42. Закономерности воспитательного процесса

(от чего зависит эффективность, качество, результативность)

Система воспитания во многом зависит от закономерностей, которые определяют организацию воспитания и педагогическую инструментовку воспитательного процесса и дают более или менее конкретные представления о том, как оно должно осуществляться на практике.

От чего зависит результат воспитания?

1. От сложившихся воспитательных отношений, поэтому в педагогике рекомендуется негативное отношение сначала изменить на нейтральное, а лучше на положительное и только затем, опираясь на него добиваться цели.

2. От того, соответствует ли цель организации действий.

3. От совокупного действия объективных и субъективных факторов. К объективным относится: материально-технические, социальные, санитарно-гигиенические и др. Субъективные: воспитатель, воспитанник, отношение между ними и психологический климат в коллективе. Результат зависит от всех факторов.

4. От качества самовоспитания. Для успеха самовоспитания необходимо чтобы воспитанник мог правильно оценивать себя, мог увидеть у себя положительные и отрицательные качества.

5. От качества обучения.

6. От качества (интенсивности) взаимоотношений между воспитанниками.

7. От интенсивности воздействия на внутреннюю среду (мотивы, потребности, интеллект)

43. Принципы воспитания

Общие исходные положения, в которых выражены основные требования к содержанию, методам и организации воспитательного процесса.

Регулятивные нормы:

1 все принципы обязательны к исполнению

2 принципы действуют в комплекса

3 принципы равнозначны

Система принципов менялась в зависимости от времени.

Принципы впервые сформулированы Яном Амосом Коменским.

1. Принцип общественной направленности воспитания ( воспитатель строит свою деятельность в соответствии с государственной стратегией воспитания и направляет ее на формирование социально необходимого типа личности).

2. Принцип связи с жизнью и с трудом (подготовка человека к жизни в обществе)

3. Принцип опоры на положительное воспитание (педагог обязан выявлять в каждом воспитаннике положительные качества и опираясь на это положительное влиять на другие недостаточно сформированные качества). Недопустима конфротация. Принцип требует бесконечного терпения и заинтересованности в ребенке.

4. Принцип гуманистичности воспитания (категорический отказ от телесных и других унижающих честь и достоинства личности, ненасильственное формирование требуемых качеств личности. Уважение прав и свободы человека. Предъявление воспитаннику посильных и разумно сформулированных требований. Уважение права человека быть самим собой)

5. Принцип личностного подхода. Воспитатель обязан: постоянно изучать и знать индивидуальные особенности, черты хар-ра, взгляды, привычки воспитанника; уметь диагностировать уровень воспитанности; развивать самостоятельность и инициативу восп-ка. Воспитатель должен действовать с опережением, поскольку в детском и подростковом возрасте формир-е личности проходит в быстром темпе.

6. Принцип учета возрастных особенностей (формы и методы воспитания подбираются с учетом возраста)

7. Принцип координации усилий школы, семьи и общественности (все основные социальные институты оказывающие влияние на воспитание должны действовать скоординировано)