РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ А. И. ГЕРЦЕНА

КУРСОВАЯ РАБОТА

Духовно-нравственное развитие школьников старшего подросткового возраста на уроках обществознания

Выполнила:

Попова Екатерина Сергеевна

ФСН 3 курс

Научный руководитель:

Кандидат педагогических наук,

доцент кафедры методики преподавания истории и права, обществознания Насонова Ирина Петровна

Санкт-Петербург 2014

Оглавление

Введение………………………………………………………………………3

Теоретическая часть

Глава 1. Понятие нравственного воспитания и особенности старшего подросткового возраста.....................................................................................................................6

1.1 Понятие нравственного воспитания……… ..…………………………6

1.2 Понятие старшего подросткового возраста и его характерные особенности……………………………………………………………………7

3. Психологические особенности обучения в старшем подростковом возрасте…………………………………………………………………….13

Глава 2. Влияние уроков обществознания на формирование духовно- нравственных ценностей………………………………………………………………………....16

1. Формирование личности на уроках обществознания…………….........16

2. Анализ учебника………………………………………………………….18

Практическая часть

Конспект урока по теме « Нравственная оценка деятельности».………….20

Заключение…………………………………………………………………….28

Список литературы……………………………………………………………29

Введение.

Ещё В. Г. Белинский утверждал, что среди множества родов образования и развития, каждое из которых важно само по себе, самое важное — образование нравственное

Данная курсовая работа посвящена изучению проблемы личностной ориентирования школьников старшего подросткового возраста, формированию человеческих ценностей и моралей непосредственно на уроках обществознания.

Актуальность данной темы связана с тем, что процессы, происходящие в современном мире, быстрый темп экономического и общественного развития меняют весь уклад жизни. Актуальность данной работы несомненна. В конце XX века, как с наследием прошлого, наша страна столкнулась с угрожающим здоровью нации падением нравственности, аморализмом, бездуховностью, криминализацией общества. Масштаб и значительность этих изменений таковы, что, безусловно, не могли не повлиять и на потребности людей, ни на их приоритеты. Однако изменения современного социального пространства, идущие в настоящее время, не дают четких ориентиров для способов и новой системы поиска смыслов и ценностей, что, несомненно, затрудняет не только социально-психологическую адаптацию людей, но и формированию личности.

Проблема изучения личностных особенностей, способствующих успешной адаптации и самореализации личности, приобретает особое звучание и актуальность для подростков. Формирование собственной активной и ответственной позиции является для подростка одной из важнейших задач возраста, также как и осознания того, что остается закрепленный социальный статус «ребенка», ограничивающий проявление самостоятельности, что в свою очередь временно стопорит процесс самореализации.

Исходя из вышесказанного, можно сделать вывод, что в настоящем все более сложным становится процесс присвоения подростками своего индивидуального опыта. В связи с этим можно с уверенностью сказать, что изучение духовно- нравственных процессов подростков, является одной из наиболее важных и актуальных проблем становления индивида как личности.

В подростковом возрасте личная идентичность проходит фазу становления. В конечном счёте, идентичность является осознанием себя как личности и четким пониманием своего места общества. Но также существуют и негативные результаты, когда идентификация проходит неправильно. Из негативных идентификаций складывается негативный вариант идентичности, расплывчатое, нечёткое «Я», ролевая и личностная неопределённость, ведущая к ассоциальности, а в крайних случаях к психической патологии. Нарушение процесса идентификации ведёт к отрицанию подростком самого себя, то есть нарушению идентичности.

Помимо непосредственного воздействия семьи и социума, внушительной степени на формирование личной идентичности подростка влияет школа и в частности уроки обществознания.

Тема влияния уроков обществознания на личностную идентификацию подростков достаточно новая и до конца неизученная, тем самым она представляется еще более привлекательной к рассмотрению.

Предмет: процесс формирования духовно- нравственных ценностей у школьников на уроках обществознания

Объект: школьники старшего подросткового возраста в процессе социализации

Цель: Изучение процесса морального становления школьников непосредственно на уроках обществознания и разработка методов и рекомендаций для учителей для достижения положительного результата в становлении личности учеников.

Задачи:

1. Изучение нормативных документов:

1)ФЯСОО (Федеральное Ядро Содержания Общего Образования)

2)ФГОС (Федеральные Государственные Образовательные Стандарты)

2. Изучение научной литературы по теме исследования

1)По обществознанию

2)По психологии

3)По социологии

3. Анализ существующих разработок по данной теме:

1)Исследования в данной области

2)Анкетирование учителей/школьников

3)Уроки/классные часы

4)Наблюдения

5)Эксперименты

4. Разработка методов и рекомендаций для учителей

Гипотезы:

1. Моральные установки школьников изменяется в процессе обучения.

2. Обществознание имеет прямое воздействие на становление личности подростков.

3. Разработка новых методов преподавания обществознанию сделает процесс усвоения понятий о плохом и хорошем, добре и зле школьниками более эффективным.

Методы исследования:

• Библиографический

• Анкетирование

• Наблюдение

• Эксперимент

Значимость: Данное исследование имеет особую значимость как научную, так и практическую. Оно способствует пониманию процессов развития личности подростков на уроках обществознания, а так же даст возможность применить полученные знания на практике с целью достижения положительных результатов в процессе присвоения духовно-нравственных ценностей у школьников.

Теоретическая часть