Тема 9.3 Система а.Я. Вагановой и её значение в развитии хореографической педагогики

Становление и формирование творческих взглядов А.Я.Вагановой. Новые методы и приёмы преподавания классического танца, как результат осмысления педагогической работы А.Я.Вагановой. Создание теории классического танца. Сочетание теории и практики. Систематизация движений классического танца. Основной теоретический труд А.Я.Вагановой – учебник «Основы классического танца». Значение педагогической системы А.Я.Вагановой для мирового балета в целом. Приемники и последователи новой системы преподавания классического танца, способствующие её закреплению и дальнейшему развитию.

Тема 9.4 Выдающиеся педагоги классического танца

как хранители педагогических и исполнительских традиций

русской школы балета

Раздел 10. Методика проучивания, исполнения и комбинирования программных движений пятого семестра

Тема 10.1 Экзерсис у станка

Тема 10.2 Экзерсис на середине зала

Тема 10.3 Allegro (прыжки)

Тема 10.4 Экзерсис на пальцах

Раздел 11. Танец на пальцах – основное выразительное средство женского классического танца

Тема 11.1 Основные направления и задачи шестого семестра

В этом семестре большее внимание уделяется разделам allegro и экзерсису на пальцах. Для этого проводится большая работа в экзерсисе на середине зала на высоких полупальцах, что является основной подготовкой к разделу освоения пальцевой техники. В разделе allegro тщательно прорабатываются все виды прыжков – маленькие, средние и большие. Идёт работа над развитием техники заносок. В экзерсисе на пальцах студенты не только осваивают технику исполнения, но и знакомятся с методикой построения учебных комбинаций.

Тема 11.2 История возникновения и развитие пальцевой техники

Классический танец как система выразительных средств и художественного мышления на разных стадиях культуры. Эволюция техники классического танца. Танцы на пальцах в истории балета до начала 18 века. Балет «Сильфида» Филиппа Гальони. Техника танца Марии Гальони в балете «Сильфида» - придание нового образного смысла. Создание танца на «пуантах» - новаторский прием учителя и его ученицы. Новый стиль, новые формы и новое содержание в балете. Основа новой школы танца.

Тема 11.3 Анатомо-физиологическое строение стопы и её влияние на освоение пальцевой техники

Тема 11.4 Характеристика экзерсиса на пальцах и технические приёмы исполнения

Танец на пальцах как главное выразительное средство сольного и дуэтного женского танца. Экзерсис на пальцах в структуре урока классического танца. Влияние анатомического строения стопы на освоение пальцевой техники. Некоторые требования подготовительного этапа освоения пальцевой техники. Экзерсис на пальцах в структуре урока классического танца. Основные приемы вставания на пальцы. Классификация движений на пальцы. Освоение пальцевой техники на каждом этапе обучения.

Раздел 12. Методика проучивания, исполнения и комбинирования программных движений шестого семестра

Тема 12.1 Экзерсис у станка

Тема 12.2 Экзерсис на середине зала

Тема 12.3 Allegro (прыжки)

Тема 12.4 Экзерсис на пальцах

Раздел 13. Adagio – как средство развития художественной выразительности и танцевальности классического танца

Тема 13.1 Основные направления и задачи седьмого семестра

В седьмом семестре повторяются и закрепляются знания, приобретённые в процессе обучения за прошедший период. В экзерсисе у палки и на середине зала особое внимание уделяется работе над адажийными элементами, совершенствованию техники вращения. На основе учебного материала студенты учатся сочинять различные формы adagio: adagio у палки, маленькое adagio на середине зала, большое adagio в заключении экзерсиса на середине и, наконец, adagio танцевальной формы. Последняя форма включает в себя движения всех разделов урока классического танца: экзерсиса у палки, экзерсиса на середине зала, большие прыжки в однократном применении. Такое adagio имеет трёхчастную форму и содержит в себе смену ритма.

Во время сочинения и постановки танцевальной формы adagio студенты самостоятельно работают с концертмейстером при подборе музыкального материала. Они должны самостоятельно и грамотно определять и выбирать лексический материал для создания художественного образа.