2009.- 576 c.- (Studia historica).

2. Хрестоматия по русской литературе: Электронная книга. – М.: Директмедиа, 2007.

Тема: 31-8ч. Творческий путь и литературное наследие А.С. Пушкина.

Цель: способствовать выработке навыка литературно-художественного анализа произведений А.С. Пушкина;

выработать умение определения специфических особенностей жанровых разновидностей и поэтики произведений писателя;

установить непосредственное влияние творчества А.С. Пушкина на дальнейшее развитие русской литературы;

выявить ведущие темы и идеи автора.

Ключевые слова: классик, поэзия, поэт, поэма, роман в стихах, вольнолюбивые мотивы, эстетика, литературный язык, романтический герой, сказки.

Вопросы:

1. А.С. Пушкин – родоначальник новой русской литературы и создатель современного русского литературного языка.

2. Ранняя творческая деятельность А.С. Пушкина, «вольнолюбивые мотивы» поэта.

3. Нравственно-философская проблематика в лирике («Безумных лет угасшее веселье», «Пророк» и др.).

4. Болдинский период творчества А.С. Пушкина («Бесы»; «Элегии»; трагедии).

5. История создания первого русского реалистического социально-психологического романа «Евгений Онегин».

6. Жанровое своеобразие, композиция и стиль произведения А.С. Пушкина «Евгений Онегин».

7. Способы изображения художественной действительности и образов главных героев романа «Евгений Онегин».

8. Эволюция образа Петра I в произведениях «Полтава», «Медный всадник».

9. Сюжетная основа и идейная направленность повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка».

10. Новаторский характер цикла «Повести Белкина».

11. Специфические особенности творчества А.С. Пушкина в создании «Сказок».

Задание №1: интеллектуальная викторина по вопросам: о жизни и творчества А.С. Пушкина.

Задание №2: кроссворд на тему: «Творчество А.С. Пушкина».

Оборудование: видеозапись, презентация.

Методические рекомендации:

Приступая к выполнению заданий, поставьте перед собой задачу: понять их значимость

В качестве исходного положения для подготовки к занятию предлагается использовать повторение терминологии: например, сюжет и его структурные элементы, композиция, текстология, палеография, рефрен и т. д., в зависимости от темы занятия. Проверьте, свободно ли вы оперируете этими понятиями. В случае необходимости обратитесь к КЛЭ, ЛЭС и откорректируйте записи в своих собственных словариках. Вторая рекомендация - знакомство с текстом. В ходе чтения рекомендуется выписывать слова и словосочетания, лексическое значение которых вам недостаточно ясно, например: окаянные, вежи половецкие, черные клобуки, берендеи и т.п. Только после этого приступайте к третьей рекомендации - чтению текста. Продолжайте выписывать незнакомые слова и выражения. Закончив чтение, ответьте на вопросы. Первый блок практического занятия, как правило, ознакомительный, желательно составить тезисный план ответа на 1 вопрос. Знакомство со вторым вопросом, как правило, требует какого- либо комментария к тексту. Вы должны представить себе, в какой обстановке жили герои, какую одежду они носили, каким оружием сражались, что они читали и почитали. При необходимости сделайте собственные комментарии. Свой ответ соотнесите с историческим и художественным временем. Для углубленного изучения проблемы обратитесь к работам исследователей- ученых в этой области. Скопируйте отдельные их положения для литературоведческой копилки. Используя материалы учебных пособий, специальной литературы и т. д., ответьте на вопросы, поставленные перед вами. Отрабатывайте навыки самостоятельного сопоставительного анализа, например, соотнесите сюжет с сюжетом, сравните композиции; выясните, какие художественные задачи решал народ в разных произведениях, сопоставьте содержание произведений поэтапно. Желательно составить план ответа каждого вопроса. Мысленно перескажите ответ в их причинно-временной последовательности, после пересказа вычлените сюжетные части и по необходимости внесите их в таблицу, например, элемент сюжета, фрагменты текста, экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка примечание: в таблице следует проставить номера страниц процитированных фрагментов текста по изданию, с которым вы работаете. Остается обобщить ваши знания. При необходимости коротко запишите созданные вами характеристики. Выберите направление, в котором вам интересно было бы рассмотреть прямые и ассоциативные связи данного вопросам с разными видами искусства. Решите, в какой форме будете отвечать. Это может быть: а) обзор литературы; б) единый доклад группы; в) система сообщений по вопросам; г) литературно-музыкальная композиция; д) викторина или кроссворд, устный ответ, и т.п. Одно из обязательных условий повышающих эффективность вашего ответа - оформление всех материалов в строгом соответствии с требованиями библиографии и использование иллюстративных материалов: аудиозаписей, репродукций, схем, таблиц, слайдов, выставок книг. Работая над вопросами практического занятия, если вы обнаружили ссылки, обратитесь к источникам. Исходным пунктом вашего ответа будет вывод. После выполнения этих видов работы еще раз обратитесь к тексту и обдумайте нерешенные вопросы. Это будет ваше заключительное обращение к тексту, собственно профессиональное его чтение, осмысление на новом уровне, возможное только после всей проделанной работы. Читаем с карандашом в руках, подчеркиваем или выписываем /если текст не принадлежит вам лично/ например, поэтические характеристики текста и т.д. Свои выводы и наблюдения сопоставьте с изложенными в учебной литературе.

Литература:

Основная:

1. Головко, В.М. Историческая поэтика русской классической повести [Текст] : учебное пособие/ В.М. Головко .- М. : Флинта; Наука, 2010.- 280 c.

2. История русской литературы конца XIX-начала XX вв. В 2 т. Т.1 [Текст] : учебное пособие / Под Ред. В.А. Келдыша.- М. : Академия, 2007.- 288 c.

3. Кладова, Н.А. Поэтическое слово ХIX века: литературоведческий анализ поэтических текстов [Текст] : учебное пособие/ Н.А. Кладова .- М. : Спутник, 2010.- 61 c.

4. Роговер, Е.С. Русская литература 1 пол. XIX в. [Текст] : учебное пособие / Е.С. Роговер. - СПБ, 2008.

5. Фортунатов, Н. М. История русской литературы XIX века [Текст] : учебное пособие/ Н. М. Фортунатов.- М. : Высш. шк., 2008.- 671 c.

Дополнительная:

1. Байкадамова, А. Дебаты по роману А.С. Пушкина «Евгений Онегин» [Текст] / А. Байкадамова. // Русский язык и литература. Преподавание в школе, колледже и ВУЗе. – 2012 г. - № 1. – С. 19 – 20.

2. Борисенко, Н. «С Пушкиным на дружеской ноге...», или Чему можно научиться на открытом уроке [Текст] / Н. Борисенко. // Русский язык. – 2012 г. - №2. – С. 40 – 44.

3. Зильбер, Е. Восьмиклассники рассуждают о «Капитанской дочке» [Текст] / Е. Зильбер. // Русский язык. – 2012 г. - №2. – С. 45 – 46.

4. Шмидт, С.О. Памятники письменности в культуре познания истории России.Т.2 : От Карамзина до «арбатства» Окуджавы. Кн.1 [Текст] : монография/ С.О. Шмидт.- .- М. : Языки славянских культур, 2009.- 576 c.- (Studia historica).

5. Хрестоматия по русской литературе: Электронная книга. – М.: Директмедиа, 2007.

Тема: 32-4ч. Поэты пушкинской поры

Цель: рассмотреть вопрос культурного и литературного развития поэзии в период творчества А.С. Пушкина;

изучить стили, жанры и направления поэтов «пушкинской поры»;

выявить виднейших представителей «пушкинской плеяды», ознакомиться с основными литературными произведениями поэтов.

Ключевые слова: полемика, поэзия, реалистические тенденции, импровизация, критика, литературные кружки, мотив, стиль, лирика, пафос.

Вопросы:

1. Влияние А.С. Пушкина на творчество современных ему поэтов.

2. Жанр гусарской песни в поэтическом русле Д. Давыдова.

3. Поэтические взгляды П. Вяземского.

4. Антологическая лирика А. Дельвига.

5. Жанр «Студенческой песни» Н.М. Языкова.

6. Поэтический мир Д.П. Баратынского.

7. Философские мотивы в поэзии Д. Веневитинова.

Оборудование: видеозапись, презентация.

Методические рекомендации:

Приступая к выполнению заданий, поставьте перед собой задачу: понять их значимость

В качестве исходного положения для подготовки к занятию предлагается использовать повторение терминологии: например, сюжет и его структурные элементы, композиция, текстология, палеография, рефрен и т. д., в зависимости от темы занятия. Проверьте, свободно ли вы оперируете этими понятиями. В случае необходимости обратитесь к КЛЭ, ЛЭС и откорректируйте записи в своих собственных словариках. Вторая рекомендация - знакомство с текстом. В ходе чтения рекомендуется выписывать слова и словосочетания, лексическое значение которых вам недостаточно ясно, например: окаянные, вежи половецкие, черные клобуки, берендеи и т.п. Только после этого приступайте к третьей рекомендации - чтению текста. Продолжайте выписывать незнакомые слова и выражения. Закончив чтение, ответьте на вопросы. Первый блок практического занятия, как правило, ознакомительный, желательно составить тезисный план ответа на 1 вопрос. Знакомство со вторым вопросом, как правило, требует какого- либо комментария к тексту. Вы должны представить себе, в какой обстановке жили герои, какую одежду они носили, каким оружием сражались, что они читали и почитали. При необходимости сделайте собственные комментарии. Свой ответ соотнесите с историческим и художественным временем. Для углубленного изучения проблемы обратитесь к работам исследователей- ученых в этой области. Скопируйте отдельные их положения для литературоведческой копилки. Используя материалы учебных пособий, специальной литературы и т. д., ответьте на вопросы, поставленные перед вами. Отрабатывайте навыки самостоятельного сопоставительного анализа, например, соотнесите сюжет с сюжетом, сравните композиции; выясните, какие художественные задачи решал народ в разных произведениях, сопоставьте содержание произведений поэтапно. Желательно составить план ответа каждого вопроса. Мысленно перескажите ответ в их причинно-временной последовательности, после пересказа вычлените сюжетные части и по необходимости внесите их в таблицу, например, элемент сюжета, фрагменты текста, экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка примечание: в таблице следует проставить номера страниц процитированных фрагментов текста по изданию, с которым вы работаете. Остается обобщить ваши знания. При необходимости коротко запишите созданные вами характеристики. Выберите направление, в котором вам интересно было бы рассмотреть прямые и ассоциативные связи данного вопросам с разными видами искусства. Решите, в какой форме будете отвечать. Это может быть: а) обзор литературы; б) единый доклад группы; в) система сообщений по вопросам; г) литературно-музыкальная композиция; д) викторина или кроссворд, устный ответ, и т.п. Одно из обязательных условий повышающих эффективность вашего ответа - оформление всех материалов в строгом соответствии с требованиями библиографии и использование иллюстративных материалов: аудиозаписей, репродукций, схем, таблиц, слайдов, выставок книг. Работая над вопросами практического занятия, если вы обнаружили ссылки, обратитесь к источникам. Исходным пунктом вашего ответа будет вывод. После выполнения этих видов работы еще раз обратитесь к тексту и обдумайте нерешенные вопросы. Это будет ваше заключительное обращение к тексту, собственно профессиональное его чтение, осмысление на новом уровне, возможное только после всей проделанной работы. Читаем с карандашом в руках, подчеркиваем или выписываем /если текст не принадлежит вам лично/ например, поэтические характеристики текста и т.д. Свои выводы и наблюдения сопоставьте с изложенными в учебной литературе.

Литература:

Основная:

1. Роговер, Е.С. Русская литература 1 пол. XIX в. [Текст] : учебное пособие / Е.С. Роговер. - СПБ, 2008.

2. Фортунатов, Н. М. История русской литературы XIX века [Текст] : учебное пособие/ Н. М. Фортунатов.- М. : Высш. шк., 2008.- 671 c.

3. Головко, В.М. Историческая поэтика русской классической повести [Текст] : учебное пособие/ В.М. Головко .- М. : Флинта; Наука, 2010.- 280 c.

4. История русской литературы конца XIX-начала XX вв. В 2 т. Т.1 [Текст] : учебное пособие / Под Ред. В.А. Келдыша.- М. : Академия, 2007.- 288 c.

5. Кладова, Н.А. Поэтическое слово ХIX века: литературоведческий анализ поэтических текстов [Текст] : учебное пособие/ Н.А. Кладова .- М. : Спутник, 2010.- 61 c.

Дополнительная:

1. Шмидт, С.О. Памятники письменности в культуре познания истории России.Т.2 : От Карамзина до «арбатства» Окуджавы. Кн.1 [Текст] : монография/ С.О. Шмидт.- .- М. : Языки славянских культур, 2009.- 576 c.- (Studia historica).

2. Хрестоматия по русской литературе: Электронная книга. – М.: Директмедиа, 2007.

3. Борисенко, Н. «С Пушкиным на дружеской ноге...», или Чему можно научиться на открытом уроке [Текст] / Н. Борисенко. // Русский язык. – 2012 г. - №2. – С. 40 – 44.

Тема: 33-2ч. Жизнь и творчество А.И. Полежаева

Цель: рассмотреть вопрос творчества А.И. Полежаева;

изучить стиль поэта;

выявить жанровое своеобразие произведений А.И. Полежаева, ознакомиться с основными литературными произведениями поэта;

идейно-тематический и художественный анализ поэмы «Сашка».

Ключевые слова: поэт, поэма, трагизм, жанр, гражданский романтизм, декабристы, стиль, лирика, пафос.

Вопросы:

1. Трагическая судьба поэта.

2. История создания и идейно-тематический анализ поэмы «Сашка».

3. Традиции гражданского романтизма поэзии декабристов в творчестве А.И. Полежаева («Рок» и др.).

4. Трагический колорит поэзии А.И. Полежаева. Кавказские поэмы.

Оборудование: портрет писателя, видеозапись, презентация.

Методические рекомендации:

Приступая к выполнению заданий, поставьте перед собой задачу: понять их значимость

В качестве исходного положения для подготовки к занятию предлагается использовать повторение терминологии: например, сюжет и его структурные элементы, композиция, текстология, палеография, рефрен и т. д., в зависимости от темы занятия. Проверьте, свободно ли вы оперируете этими понятиями. В случае необходимости обратитесь к КЛЭ, ЛЭС и откорректируйте записи в своих собственных словариках. Вторая рекомендация - знакомство с текстом. В ходе чтения рекомендуется выписывать слова и словосочетания, лексическое значение которых вам недостаточно ясно, например: окаянные, вежи половецкие, черные клобуки, берендеи и т.п. Только после этого приступайте к третьей рекомендации - чтению текста. Продолжайте выписывать незнакомые слова и выражения. Закончив чтение, ответьте на вопросы. Первый блок практического занятия, как правило, ознакомительный, желательно составить тезисный план ответа на 1 вопрос. Знакомство со вторым вопросом, как правило, требует какого- либо комментария к тексту. Вы должны представить себе, в какой обстановке жили герои, какую одежду они носили, каким оружием сражались, что они читали и почитали. При необходимости сделайте собственные комментарии. Свой ответ соотнесите с историческим и художественным временем. Для углубленного изучения проблемы обратитесь к работам исследователей- ученых в этой области. Скопируйте отдельные их положения для литературоведческой копилки. Используя материалы учебных пособий, специальной литературы и т. д., ответьте на вопросы, поставленные перед вами. Отрабатывайте навыки самостоятельного сопоставительного анализа, например, соотнесите сюжет с сюжетом, сравните композиции; выясните, какие художественные задачи решал народ в разных произведениях, сопоставьте содержание произведений поэтапно. Желательно составить план ответа каждого вопроса. Мысленно перескажите ответ в их причинно-временной последовательности, после пересказа вычлените сюжетные части и по необходимости внесите их в таблицу, например, элемент сюжета, фрагменты текста, экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка примечание: в таблице следует проставить номера страниц процитированных фрагментов текста по изданию, с которым вы работаете. Остается обобщить ваши знания. При необходимости коротко запишите созданные вами характеристики. Выберите направление, в котором вам интересно было бы рассмотреть прямые и ассоциативные связи данного вопросам с разными видами искусства. Решите, в какой форме будете отвечать. Это может быть: а) обзор литературы; б) единый доклад группы; в) система сообщений по вопросам; г) литературно-музыкальная композиция; д) викторина или кроссворд, устный ответ, и т.п. Одно из обязательных условий повышающих эффективность вашего ответа - оформление всех материалов в строгом соответствии с требованиями библиографии и использование иллюстративных материалов: аудиозаписей, репродукций, схем, таблиц, слайдов, выставок книг. Работая над вопросами практического занятия, если вы обнаружили ссылки, обратитесь к источникам. Исходным пунктом вашего ответа будет вывод. После выполнения этих видов работы еще раз обратитесь к тексту и обдумайте нерешенные вопросы. Это будет ваше заключительное обращение к тексту, собственно профессиональное его чтение, осмысление на новом уровне, возможное только после всей проделанной работы. Читаем с карандашом в руках, подчеркиваем или выписываем /если текст не принадлежит вам лично/ например, поэтические характеристики текста и т.д. Свои выводы и наблюдения сопоставьте с изложенными в учебной литературе.

Литература:

Основная:

1. Роговер, Е.С. Русская литература 1 пол. XIX в. [Текст] : учебное пособие / Е.С. Роговер. - СПБ, 2008.

2. Фортунатов, Н. М. История русской литературы XIX века [Текст] : учебное пособие/ Н. М. Фортунатов.- М. : Высш. шк., 2008.- 671 c.

3. Головко, В.М. Историческая поэтика русской классической повести [Текст] : учебное пособие/ В.М. Головко .- М. : Флинта; Наука, 2010.- 280 c.

4. История русской литературы конца XIX-начала XX вв. В 2 т. Т.1 [Текст] : учебное пособие / Под Ред. В.А. Келдыша.- М. : Академия, 2007.- 288 c.

5. Кладова, Н.А. Поэтическое слово ХIX века: литературоведческий анализ поэтических текстов [Текст] : учебное пособие/ Н.А. Кладова .- М. : Спутник, 2010.- 61 c.

Дополнительная:

1. Шмидт, С.О. Памятники письменности в культуре познания истории России.Т.2 : От Карамзина до «арбатства» Окуджавы. Кн.1 [Текст] : монография/ С.О. Шмидт.- .- М. : Языки славянских культур, 2009.- 576 c.- (Studia historica).

2. Хрестоматия по русской литературе: Электронная книга. – М.: Директмедиа, 2007.

Тема: 34-2ч. Самобытность голоса А.В. Кольцова в национальной поэзии

Цель: рассмотреть вопрос творчества А.В. Кольцова;

изучить стиль поэта;

выявить жанровое своеобразие поэтики А.В. Кольцова, ознакомиться с основными литературными произведениями поэта.

Ключевые слова: поэт, поэма, жанр, стиль, лирика, лирический герой, пафос, критика.

Вопросы:

1. Особый тип романтических взглядов в поэзии А.В. Кольцова.

2. Творческое использование выразительно-изобразительных средств народной песенной лирики.

3. Поэтизация жизни крестьян и их труда («Урожай»), тема нужды («Дом бедняка»), тема любви («На заре юности туманной»).

4. Критические отзывы В.Г. Белинского о поэтическом творчестве А.В. Кольцова.

Оборудование: портрет писателя, видеозапись, презентация.

Методические рекомендации:

Приступая к выполнению заданий, поставьте перед собой задачу: понять их значимость

В качестве исходного положения для подготовки к занятию предлагается использовать повторение терминологии: например, сюжет и его структурные элементы, композиция, текстология, палеография, рефрен и т. д., в зависимости от темы занятия. Проверьте, свободно ли вы оперируете этими понятиями. В случае необходимости обратитесь к КЛЭ, ЛЭС и откорректируйте записи в своих собственных словариках. Вторая рекомендация - знакомство с текстом. В ходе чтения рекомендуется выписывать слова и словосочетания, лексическое значение которых вам недостаточно ясно, например: окаянные, вежи половецкие, черные клобуки, берендеи и т.п. Только после этого приступайте к третьей рекомендации - чтению текста. Продолжайте выписывать незнакомые слова и выражения. Закончив чтение, ответьте на вопросы. Первый блок практического занятия, как правило, ознакомительный, желательно составить тезисный план ответа на 1 вопрос. Знакомство со вторым вопросом, как правило, требует какого- либо комментария к тексту. Вы должны представить себе, в какой обстановке жили герои, какую одежду они носили, каким оружием сражались, что они читали и почитали. При необходимости сделайте собственные комментарии. Свой ответ соотнесите с историческим и художественным временем. Для углубленного изучения проблемы обратитесь к работам исследователей- ученых в этой области. Скопируйте отдельные их положения для литературоведческой копилки. Используя материалы учебных пособий, специальной литературы и т. д., ответьте на вопросы, поставленные перед вами. Отрабатывайте навыки самостоятельного сопоставительного анализа, например, соотнесите сюжет с сюжетом, сравните композиции; выясните, какие художественные задачи решал народ в разных произведениях, сопоставьте содержание произведений поэтапно. Желательно составить план ответа каждого вопроса. Мысленно перескажите ответ в их причинно-временной последовательности, после пересказа вычлените сюжетные части и по необходимости внесите их в таблицу, например, элемент сюжета, фрагменты текста, экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка примечание: в таблице следует проставить номера страниц процитированных фрагментов текста по изданию, с которым вы работаете. Остается обобщить ваши знания. При необходимости коротко запишите созданные вами характеристики. Выберите направление, в котором вам интересно было бы рассмотреть прямые и ассоциативные связи данного вопросам с разными видами искусства. Решите, в какой форме будете отвечать. Это может быть: а) обзор литературы; б) единый доклад группы; в) система сообщений по вопросам; г) литературно-музыкальная композиция; д) викторина или кроссворд, устный ответ, и т.п. Одно из обязательных условий повышающих эффективность вашего ответа - оформление всех материалов в строгом соответствии с требованиями библиографии и использование иллюстративных материалов: аудиозаписей, репродукций, схем, таблиц, слайдов, выставок книг. Работая над вопросами практического занятия, если вы обнаружили ссылки, обратитесь к источникам. Исходным пунктом вашего ответа будет вывод. После выполнения этих видов работы еще раз обратитесь к тексту и обдумайте нерешенные вопросы. Это будет ваше заключительное обращение к тексту, собственно профессиональное его чтение, осмысление на новом уровне, возможное только после всей проделанной работы. Читаем с карандашом в руках, подчеркиваем или выписываем /если текст не принадлежит вам лично/ например, поэтические характеристики текста и т.д. Свои выводы и наблюдения сопоставьте с изложенными в учебной литературе.

Литература:

Основная:

1. Роговер, Е.С. Русская литература 1 пол. XIX в. [Текст] : учебное пособие / Е.С. Роговер. - СПБ, 2008.

2. Фортунатов, Н. М. История русской литературы XIX века [Текст] : учебное пособие/ Н. М. Фортунатов.- М. : Высш. шк., 2008.- 671 c.

3. Головко, В.М. Историческая поэтика русской классической повести [Текст] : учебное пособие/ В.М. Головко .- М. : Флинта; Наука, 2010.- 280 c.

4. История русской литературы конца XIX-начала XX вв. В 2 т. Т.1 [Текст] : учебное пособие / Под Ред. В.А. Келдыша.- М. : Академия, 2007.- 288 c.

5. Кладова, Н.А. Поэтическое слово ХIX века: литературоведческий анализ поэтических текстов [Текст] : учебное пособие/ Н.А. Кладова .- М. : Спутник, 2010.- 61 c.

Дополнительная:

1. Шмидт, С.О. Памятники письменности в культуре познания истории России.Т.2 : От Карамзина до «арбатства» Окуджавы. Кн.1 [Текст] : монография/ С.О. Шмидт.- .- М. : Языки славянских культур, 2009.- 576 c.- (Studia historica).

2. Хрестоматия по русской литературе: Электронная книга. – М.: Директмедиа, 2007.

Тема: 35-4ч. Романтические настроения и реалистические тенденции в творчестве М.Ю. Лермонтова

Цель: способствовать выработке навыка литературно-художественного анализа произведений М.Ю. Лермонтова;

выработать умение определения специфических особенностей жанровых разновидностей и поэтики произведений писателя;

установить непосредственное влияние творчества М.Ю. Лермонтова на дальнейшее развитие русской литературы;

выявить ведущие темы и идеи автора.

Ключевые слова: романтизм, поэт, поэма, жанр, стиль, лирика, лирический герой, романтический герой, пафос, мотивы, роман.

Вопросы:

1. Романтический герой ранней лирики.

2. Реалистические тенденции в лирике Лермонтова («Сосед», «Завещание» и др.)

3. Мотивы демонизма в лирике М.Ю. Лермонтова (поэма «Демон»).

4. «Маскарад» как социально-философская драма романтического стиля.

5. Роман «Княгиня Лиговская». Критическое изображение светского общества.

6. Роман «Герой нашего времени» как философско-психологический роман.

7. Характеристика главного героя романа «Герой нашего времени».

Оборудование: портрет писателя, видеозапись, презентация.

Методические рекомендации:

Приступая к выполнению заданий, поставьте перед собой задачу: понять их значимость

В качестве исходного положения для подготовки к занятию предлагается использовать повторение терминологии: например, сюжет и его структурные элементы, композиция, текстология, палеография, рефрен и т. д., в зависимости от темы занятия. Проверьте, свободно ли вы оперируете этими понятиями. В случае необходимости обратитесь к КЛЭ, ЛЭС и откорректируйте записи в своих собственных словариках. Вторая рекомендация - знакомство с текстом. В ходе чтения рекомендуется выписывать слова и словосочетания, лексическое значение которых вам недостаточно ясно, например: окаянные, вежи половецкие, черные клобуки, берендеи и т.п. Только после этого приступайте к третьей рекомендации - чтению текста. Продолжайте выписывать незнакомые слова и выражения. Закончив чтение, ответьте на вопросы. Первый блок практического занятия, как правило, ознакомительный, желательно составить тезисный план ответа на 1 вопрос. Знакомство со вторым вопросом, как правило, требует какого- либо комментария к тексту. Вы должны представить себе, в какой обстановке жили герои, какую одежду они носили, каким оружием сражались, что они читали и почитали. При необходимости сделайте собственные комментарии. Свой ответ соотнесите с историческим и художественным временем. Для углубленного изучения проблемы обратитесь к работам исследователей- ученых в этой области. Скопируйте отдельные их положения для литературоведческой копилки. Используя материалы учебных пособий, специальной литературы и т. д., ответьте на вопросы, поставленные перед вами. Отрабатывайте навыки самостоятельного сопоставительного анализа, например, соотнесите сюжет с сюжетом, сравните композиции; выясните, какие художественные задачи решал народ в разных произведениях, сопоставьте содержание произведений поэтапно. Желательно составить план ответа каждого вопроса. Мысленно перескажите ответ в их причинно-временной последовательности, после пересказа вычлените сюжетные части и по необходимости внесите их в таблицу, например, элемент сюжета, фрагменты текста, экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка примечание: в таблице следует проставить номера страниц процитированных фрагментов текста по изданию, с которым вы работаете. Остается обобщить ваши знания. При необходимости коротко запишите созданные вами характеристики. Выберите направление, в котором вам интересно было бы рассмотреть прямые и ассоциативные связи данного вопросам с разными видами искусства. Решите, в какой форме будете отвечать. Это может быть: а) обзор литературы; б) единый доклад группы; в) система сообщений по вопросам; г) литературно-музыкальная композиция; д) викторина или кроссворд, устный ответ, и т.п. Одно из обязательных условий повышающих эффективность вашего ответа - оформление всех материалов в строгом соответствии с требованиями библиографии и использование иллюстративных материалов: аудиозаписей, репродукций, схем, таблиц, слайдов, выставок книг. Работая над вопросами практического занятия, если вы обнаружили ссылки, обратитесь к источникам. Исходным пунктом вашего ответа будет вывод. После выполнения этих видов работы еще раз обратитесь к тексту и обдумайте нерешенные вопросы. Это будет ваше заключительное обращение к тексту, собственно профессиональное его чтение, осмысление на новом уровне, возможное только после всей проделанной работы. Читаем с карандашом в руках, подчеркиваем или выписываем /если текст не принадлежит вам лично/ например, поэтические характеристики текста и т.д. Свои выводы и наблюдения сопоставьте с изложенными в учебной литературе.

Литература:

Основная:

1. Роговер, Е.С. Русская литература 1 пол. XIX в. [Текст] : учебное пособие / Е.С. Роговер. - СПБ, 2008.

2. Фортунатов, Н. М. История русской литературы XIX века [Текст] : учебное пособие/ Н. М. Фортунатов.- М. : Высш. шк., 2008.- 671 c.

3. Головко, В.М. Историческая поэтика русской классической повести [Текст] : учебное пособие/ В.М. Головко .- М. : Флинта; Наука, 2010.- 280 c.

4. История русской литературы конца XIX-начала XX вв. В 2 т. Т.1 [Текст] : учебное пособие / Под Ред. В.А. Келдыша.- М. : Академия, 2007.- 288 c.

5. Кладова, Н.А. Поэтическое слово ХIX века: литературоведческий анализ поэтических текстов [Текст] : учебное пособие/ Н.А. Кладова .- М. : Спутник, 2010.- 61 c.

Дополнительная:

1. Марченко, А.М. Лермонтов [Текст] : литературная критика/ А.М. Марченко .- М. : АСТ : Астрель, 2010.- 601 c. : ил.

2. Шмидт, С.О. Памятники письменности в культуре познания истории России.Т.2 : От Карамзина до «арбатства» Окуджавы. Кн.1 [Текст] : монография/ С.О. Шмидт.- .- М. : Языки славянских культур, 2009.- 576 c.- (Studia historica).

3. Хрестоматия по русской литературе: Электронная книга. – М.: Директмедиа, 2007.

Тема: 36-4ч. Сатирическое и народно-историческое изображение поместной, бюрократической и крестьянской жизни в произведениях Н.В. Гоголя.

Цель: способствовать выработке навыка литературно-художественного анализа произведений Н.В. Гоголя;

выработать умение определения специфических особенностей жанровых разновидностей произведений писателя;

установить непосредственное влияние творчества Н.В. Гоголя на дальнейшее развитие русской литературы;

выполнение ряда письменных заданий.

Ключевые слова: сатира, проза, комедия, жанр, стиль, народно-историческая повесть.

Вопросы:

1. Оригинальность гоголевского романтизма в «Вечерах на хуторе близ Диканьки».

2. Повесть «Шинель», ее определяющее место в петербургских повестях.

3. Новаторство Гоголя – комедиографа в комедии «Ревизор».

4. Принципы сатирической типизации образов помещиков в поэме «Мертвые души».

5. Характеристика главного героя поэмы «Мертвые души».

6. Народно-историческая повесть «Тарас Бульба».

7. Воздействие Н.В. Гоголя на мировой литературный процесс.

Задание №1: Проанализируйте каждый отрывок из произведений Н.В. Гоголя и укажите, почему эти строки настолько дороги автору? Объясните, почему в них отражается эмоциональный подъем автора? С помощью, каких художественных средств автор передает нам свое настроение?

а) «…Знаете ли вы украинскую ночь? О, вы не знаете украинской ночи! Всмотритесь в нее. С середины неба глядит месяц. Необъятный небесный свод раздался, раздвинулся он еще необъятнее. Горит и дышит он. Земля вся в небесном свете; и чудный воздух и прохладно-душен, и полон неги, и движет океан благоуханий. Божественная ночь! Очаровательная ночь!..»

б) «Как упоителен, как раскошен летний день в Малороссии! Как томительно жарки те часы, когда полдень блещет в тишине и зное и голубой неизмеримый океан, сладострастным куполом нагнувшийся над землею, кажется заснулвесь потонувши в неге, обнимая и сжимая прекрасную в воздушных объятиях своих!...как полно сладострастия и неги малороссийское лето!»

в) «…Степь чем далее, тем становилась прекраснее. Тогда весь юг, все то пространство, которое составляет нынешнюю Новороссию, до самого Черного моря, было зеленою, девственною пустынею…Воздух был наполнен тысячью разных птичьих свистов. В небе неподвижно стояли ястребы, распластав свои крылья и неподвижно устремив глаза свои в траву. Крик двигавшейся в стороне тучи диких гусей отдавался бог весть в каком дальнем озере…Черт вас возьми, степи, как вы хороши!..»

Оборудование: портрет писателя, видеозапись, презентация.

Методические рекомендации:

Приступая к выполнению заданий, поставьте перед собой задачу: понять их значимость

В качестве исходного положения для подготовки к занятию предлагается использовать повторение терминологии: например, сюжет и его структурные элементы, композиция, текстология, палеография, рефрен и т. д., в зависимости от темы занятия. Проверьте, свободно ли вы оперируете этими понятиями. В случае необходимости обратитесь к КЛЭ, ЛЭС и откорректируйте записи в своих собственных словариках. Вторая рекомендация - знакомство с текстом. В ходе чтения рекомендуется выписывать слова и словосочетания, лексическое значение которых вам недостаточно ясно, например: окаянные, вежи половецкие, черные клобуки, берендеи и т.п. Только после этого приступайте к третьей рекомендации - чтению текста. Продолжайте выписывать незнакомые слова и выражения. Закончив чтение, ответьте на вопросы. Первый блок практического занятия, как правило, ознакомительный, желательно составить тезисный план ответа на 1 вопрос. Знакомство со вторым вопросом, как правило, требует какого- либо комментария к тексту. Вы должны представить себе, в какой обстановке жили герои, какую одежду они носили, каким оружием сражались, что они читали и почитали. При необходимости сделайте собственные комментарии. Свой ответ соотнесите с историческим и художественным временем. Для углубленного изучения проблемы обратитесь к работам исследователей- ученых в этой области. Скопируйте отдельные их положения для литературоведческой копилки. Используя материалы учебных пособий, специальной литературы и т. д., ответьте на вопросы, поставленные перед вами. Отрабатывайте навыки самостоятельного сопоставительного анализа, например, соотнесите сюжет с сюжетом, сравните композиции; выясните, какие художественные задачи решал народ в разных произведениях, сопоставьте содержание произведений поэтапно. Желательно составить план ответа каждого вопроса. Мысленно перескажите ответ в их причинно-временной последовательности, после пересказа вычлените сюжетные части и по необходимости внесите их в таблицу, например, элемент сюжета, фрагменты текста, экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка примечание: в таблице следует проставить номера страниц процитированных фрагментов текста по изданию, с которым вы работаете. Остается обобщить ваши знания. При необходимости коротко запишите созданные вами характеристики. Выберите направление, в котором вам интересно было бы рассмотреть прямые и ассоциативные связи данного вопросам с разными видами искусства. Решите, в какой форме будете отвечать. Это может быть: а) обзор литературы; б) единый доклад группы; в) система сообщений по вопросам; г) литературно-музыкальная композиция; д) викторина или кроссворд, устный ответ, и т.п. Одно из обязательных условий повышающих эффективность вашего ответа - оформление всех материалов в строгом соответствии с требованиями библиографии и использование иллюстративных материалов: аудиозаписей, репродукций, схем, таблиц, слайдов, выставок книг. Работая над вопросами практического занятия, если вы обнаружили ссылки, обратитесь к источникам. Исходным пунктом вашего ответа будет вывод. После выполнения этих видов работы еще раз обратитесь к тексту и обдумайте нерешенные вопросы. Это будет ваше заключительное обращение к тексту, собственно профессиональное его чтение, осмысление на новом уровне, возможное только после всей проделанной работы. Читаем с карандашом в руках, подчеркиваем или выписываем /если текст не принадлежит вам лично/ например, поэтические характеристики текста и т.д. Свои выводы и наблюдения сопоставьте с изложенными в учебной литературе.

Литература:

Основная:

1. Роговер, Е.С. Русская литература 1 пол. XIX в. [Текст]: учебное пособие / Е.С. Роговер. - СПБ, 2008.

2. Фортунатов, Н. М. История русской литературы XIX века [Текст]: учебное пособие / Н. М. Фортунатов.- М.: Высш. шк., 2008.- 671 c.

3. Головко, В.М. Историческая поэтика русской классической повести [Текст]: учебное пособие/ В.М. Головко .- М.: Флинта; Наука, 2010.- 280 c.

4. История русской литературы конца XIX-начала XX вв. В 2 т. Т.1 [Текст]: учебное пособие / Под Ред. В.А. Келдыша.- М.: Академия, 2007.- 288 c.

5. Кладова, Н.А. Поэтическое слово ХIX века: литературоведческий анализ поэтических текстов [Текст] : учебное пособие/ Н.А. Кладова.- М. : Спутник, 2010.- 61 c.

Дополнительная:

1. Шмидт, С.О. Памятники письменности в культуре познания истории России.Т.2: От Карамзина до «арбатства» Окуджавы. Кн.1 [Текст] : монография/ С.О. Шмидт.- М.: Языки славянских культур, 2009.- 576 c.- (Studia historica).

2. Хрестоматия по русской литературе: Электронная книга. – М.: Директмедиа, 2007.