Педагогическая и возрастная психология

001.К понятиям, характеризующим отдельные виды возраста индивидуума, не относится возраст:

1. биологический

2. психологический

3. педагогический

4. социальный

5. хронологический

002.«Психологический возраст» указывает на следующую характеристику развития индивидуума:

1. хронологический возраст

2. социальную ситуацию развития

3. насколько он адаптировался к окружающей среде

4. психологические «новообразования»

5. динамику развития (уровень интеллекта, способность к научению, двига­тельные навыки, др.)

003.Фактором психического развития не является:

1. воспитание и обучение

2. активность индивидуума

3. среда

4. наследственность

5. качество питьевой воды

004. Ведущая деятельность детей дошкольного возраста - это:

1. сюжетно-ролевая игра

2. предметно-орудийная деятельность

3. эмоционально-личностное общение с близким взрослым

4. учебная деятельность

5. интимно-личностное общение со сверстниками

005.К психологическим новообразованиям дошкольного возраста относят:

1. наглядно-действенное мышление

2. возникновение самосознания и самооценки

3. воображение и символическую функцию сознания

4. становление иерархии мотивов деятельности

5. возникновение произвольности

006.Ведущая деятельность младшего школьного возраста - это:

1. предметно-орудийная деятельность

2. сюжетно-ролевая игра

3. учебная деятельность

4. эмоционально-личностное общение с близким взрослым

5. интимно-личностное общение со сверстниками

007.К психологическим новообразованиям младшего школьного возраста относят:

1. теоретическое сознание и мышление

2. преодоление эгоцентрической позиции

3. внеситуативно-познавательное общение

4. социальную активность

5. способность к планированию собственного поведения

008.Ведущая деятельность подросткового возраста - это:

1. учебная деятельность

2. интимно-личностное общение со сверстниками

3. сюжетно-ролевая игра

4. предметно-орудийная деятельность

5. профессиональная деятельность

009.К психологическим новообразованиям подросткового возраста относят:

1. становление иерархии мотивов деятельности

2. преодоление эгоцентрической позиции

3. внеситуативно-познавательное общение

4. самосознание личности

5. способность к планированию собственного поведения

010.Ведущая деятельность юношеского возраста - это:

1. учебная деятельность

2. интимно-личностное общение со сверстниками

3. сюжетно-ролевая игра

4. предметно-орудийная деятельность

5. учебно-профессиональная деятельность

011.К психологическим новообразованиям юношеского возраста относят все нижеперечисленное, кроме:

1. профессионального самоопределения

2. формирования временной перспективы

3. личностного самоопределения

4. формирования собственных личностных интересов

5. овладения процессом образования понятий

012.Основными задачами ранней взрослости являются все нижеперечисленные, кроме:

1. приобретения автономии от родителей

2. усвоения новых знаний

3. профессиональных задач

4. поиска сексуального, брачного партнера

5. сенситивности к социальным оценкам

013.Основными задачами зрелости являются все нижеперечисленные, кроме:

1. осознания своих потребностей, желаний

2. четкого осознания жизненных целей, конечных во времени

3. построения новой системы отношений с окружающими людьми

4. формирования самосознания

5. реализации поставленных жизненных целей

014.Основными задачами старости являются все нижеперечисленные, кроме:

1. сохранения интегративной структуры личности

2. создания новой стабильной структуры жизненных отношений

3. сенситивности к социальным оценкам

4. осознания своего жизненного пути, интеграции настоящего и прошлого

5. принятия конца жизни

015.Форма генетически обусловленного поведения учащегося:

1. инстинктивная

2. интеллектуальная

3. навык

4. историческая

5. общественная

016.Автоматизированный способ поведения, вырабатываемый в процессе упражнения, - это:

1. инстинкт

2. интеллектуальное поведение

3. навык

4. знание

5. умение

017.Психическое развитие учащегося совершается:

1. планомерно

2. скачкообразно

3. последовательно

4. зигзагообразно

5. по спирали

018.Факторами, влияющими на заучивание учебного материала, являются все нижеперечисленные, кроме:

1. объема подаваемой информации

2. реакции преподавателя

3. осмысленности материала

4. значения, важности для учащегося учебного материала

5. трудности учебного материала

019.Способность к рефлексии и внутренний дналогизм сознания порождаются всем нижеперечисленным, кроме:

1. совместной деятельности

2. самонаблюдения

3. инстинктивных программ поведения

4. специальных тренинговых занятий с психологом

5. процесса интеллектуальных размышлений

020.Побуждение к учебной деятельности, связанное с удовлетворением той или иной потребности учащегося:

1. установка

2. интерес

3. воля

4. мотив

5. чувство

021.К этапам решения задачи относят все нижеперечисленное, кроме:

1. осознания проблемной ситуации

2. постановки задачи

3. выдвижения гипотез

4. проверки гипотез

5. рефлексии

022.Состояние дискомфорта, вызванное противоречием в учебной информации, сообщенной учащемуся различными преподавателями, называется:

1. психологическим барьером

2. когнитивным диссонансом

3. личностным смыслом

4. аффектом

5. фрустрацией

023.Уровень притязаний учащегося выражается в стремлении к достижению учебных целей той степени сложности, на которую он считает себя:

1. способным

2. малоспособным

3. неспособным

4. мотивированным

5. запрограммированным

024.Действие учащегося, обусловленное предшествующей реакцией преподавателя, является:

1. активным

2. мотивированным

3. реактивным

4. бессознательным

5. вынужденным

025.Действие учащегося, обусловленное личностно значимой для него целью является:

1. отвлекающим

2. мотивированным

3. реактивным

4. бессознательным

5. вынужденным

026.Понимание информации студентом протекает успешнее, если:

1. информация предъявлялась в четкой логической последовательности

2. теоретические положения иллюстрировались конкретными примерами

3. учебный материал излагался с учетом имеющихся у студента знаний

4. информация пересказывалась им своими словами отсутствовавшему на за­нятии студенту

5. информация отражает последние достижения науки

027.Уровень притязаний учащегося по конкретному учебному предмету проявляется в степени трудности цели, которую ставит:

1. общество перед учащимся

2. учащийся перед обществом

3. преподаватель перед учащимся

4. учащийся перед преподавателем

5. учащийся перед самим собой

028.Цель своей деятельности в учебном заведении учащийся:

1. осознает

2. не осознает

3. не знает

4. не хочет знать

029.Элемент учебной деятельности, направленный на решение учащимся одной текущей задачи, называется:

1. поведением

2. навыком

3. действием

4. ситуацией

5. знанием

030.Побудителем учебной деятельности является:

1. мотив

2. воля

3. действие

4. характер

5. темперамент

031. Действие, входящее в состав учебной деятельности, определяется:

1. внешней ситуацией

2. восприятием учащимся внешних условий

3. памятью

4. целью, которую ставит перед собой учащийся

5. мышлением

032.Операция, входящая в состав учебной деятельности, определяется:

1. условиями ситуации

2. восприятием

3. памятью

4. целью

5. мышлением

033. Переход от умственного плана действия к внешнему называется:

1. поведением

2. инстинктом

3. научением

4. экстериоризацией

5. интериоризацией

034.Основной отличительной характеристикой навыка является его:

1. сложность

2. легкость

3. продолжительность

4. неавтоматизированность

5. автоматизированность

035.Умение-это способность выполнять определенные действия:

1. бессознательно

2. осознанно

3. аккуратно

4. быстро, не задумываясь

5. с хорошим настроением

036.Специфика учебной деятельности заключается в том, что учебные воздействия на учащегося:

1. непосредственно влияют

2. опосредствованы его отношением к ним

3. всегда директивны

4. обязательно положительны

5. отрицательно влияют на его самостоятельность

037.Деятельность, управляемая осознанной целью усвоить знания, навыки и \умения, называется:

1. игрой

2. учением

3. трудом

4. общением

5. инстинктом

038.В цели «педагогического общения» входит все перечисленное, кроме:

1. введения учащихся в мир профессии, управления профессиональным разв тием

2. управления развитием личности учащихся

3. управления социально-психологическими процессами в учебной группе

4. управления неформальными взаимоотношениями студентов

5. информирования учащихся с целью формирования знаний и умений

I 039.Для того, чтобы общение между преподавателем и учащимся состоялось, система кодирования и декодирования передаваемой друг другу информа­ции должна быть:

1. общей

2. различной

3. пересекающейся

4. включающей одна другую

5. большой