Нетрадиционная модель Специальной олимпиады

Отличительные черты от традиционной модели:

-Определение победителей призеров, при этом фактически отменяются процедуры их окончательного ранжирования от лучшего до худшего и фиксации рекордов.

-

-

-

Среди участвующих в соревнованиях специальных спортсменов не может быть проигравших.

Каждый из спортсменов участвует в церемонии награждения, оказывается на пьедестале и обязательно получает награду

Все участники соревнований разделяются по результатам предварительных состязаний на дивизионы, количество спортсменом или команд не более восьми и не менее трех.

30.06.19

11

-В модели соревнований Специальной олимпиады исключается обязательное выявление иерархии мест каждого участника на основе показанных результатов от лучшего к худшему.

-Все участники получают награды, количество комплектов медалей равняется количеству дивизионов.

-Нет фиксации рекордов.

-Принципиальное отличие – связано с социальной оценкой спортивного результата и достижений специальных спортсменов.

30.06.19

12

Классификация лиц, занимающихся адаптивным спортом

Принципы: 1. принцип справедливости – максимально возможное уравнивание шансов спортсменов на победу в рамках одного класса

2.Принцип максимального вовлечения - максимальный охват лиц обоего пола с различными видами патологии и степенью её тяжести.

3.Принцип постоянного уточнения – периодическое переосвидетельствование спортсменов, дефекты которых не носят необратимого характера.

30.06.19

13

Виды классификаций

1.Медицинская классификация – распределение лиц с ограниченными возможностями здоровья на классы или выделение в отдельный класс, исходя из наличия у них оставшихся структурных или функциональных возможностей или исходя из степени тяжести.

2.Спортивно – функциональная – формирует классы спортсменов для участия в состязаниях по конкретному виду адаптивного спорта с опорой на показатели медицинской классификации

30.06.19

14

Основные группы лиц, занимающиеся

1. В соответствииадаптивнымс первым признакомспортоматлеты, занимающиеся адаптивным спортом, разделяются на лиц:

с поражением зрения, ОДА, слуха, интеллекта; перенесшие инфаркт миокарда, операции по пересадке тканей и органов, имеющие заболевания органов дыхания.

2.Спортсмены использующие традиционную модель соревновательной деятельности и тех кто применяет нетрадиционные модели состязаний.

3.Те кто может участвовать в соревнованиях по различным его видам и кто нет, т.е. наличие минимального уровня поражения.

4.Наличие или отсутствие дифференциации спортсменов на классы после отнесения их к лицам, имеющим право участвовать в соревнованиях по адаптивному спорту.

5.Те, кто должен проходить периодическое переосвидетельствование и те, кто имеет постоянный

30.06.19класс.

15

Виды адаптивного спорта с традиционной моделью соревновательной

Главнаядеятельностьюотличительная черта процесса подбора средств и методик обучения двигательным

действиям и развития физических качеств и способностей занимающихся – это нацеленность на достижение максимально возможного результата, что и определяет основные критерии для полбора средств, методических приемов, технологий обучения и физического совершенствования.

Нацеленность на конечный спортивный результат определяет всю стратегию обучения

– максимально возможное исключение из этого процесса двигательных ошибок, переучиваний, перестроек ритмоскоростной основы формируемых двигательных действий.

30.06.19

16

Основные установочные положения теории и методики формирования двигательных действий с

заданным1. Количественноерезультатомопределение оптимальной техники выполнения действия, обеспечивающей

воспроизведение планируемого результата, а также диапазона возможной ее вариативности.

2.Определение содержания ЭООД.

3.Сопряжение процессов обучения двигательным действиям и развития и совершенствования физических качеств и способностей.

4.Подбор соответствующих тренажеров и технических средств срочной информации о выполняемых действиях занимающихся.

5.Применение особой структуры процесса формирования двигательного действия, введения в

этот процесс таких этапов, как этап формирования

умений и навыков самоконтроля, предупреждения и	17
30.06.19
коррекции ошибок.

Виды адаптивного спорта с нетрадиционной моделью соревновательной

Основная целеваядеятельностьюустановка и преподавателя, и занимающегося замыкается на процесс достижения

результата, а не сам результат.

Перед началом занятий необходимо провести тестирование детей и разделить их на подгруппы в зависимости от уровня физ.способностей:

-С низким уровнем развития двигательных умений,

-С отклонениями в принятии поз,

-С недостатками зрения,

-С ограниченными физическими возможностями,

-Физически ослабленных, нуждающихся в постоянной помощи, поддержке, сопровождении

30.06.19

18

Планирование тренировочных занятий.

1.В качестве способов побуждения ребенка к деятельности необходимо использовать: физическое воздействие (физ.помощь, страховку), наглядную демонстрацию (показ упражнения), словесную корректировку, побуждение средой обучения, подражание, побуждение игрой.

2.Занятия адаптивным спортом строить так, чтобы содействовать развитию у учащихся внимания, памяти, мышления, пространственных и временных ориентировок и тд.

3.Применять специальные педагогические приемы, направленные на развитие интеллектуальной деятельности детей.

4.Следует широко применять упражнения требующие четкой дозировки силовых, временных и пространственных компонентов движений.

5.При планировании занятий необходимо учитывать возможность проведения их на свежем воздухе.

30.06.19

19

Тенденции интеграции и дифференциации в адаптивном спорте.

1.Физическая культура и спорт являются важнейшими феноменами воспитания личности инвалида, ее социализации и интеграции в среду здоровых людей.

2.В настоящее время тенденции интеграции спорта здоровых и инвалидов проявляются в том, что Паралимпийские игры проводятся в той же стране, в том же городе и на тех же спортивных объектах, где проходили Олимпийские игры.

3.Отличные возможности для интеграции спортсменов – инвалидов в образовательную среду предоставляют новые специальности высшего профессионального образования.

30.06.19

20