artikulyats_metod

Анатомо-физиологические механизмы речи

Для понимания предлагаемого ниже артикуляционного метода обучения на медных духовых инструментах, я предлагаю подробно разобрать анатомо-физиологические механизмы человеческой речи, которые очень схожи с работой исполнительского аппарата духовика.

Анатомо-физиологические механизмы деятельности человека связаны со сложной работой различных анализаторов.

Каждый анализатор состоит из рецепторного аппарата, воспринимающего раздражения, проводящих путей и центрального отдела в коре головного мозга, где происходит анализ и синтез получаемых раздражений.

Двигательные нервы приносят к мышцам импульсы от центральной нервной системы, регулирующие тонус и побуждающие мышцы к сокращению, что приводит к возникновению голоса и речевых шумов.

Впроцессе развития у каждого человека формируется фонетическая звуковая система, которая используется им в различных видах деятельности.

К речедвигательному анализатору относится: кора головного мозга, подкорковые ядра, центральные нисходящие двигательные пути, ядра ствола мозга (прежде всего продолговатого) и периферические нервы, ведущие к дыхательным, голосовым и артикуляционным мышцам.

Значение имеют и зрительное восприятия артикуляционных движений.

Виннервации мышц речевого аппарата принимают участие:

Тройничный нерв иннервирует жевательные мышцы и мышцы закрывающие рот.

Лицевой нерв иннервирует мимическую мускулатуру, в том числе мышцы, осуществляющие смыкание и вытягивание губ, оскаливание, надувание и втягивание щек.

Языко-глоточный и блуждающий нервы иннервируют мышцы гортани и голосовых связок, глотки и мягкого неба, кроме того языкоглоточный и подъязычный нервы иннервируют мышцы языка и являются чувствительными нервами языка.

Добавочный нерв иннервирует мышцы шеи.

Периферический речевой аппарат

В состав периферического речевого аппарата (рис. 1) входят:

дыхательный аппарат – это грудная клетка с легкими, бронхами и

трахеей;

голосовой отдел – гортань;

артикуляционный отдел – язык, губы, челюсти.

Рис. 1. Строение речевого аппарата:

1)головной мозг; 2) носовая полость; 3) твердое небо; 4) мягкое небо; 5) губы;

6)резцы; 7) кончик языка; 8) спинка языка; 9) корень языка; 10) глотка; 11) надгортанник; 12) гортань; 13) трахея; 14) правый бронх; 15) правое легкое;

16)диафрагма;

17)пищевод; 18) позвоночник; 19) спинной мозг.

Дыхательный аппарат. Теперь подробнее. Начнем с дыхания. Основной функцией дыхательного аппарата является газообмен, т.е. обогащение организма кислородом, осуществляющего окислительные процессы, и выведение углекислого газа. Кроме того дыхание является основой в осуществлении голосообразующей и артикуляционной функций.

При вдохе движение стенок грудной клетки осуществляется действием вдыхательных мышц. Диафрагма (плоская мышца, отделяющая грудную полость от брюшной) при вдохе идет вниз, а при выдохе вверх.

Обычное жизненное дыхание и речевое отличаются друг от друга. Процесс обычного дыхания ритмичен, с повторяющейся

последовательностью вдох – выдох — остановка, вдох – выдох – остановка. У человека дыхательный цикл составляет 16-18 полных дыхательных движений.

В речевом дыхании выдох является главным и более активным звеном процесса, он значительно длиннее по времени, чем выдох – в соотношении от 1: 20 до 1: 30. Вдох происходит главным образом через рот, что дает быстрее и незаметнее набрать больший объем воздуха. Более того, при вдохе через рот небная завеса остается поднятой, что соответствует ее положению при произнесении многих звуков. Этот момент я хочу подчеркнуть, т.к. в дальнейшем мы будем от него исходить.

Для работы речевого аппарата необходимо, чтобы при выдохе принимали участие как агонисты (мышцы — вдыхатели), так и антагонисты (мышцы действующие в противоположном направлении,

выдыхатели). Такое явление носит название опоры дыхания (Я хочу отметить одну закономерность – противоположно направленная работа мышц; Далее я обращу внимание на этот принцип в работе других отделов артикуляционного аппарата). И так, опора дает нам возможность совершать постепенный и управляемый выдох с определенным давлением воздушной струи, необходимый для произношения определенных речевых построений и для эмоционального настроя (обращаю на это Ваше внимание) нашей речи. Понятие опоры дыхания также используется вокалистами и духовиками.

Голосовой отдел состоит из гортани (рис. 2), которая вверху граничит с глоткой, а внизу с трахеей и представляет собой трубку конусообразной формы, состоящую из нескольких хрящей, которые соединены между собой связками и мышцами. Гортань посредством различных мышц сверху прикреплена к глотке и подъязычной кости, а снизу к грудине. Подъязычная же кость прикреплена мышцами внизу к гортани и грудной клетке, а вверху к нижней челюсти и височной кости черепа. Исходя из вышеизложенного, мы видим, что движения гортани, глотки, нижней челюсти и языка оказывают влияние на работу друг друга. Их взаимосвязь должна проходить красной нитью в работе каждого педагога по постановке исполнительского аппарата музыканта-духовика.

Рис. 2. Вертикальный разрез гортани:

1) надгортанник;		2) черпало-надгортанная
складка;	3) щитовидный		хрящ;	4) ложная
голосовая	связка;	5) морганиев		желудочек;
6) истинная	голосовая	связка; 7) перстневидный

хрящ; 8) трахея.

Внутри гортани, на некотором расстоянии от входа, расположена голосовая щель, образуемая голосовыми связками. Своей массой, голосовые связки почти закрывают просвет гортани. При вдохе голосовая щель расширяется, а при выдохе сужается.

Голосовые связки имеют строение отличное от других мышц, благодаря чему могут колебаться как всей своей массой, так и одной своей частью, например половиной или третью и т.д. Те мышечные волокна связок, которые имеют косое направление, сжимают определенный

участок голосовой мышцы и заставляют колебаться определенный ее отрезок, выполняя при этом роль глушителей.

Внешние гортанные мышцы окружают гортань и фиксируют ее в низком положении, так как выдыхаемый с определенной силой из легких воздух стремится поднять ее. Без этой фиксации голосообразование невозможно. Фиксация гортани становится возможна благодаря напряжению противоположно действующих мышц, прикрепляющих ее к подъязычной и грудинной костям (и опять тот же принцип работы противоположно направленных мышц). Таким образом (исходя из взаимовлияния мышц) низкое положение гортани зависит от положения нижней челюсти, языка и степени натяжения мышц зева и глотки.

То есть:

1)при недостаточно опущенной нижней челюсти подъязычная кость,

ивместе с ней и гортань поднимаются кверху;

2)горбящийся и отодвинутый от передних зубов язык также тянет подъязычковую кость и гортань кверху;

3)поднятию гортани способствует и излишнее напряжение небноглоточной мышцы.

Положение гортани при работе речевого аппарата и пении несколько иное, чем при игре на медных духовых инструментах. Это обусловлено, прежде всего, тем, что в первом случае вибратором являются голосовые связки, а во втором – губы исполнителя.

Артикуляционный отдел. Основными органами артикуляционного отдела (рис. 3) являются: язык, губы, том числе лицевые мышцы, челюсти, твердое и мягкое небо. Активными органами – язык, губы, мягкое небо и нижняя челюсть. Обратите на это внимание, так к примеру, при определенном положении нижней челюсти меняется положение мягкого неба, и, наоборот при прикрытии мягким небом входа в носоглотку меняется положение нижней челюсти. Те же в свою очередь влияют на положение гортани.

Главным органом артикуляции является язык. Принято выделять группу внешних мышц языка и группу внутренних мышц языка.

Рис. 3. Профиль органов артикуляции: 1) губы; 2) резцы; 3) альвеолы;

4) кончик языка; 5) спинка языка; 6) корень языка; 7) твердое небо; 8) мягкое небо; 9) голосовые связки.

Внешние мышцы языка:

1.Подбородочно-язычная мышца – самая сильная мышца. Нижние волокна идут горизонтально от подбородочного бугорка к основанию языка и к подъязычной кости. Сокращаясь, они выдвигают язык вперед, приподнимают его. Другие волокна мышцы расположены от подбородочного бугорка веерообразно к спинке языка и идут от кончика до корня языка. Эти волокна тянут язык назад и вниз. Все эти антагонистические волокна способствуют эластичной напряженности и нормальному тонусу языка, что предохраняет его от западания полость рта во время глотания и вдоха.

2.Шилоязычная мышца (парная) – длинная. Тянется от шиловидного отростка височной кости до кончика языка по направлению вниз, кнутри и вперед, а с уровня язычно-небной душки идет горизонтально в боковых отделах до верхушки языка и тянет его назад и вверх, растягивая его в ширину.

3.Подъязычно-язычная мышца (парная) – плоская мышца, идущая от подъязычной кости к боковым отделам по направлению вверх и кпереди. Тянет язык вниз и назад.

4.Небно-язычная мышца (парная) – при фиксированном мягком небе тянет корень языка вверх и назад. Волокна тянутся между мягким небом и боковым отделом языка.

Внутренние мышцы языка:

1.Верхняя продольная мышца(непарная) – лежит под слизистой на протяжении всего языка. Выгибает язык в верхнем продольном направлении. Сокращает и загибает кончик языка. Вместе с нижней продольной мышцей укорачивает язык, тем самым утолщая его.

2.Нижняя продольная мышца (парная) –лежит от слизистой корня языка к нижне-боковым отделам до верхушки. Укорачивает язык и опускает поднятый кончик языка.

3.Поперечная мышца (парная) – ссужает язык и выгибает его вверх.

4.Вертикальная мышца (парная) – уплощает язык.

Итак, действия языка представляют собой сложные мышечные действия и психические процессы, обусловленные его строением. Работа языка имеет огромнейшее значение, как для речи, так и для исполнительства на медных духовых инструментах.

Таким образом, мы рассмотрели строение и работу периферического речевого аппарата. Кроме того, к функциональной системе речи имеют отношение и другие анализаторы (двигательный, зрительный и слуховой).

Зрительная система принимает небольшое участие в развитии речевых функций: так, к примеру, слепые дети и слепые взрослые ориентируются на акустические каналы речевой информации, иногда – на

тактильные (шрифт Брайля для слепых). Сложности возникают при переходе к тем видам речи, которые ориентированы на активную работу зрительного анализатора, связанную с овладением навыками чтения и письма. В процессе освоения музыкальных инструментов зрение так же участвует в овладении нотным материалом и в зрительном контроле за работой исполнительского аппарата. Большое значение имеет зрительная система в развитии художественно-образного мышления, что, в конце концов, сказывается и на музыкальном мышлении.

Огромное значение в формировании функциональной системы речи выполняет слуховой анализатор. Посредством сложных психических механизмов, человек воспринимает звуки и дифферинцирует их по силе, высоте, длительности и тембру. Способность дифференцировать звуковые ощущения развиваются под влиянием окружающей среды и в процессе активного освоения языка.

Органы слуха человека (рис. 4):

1.улавливают (наружное ухо);

2.усиливают (среднее ухо);

3.воспринимают (внутреннее ухо) звуковые колебания, представляя собой, по сути, дистантный анализатор, периферический (сенсорный) отдел которого располагается в пирамиде височной кости (улитке).

Рис. 4. Наружное ухо: 1 – ушная раковина; 2 – слуховой проход; 3 – барабанная перепонка.

Среднее ухо: 4 – полость среднего уха; 5 – слуховая труба; косточки среднего уха: молоточек (а), наковальня (б), стремечко (в);

Внутреннее ухо: 6 – улитка; 7 – слуховой нерв. Вестибулярный аппарат: 8 – преддверие с мешочками; 9 – полукружные

каналы.

Для слухового анализатора раздражителем является звук. Человеческое ухо способно воспринимать звук в диапазоне от 20 Гц до 20 000 Гц (дети – до 32 000 Гц). Наибольшей возбудимостью ухо обладает к

звукам частотой от 1000 до 4000 Гц. Ниже 1000 и выше 4000 Гц возбудимость уха сильно снижается.

Звук силой до 30 дБ слышен очень слабо; от 30 до 50 дБ соответствует шепоту человека; от 50 до 65 дБ – обыкновенной речи; от 65 до 100 дБ – сильному шуму; 120 дБ – «болевой порог»;

140 дБ вызывает повреждения среднего (разрыв барабанной перепонки), и внутреннего (разрушение кортиева органа) уха. Порог слышимости речи у детей 6-9 лет – 17-24 дБА; у взрослых – 7-10 дБА.

Различные возможности слуха оцениваются дифференциальными порогами (ДП), то есть способностью слуховой системы улавливать минимальные изменения каких-либо параметров звука. У человека дифференциальный порог по интенсивности равен 0,3-0,7 дБ, по частоте

2-8 Гц.

Под влиянием звуковых волн в мембранах и жидкости улитки происходят сложные физиологические процессы, происходящие при трансформации механической энергии в нервное возбуждение в рецепторе, а также в нервных проводниках и центрах. Изучение их затруднено малой величиной колебаний и слишком малым размером улитки и глубиной ее расположения. На сегодняшний день существует лишь ряд гипотез (предположений), объясняющих физиологию работы слухового аппарата.

Таким образом, при работе слуховой системы происходят сложные психофизиологические процессы. Исходя из целей данной работы, нас так же интересует музыкальный слух и его влияние на процесс исполнительства. Итак, музыкальным слухом называется способность человека ориентироваться в сложной палитре музыкальных звуков. В процессе музыкального образования вообще и обучения игре на каком либо музыкальном инструменте в частности, развивается мелодический, гармонический и тембровый слух, способность ритмического анализа. У каждого обучаемого это происходит в зависимости от индивидуальных задатков и музыкальных способностей, возраста. Слуховой контроль имеет огромное значение, как для развития речи, так и для развития исполнительских способностей при игре на различных музыкальных инструментах.

На основе выше изложенного напрашиваются следующие выводы:

1.Работа речевого аппарата построена на сложном психикофизиологическом процессе взаимодействии мышц различных органов регулируемых анализаторами центральной нервной системы.

2.При работе речевого аппарата действует принцип противоположно направленности действий мышц, создающий необходимое нам напряжение того или иного отдела аппарата.

3.Периферический речевой аппарат тот же, что и исполнительский аппарат духовика и их работа во многом идентична.

4.Использование речевого аппарата является одним из основных развивающих видов деятельности человека и по ассоциации через него легче понять и «почувствовать» работу исполнительского аппарата музыканта-духовика.

5.Работа периферического речевого аппарата тесно связана с работой других анализаторов (двигательного, зрительного и слухового).

Исполнительское дыхание – основа звукоизвлечения при игре на духовых инструментах

Для большего понимания работы легких я предлагаю следующую классификацию:

I.По использованию объема легких:

1.спокойное дыхание с использованием в основном верхних отделов легких.

2.дыхание с использованием резервного объема

II.По ритмичности дыхания:

1.ритмичное дыхание, когда вдох и выдох занимаю одинаковый промежуток времени

2.не ритмичное дыхание – вдох по времени в несколько раз меньше, чем выдох

III.По напряженности:

1.ненапряженное или спокойное, когда дыхательные движения автоматизированы и поочередная работа вдыхательных и выдыхательных мышц, при минимальном их противодействии.

2.напряженное, когда при выдохе создается горазда большее давление струи воздуха, при противодействии вдыхательных и выдыхательных мышц (дыхание на опоре).

При игре на духовых инструментах воздух выдувается под большим давлением, что способствует развитию, очищению, закаливанию легких и дыхательных путей в целом. Практика показывает, что дети меньше болеют простудными заболеваниями. За счет этого в нашем коллективе повысилась посещаемость. Хочу обратить особое внимание на постановку исполнительского дыхания. Изначально нам самой природой дано правильное дыхание.

Начиная заниматься на духовом инструменте, обучаемый пытается взять воздух самыми невероятными способами. На самом деле все гораздо проще. Дыхание должно быть свободным. Когда организму не хватает кислорода, человек зевает, все дыхательные пути открываются, и воздух стремительно заполняет весь объем легких, беспрепятственно поступая в них. Такой же вдох используется при игре на духовых инструментах. Выдох также должен быть свободным, не встречающим препятствий, как при произношении гласных. При этом, чтобы создать определенное давление, мы используем мышцы брюшного пресса и поясничные мышцы, играя как бы на шаре. Таким образом мы регулируем силу и скорость выдоха. При определенных навыках, музыканты-духовики рационально используют работу дыхательной системы, избегая излишнего напряжения, эффективно используя объем воздуха при построении фраз. Такое дыхание называется исполнительским. Подобная работа системы дыхания используется в спорте, хореографии и других энергозатратных видов

деятельности человека. Отличие лишь в том, при исполнительском дыхании выдох по времени в несколько раз больше чем вдох. Активный выдох под давлением значительно увеличивает силу работы мышц, тем самым совершенствует технику исполнения тех или иных элементов указанных выше видов деятельности. Рассматривать обменные и физиологические процессы происходящие в организме в данной работе мы не будем. Нас в большей степени интересует практика применения дыхательного аппарата.

Вотличии от спокойного (обычного) дыхания, при исполнительском дыхании используется гораздо больший объем воздуха (коэффициент 4) и горазда большее давление выдоха. Процесс постановки исполнительского дыхания достаточно долгий и трудоемкий. Нам следует уяснить прежде всего физиологическую природу дыхания. Человеческое дыхание имеет четыре фазы:1.вдох; 2.пауза; 3.выдох; 4.пауза. (Пауза, есть момент смены направления дыхательных движений. При игре на духовых инструментах она занимает микро малый промежуток времени, и мы ее опустим при рассмотрении работы дыхательного аппарата.) С рождения в каждом человеке уже заложено правильное дыхание. Организм ребенка использует все резервы чтобы приспособиться и выжить в новой для себя среде. Наблюдая за новорожденными, мы видим как работает смешанное дыхание. Учащенно надувается животик. Воздух свободно, бесшумно входит в легкие, непринужденно работает грудная клетка. В процессе роста ребенок теряет все это и пользуется поверхностным, грудным дыханием . смешенное (грудо-брюшное) как бы уже не нужно. С годами организм зашлаковывается и мы, зачастую, разучиваемся использовать резервный объем дыхания. Работая с детьми, я постоянно ищу пути постановки исполнительского аппарата, в том числе и исполнительского дыхания. Здесь я хочу поделиться своими наблюдениями и соображениями на этот счет.

Вэкстремальных ситуациях человеческий организм включает свои резервы. Когда организму не хватает кислорода, мы наполняем максимальным количеством воздуха свои легкие. Так в частности бывает, когда человек тонет. Когда мы зеваем, происходит примерно то же. Мы не задумываемся над этим, организм сам регулирует этот процесс. Такой же вдох должен быть и при исполнительском дыхании.

Еще один способ понимания нужного нам вдоха. Попробуйте произнести гласную «А» на вдохе. Почувствуйте, «услышьте» как воздух наполняет ваши легкие.

Итак, мы рассмотрели первую фазу дыхания при игре на духовом инструменте. Теперь задержите дыхание и ощутите наполненность своих легких. Живот выдвинулся чуть вперед, раздвинулись наши ребра. При вдохе мы ощутили легкий холодок нашими миндалинами (разница температур внешней среды и температурой тела)

А теперь, так же, как будто зевая, выдыхаем, т.е. также свободно и безпрепятственно. У нас все дыхательные пути открыты. Мы всем своим