- •1.Понятие о психических процессах, свойствах и состояниях.
- •2. Основные этапы представлений о предмете психологии.
- •IV этап – психология как наука, изучающая объективные закономерности, проявления и механизмы психики (л.С.Выготский, а.Н.Леонтьев, а.Р.Лурия, п.Я.Гальперин) .
- •3. Метод наблюдения в психологии.
- •4. Метод опроса в психологии
- •5. Метод эксперимента в психологии.
- •6. Эволюция психики. Характеристика стадий развития психики.
- •7. Проблема сознания в психологии.
- •8. Понятие об ощущениях. Виды и свойства.
- •9. Динамика чувствительности и взаимодействие ощущений.
- •10. Понятие о восприятии и его основные свойства.
- •11. Сложные формы восприятия (времени, пространства, движения).
- •13 Основные теории памяти.
- •14. Понятие о памяти. Процессы и виды памяти.
- •15. Основные положения культурно-исторической теории мышления. Исследования л.С. Выготского.
- •16. Характеристика процесса мышления. Виды мышления.
- •17. Генез интеллектуальных структур. Понятие структуры в концепции ж. Пиаже.
- •18. Теория и метод поэтапного формирования умственных действий п.Я. Гальперина.
- •19. Понятие о воображении. Виды умственных образов и образов воображения.
- •20. Проблема соотношения мышления и речи.
- •21. Виды и функции речи.
- •22. Эмоции как отношение человека к действительности (переживания).
- •23. Описательная, функциональная и генетическая классификация эмоций.
- •24. Психологическая характеристика чувств. Свойства чувств.
- •25. Основные теоретические подходы к изучению воли в отечественной психологии.
- •26. Характеристика уровней психической регуляции поведения и деятельности: произвольный, непроизвольный и волевой.
- •27. Темперамент как динамическая характеристика поведения человека. Свойства темперамента.
- •28. Развитие представлений о характере в отеч. Психологии (Лазарский, Ананьев, Мерлин)
- •29. Развитие представлений о способностях в отечественной психологии (б.М. Теплов, с.Л. Рубинштейн, к.К. Платонов, в.Н. Дружинин).
- •30. Основные теоретические ориентации в социальной психологии, предмет и методы.
- •31. Понятие общения в социальной психологии. Структура, этапы, типы и функции общения.
- •32. Социально-психологические характеристики малых групп.
- •33. Социально-психологические характеристики личности. Стратегии поведения личности в конфликтных ситуациях.
- •34. Проблема лидерства и руководства в социальной психологии.
- •35. Понятие о больших социальных группах. Виды больших групп.
- •39. Понятие учебной деятельности и ее структура.
- •40. Предмет педагогической психологии. Современные модели и технологии обучения.
- •41. Психофизиология зрительного восприятия. Функции.
- •42. Теория а.Р. Лурия о системной динамической локализации высших психических функций.
- •45. Профессиограмма и психограмма. Их разновидности.
- •46. Понятие о деятельности в концепции а.Н. Леонтьева.
30. Основные теоретические ориентации в социальной психологии, предмет и методы.
СП – раздел психологии, посвященный изучению закономерности деятельности людей в условиях взаимодействия в социальных группах. К основным проблемам СП относятся: закономерности общения и взаимодействия людей, деятельность больших (нации, классы) и малых социальных групп, социализация личности и развитие установок. Основы СП как самостоятельной науки, образованной на стыке психологии и социологии, были заложены в середине XIX в. (М. Лазарус, Х. Штейнталь, В. Вундт, Г. Лебон). В 1908 г. Мак-Дугаллом было использовано само словосочетание «социальная психология». Одним из инициаторов создания социальной психологии в России была Г.М. Андреева, специалист по широкому кругу проблем СП (теория и методология СП-ии, методы эмпирического социального исследования, когнитивные процессы в группе, психология трудовых коллективов и т.д.)
В рамках СП выделяется три предмета:
1. предметная область больших групп и массовидных явлений – психология толпы, в средствах массовой информации.
2. психология малых групп.
3. социальная психология личности.
СП сделала акцент на методологическом методе.
Объяснительные концепции СП:
бихевиористическая – главный принцип – гедонистический – человек устраивает свое поведение для удовлетворения гедонистических потребностей (потребностей в удовольствии). Если потребность фрустрирована – напряжение, возникающее на разных основаниях, ищет другие пути удовлетворения этих потребностей – вырабатывается новое поведение.
когнитивная СП – формирование новой школы, специфика – понять, чем отличается восприятие предмета от восприятия социальных объектов – человек, группа, общество – отличается повышенной эмоциональной насыщенностью, пристрастностью. Главный идеал – когнитивный мир личности есть устойчивая характеристика, которая включает образы, понятия, когнитивные карты, схемы. Возникновение диссонанса между ними, напряжения – для снятия дисбаланса мы меняем поведение. В состоянии выбора человек невротизируется.
психоаналитическая – потребностно-мотивационный мир и система отношений, которая сложилась у ребенка и матери. Существует форма привязанности ребенка к матери в онтогенетическом плане, т.е. определенные реакции формируют образ мира через образ системы отношений. Ребенок познает свою душу через глаза матери, что формирует наше поведение в дальнейшем. Проекция отношений ребенка и матери. Общая единица методологии – интересные философские идеи.
Методы эмпирического исследования – наблюдение, контент-анализ (исследовательский метод количественного анализа содержания коммуникаций, основанный на определении частоты присутствия и взаимосвязей определенных понятий в текстах, в качестве которых могут выступать книги, интервью, дискуссии, газетные статьи и их заголовки, исторические документы, дневниковые записи, речи выступлений, реклама и т.д. Делается вывод о личности автора текста), опрос, тесты.
Метод эксперимента – лабораторная группа.
Методы управленческо-воспитательного моделирования близки к экспериментальным методам.
Два специфических метода – социометрия (групповой психодиагностический метод, разработанный Я.Л. Морено; служит для анализа межличностных отношений в малых группах. При его проведении каждому члену группы задают вопрос, при ответе на который с помощью этого метода происходит последовательный выбор и ранжирование других членов группы. Обычно в качестве подобного вопроса выступает вопрос о членах группы, предпочитаемых в тех или иных ситуациях) и СПТ.