44. Методы педагогического воздействия на личность (классификации)

Метод воспитания – это пусть достижения заданной цели воспитания.

1. Классификация Бондырева-Гончарова-Королева (общий признак «характер воздействия»)

- м-д убеждения (воздействие на разум, чувства и волю человека с целю формирования у него желаемых качеств)

- м-д упражнения (планомерно организованное выполнение воспитанниками различных действий, практических дел с целью формирования и развития личности)

- м-д поощрения

- м-д наказания

2. Классификация Ильина-Огородника

- м-д убеждения

- м-д организации деятельности

- м-д стимулирования поведения школьников

3. Классификация Марьенко

- объяснительно-репродуктивный (педагог излагает содержание материала и проверяет уровень его усвоения)

- проблемно-ситуативный ( в процессе учебных занятий создаются специальные условия, в которых обучающий, опираясь на определенные знания, самостоятельно обнаруживает и осмысливает учебную проблему, мысленно и практически действует в целях поиска и обоснования наиболее оптимальных вариантов ее разрешения)

- приучения и упражнения (приучение – упражнение с целью выработки хороших привычек)

- стимулирования (формирование определенных мотиваций)

-торможения

-руководства

-самовоспитания

4. По результатам воздействия:

- м-д влияния, создающие нравственные установки, мотивы, отношения, формирующие представления, понятия, идеи.

- м-д влияния, создающие привычки, определяющие тот или иной тип поведения

5. В настоящее время наиболее объективной и удобной представляется классификация методов воспитания на основе направленности – интегративной характеристики, включающей в себя в единстве целевую, содержательную и процессуальную стороны методов воспитания. Классификация Щукина. Выделяют 3 группы методов:

- м-ды формирования сознания личности

- м-ды организации деятельности и формирования опыта общественного поведения

- м-ды стимулирования поведения и деятельности

45. Коллектив как объект и субъект воспитания

Коллектив – объединение людей на основе существования между ними связующих отношений. В этом смысле в каждом людском объединении можно выделить следующие типы отношений:

1) деловые – основываются на совместной деятельности по решению социальных задач;

2) личные – основываются на личных привязанностях, симпатиях и антипатиях.

Главными признаками коллектива являются:

1)общая социально значимая цель (цель совпадает с общественными целями, поддерживается обществом и государством)

2) общая совместная деятельность

3) ответственность ( человек считает, что у него в большей степени есть ответственность перед другими, чем перед самим собой)

4) общий выборный руководящий орган

5) особый психологический климат

6) взаимопомощь и взаимосвязь

7) доброжелательность и бескорыстие

8) здоровая критика и самокритика

9) соревновательность

Воспитательный коллектив – объединение учащихся, функционирующее при помощи здоровых социальных отношений, высокой организации самоуправления и межличностных отношений, стремления к общему успеху и т. д.

Выделяют три стадии в развитии коллектива:

1) первая стадия характеризуется наличием сплачивающего средства – требования педагога к учащимся;

2) вторая стадия характеризуется развитием этого требования, созданием группы учащихся, которые сознательно хотят поддерживать дисциплину;

3) третья стадия характеризуется достижением определенного результата, при этом работа воспитателя становится более точной и организованной.

Функции воспитательного коллектива:

1) стимулирующая – коллектив выступает как возбудитель активности всех членов в повышении целенаправленности своей жизни;

2) организаторская – коллектив становится субъектом воспитания и управления своей деятельностью;

3) нравственная – коллектив способствует формированию правильных взаимоотношений, культуры поведения учащихся.

В школе все учащиеся объединяются в единый общешкольный коллектив. Организация и действенное функционирование общешкольного ученического коллектива имеет весьма важное педагогическое значение.

В общешкольный коллектив входят:

1) первичные коллективы (классы);

2) временные коллективы (различные кружки, коллективы художественной самодеятельности);

3) формальные коллективы (органы ученического самоуправления, ученический комитет);

4) неформальные коллективы (неформальный лидер).

Важнейшие средства воспитания ученического коллектива:

1) учебная работа;

2) внеклассная работа;

3) трудовая деятельность;

4) общественная деятельность;

5) культурно-массовая деятельность учащихся.

Для создания и воспитания ученического коллектива необходимо соблюдать следующие принципы:

1) воспитание ученического актива – позволит создать систему, при которой педагогические требования поддерживаются всеми учащимися;

2) правильное предъявление педагогических требований – позволит организовать успешную воспитательную работу со школьниками, закладывает основы для дальнейшего развития и воспитания коллектива;

3) организация перспективной учебной, трудовой, художественно-эстетической и спортивно-оздоровительной деятельности – оказывает большое влияние на развитие и личностное формирование всех членов коллектива;

4) формирование здорового общественного мнения – при наличии здоровых отношений между учащимися любое воздействие на коллектив является воспитательным для каждого ученика и для всего коллектива в целом;

5) создание и поддержание положительных коллективных традиций – позволяет повысить содержательность коллективной жизни, расширяет границы деятельности учащихся, укрепляет сплоченность коллектива.

Роль учебно-воспитательного коллектива в развитии личности

Одним из основных принципов реализации теории коллектива в педагогике является принцип формирования личности в коллективе. Данный принцип был разработан основоположниками советской педагогики Н.К. Крупской и А.В. Луначарским. Он провозглашает основной целью коллектива «всестороннее развитие такой личности, которая умеет жить в гармонии с другими, которая умеет содружествовать, которая связана с другими сочувствием и мыслью социально».

Согласно данной теории, роль коллектива в развитии личности проявляется в следующих моментах:

• Коллектив является основной базой накопления детьми позитивного социального опыта, поскольку только в школьном коллективе его освоение специально планируется и направляется.

• Коллектив обеспечивает воспитаннику возможности самовыражения и самоутверждения как личности. Только в нем формируются самооценка, уровень притязаний и самоуважение.

• В коллективе формируются общественно значимые умения и навыки, нравственные ориентации, гражданская позиция воспитанника.

• Трудовая деятельность в условиях коллектива стимулирует проявление ответственности за результаты труда.

• Коллективная деятельность открывает возможности для реализации и развития физического и творческого потенциала воспитанников, их эмоционального развития.

• Коллектив играет очень важную роль в жизни каждого воспитанника. В нем также удовлетворяются естественные потребности человека в общении, в принадлежности к группе себе подобных; в коллективе человек может обрести поддержку и защиту, а также признание своих достижений и успехов.

• Коллектив способен изменять человека. Поскольку ему приходится учиться и жить в окружении других людей, он вынужден приспосабливать к ним свои желания, стремления, интересы. В коллективе человек имеет возможность по-новому взглянуть на себя со стороны, оценить себя и свою роль в обществе.

• Коллектив в значительной мере стимулирует творческую активность большинства своих членов, пробуждает в них стремление к совершенствованию, к первенству.