Глава 3
Работа учителя – логопеда в начальной школе -сад дает мне возможность оценить насколько эффективна проводимая мной коррекционная работа с детьми. Результаты проведенной работы по предупреждению дисграфии я отслеживаю в 1-4 классах нашей школы – сад, так как почти все дети из логопедической группы переходят в 1-ый класс школы.
Приведу примеры тех упражнений и фрагментов занятий, которые особенно эффективны в этой коррекциональной работе.
Упражнение №1.
Воспроизведение слоговых сочетаний с одним согласным и разными гласными звуками:
та – то - ту
ты -та – то
му – мы –ма
ва – ву – во
ну – ны – на
но - на – ну
да – ды –до
ду – ды - да
бо – ба – бы
бу –бо – ба
па – пу – по
ку – ко – ка
Упражнение №2.
Воспроизведение слоговых сочетаний с общим гласным и разными согласными звуками:
та – ка - па
га - ба – да
па – ка – та
фа – ха - ка
ка - на – па
ка – фа – ха
ма – на – ва
ба – да – га
тоже с согласными о, у, ы.
Упражнение №3.
Воспроизведение слоговых пар с наращиванием стечения согласных звуков:
па – тпа
на – пна
на – фна
ка – пка
фа – тфа
та - кта
ка – фка
та – кта
ма – кма
та –фта
ка – кта
на – кна
Упражнение №4.
Воспроизведение слоговых сочетаний с общим стечением двух согласных звуков и разными гласными:
пта – пто-тпу –пты
кта – кто –кту - кты
фта –фто – фту - фты
тпа –тпо – тпу -тпы
тма – тмо -тму –тмы
кна – кно – кну -кны
фка – фто – фку - фты
пна –пно –пну – пны
Упражнение № 5.
назвать первый звук в словах (выделить его голосом, «нажать» на него)
Малина, мама, мыть, мох, маленький, монета, магнит, мазать, магазин, магнит, муха, моток, мотыга, маска,маки, море, музыка, мыл;
объяснить выделенные слова;
определить, есть ли в слове звук «м» или «нет»;
Маска, рука, море, музыка, мука, пар, ракета, паста, зима, лимон, замок, вата, вагон, яма, мухи, коза.
определить, где слышится звук «м» - в начале, в середине, в конце;
Монета, маска, дом, шлем, гном, лимон, комната, зима, гамак, сом, комок, маяк, мыло, сумка, мука, море.
определить, в каком из двух слов слышится звук «м»;
Комната – малина, море -горе, мох – пух, мухи –сухо, раки –маки, монета –ракета, мука – рука, магазин – бензин, зайка – лайка, мыло – мило.
Такие же упражнения все звуки «в», «н», «ф», «к» и т.д .
Упражнение № 6.
Взрослый (логопед) объясняет: «Я назову большой предмет, а ты маленький, чтобы в слове обязательно появился звук «к».
Рама - рамка, яма -….., репа - …., вата -…., лапа - ….., пена - ….., панама - ……, лопата -…., картина - ….., корзина - ……, монета -….., солома - ….., чаша - …., репа -……, липа - ……., нора - ……;
Четко, громко, не торопясь проговорить стихи со звуком К:
АК – АК – АК – вот такой гамак.
ОК – ОК - ОК - вот такой каток.
УК – УК – УК – вот такой индюк.
КА – КА - КА - у Кати мука.
КО – КО – КО – в школе не легко.
КУ – КУ – КУ - я куплю муку.
Назвать слова со звуком К.
Используя эти и многие другие упражнения я успешно проводила работу в старшей группе детей с ОНР по формированию фонематических представлений, языкового и слогового анализа и синтеза, а значит, работала над предупреждением дисграфии, особенно таких ее видов, как Дисграфия на основе нарушения фонемного распознавания и на почве нарушения языкового анализа и синтеза.
Что наглядно подтверждается диагностикой, проводимой в подготовительных группах и в 1-4 классах нашей школы – сад.
