Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

Высшего профессионального образования

Ивановский государственный университет

Биолого – химический факультет

Отчет по педагогической практике:

• анализ воспитательной работы за период проведения практики;

• анализ воспитательного мероприятия;

• анализ урока химии учителя.

Выполнила: Забагрина Г. В.

студент биолого-химического факультета 5 курса 1группы

Иваново 2013

Анализ воспитательной работы за период проведения практики.

1. Когда я пришла в школу № 4 на практику, меня встретил учитель химии, который рассказал о школе, правилах в ней и наконец, распределил по классам. Меня поставили работать на 11 «А» класс, сообщив, что в классе учатся спокойные, открытые и доброжелательные дети. Мое первое знакомство с классом состоялось во второй день нашей практики (первый день пассивной практики). Перед началом уроков я вошла в класс, в классе присутствовало несколько учеников. Там же была студентка с физического факультета, поэтому дети сразу поняли, что я тоже буду проходить практику в их классе. Когда я сказала, что буду преподавать им химию, дети были рады и отнеслись к этому доброжелательно. Но наше знакомство прошло не сразу, я была у них на уроках и запоминала, кто, где сидит. Дети с интересом поглядывали в мою сторону, но не решались заговорить со мной. Первое впечатление было очень хорошим. Класс оказался очень дружным, веселым и старательным в плане учебы.

2. Рассуждая об уровне воспитанности класса, могу сказать то, что в целом класс воспитан. Было приятно начать урок, когда класс приветствует тебя стоя. Но есть, конечно же, несколько учеников, которые систематически опаздывают на занятие, но и они вежливо извиняются и просят разрешение войти. Дети при встрече всегда здороваются, что тоже приятно. Обрадовало также, что ученики не пользуются на уроках мобильными телефонами, но это благодаря воспитанию учителя химии Елены Ивановны, которая запрещает им это. Детям разрешено пользоваться планшетами, но конечно для учебных целей. В своем классе я ни разу не видело ученика, играющего в мобильный телефон или планшет. Дети старались внимательно слушать меня на уроках, и никогда не позволяли себе перебивать учителя. Проявляют уважение к учителям и их работе, вежливы по отношению друг к другу, к педагогам и персоналу школы, обладают культурой речи. Их редко можно было заметить за переговорами и передачей записок.

3. Интересы данного класса довольно разнообразны. Кто-то занимается спортом, таким как футбол, теннис, бокс. Кто-то занимается фотоискусством, общественной деятельностью, танцами, посещают спорткомплекс, художественную школу, школу юного журналиста, студию дизайна. Но у большинства учеников совсем нет свободного времени. Большую часть свободного времени занимает подготовка домашнего задания и занятия с репетиторами (почти у каждого ученика их по 2-3, а то и больше). 11-тый является выпускным классом, и большинство ребят собираются поступать в высшие учебные учреждения. 11 «А» - гуманитарный класс, но есть дети которые, например хотят поступить в медицинский ВУЗ, или связать свою будущую профессию с химией и другими не профильными предметами.

11 «А» класс - это коллектив, который участвует во всех мероприятиях школьной жизни: они участвовали в поздравлении учителей в «День учителя», в конкурсе «Битва хоров», а также различных школьных научных конференциях, олимпиадах. Очень развито общение школьников за пределами школы.

Многие ученики проявляют большой интерес к учебе, это подтверждается их высоким рейтингом. К трудовой деятельности приучены плохо и не стремятся к выполнению какой-либо работы.

4. Классный руководитель организует воспитательную работу с классом при проведении классных часов. За проведение моей практики было проведено 3 классных часа: беседа с учащимися о дальнейшем поступлении в ВУЗ, выбор экзаменов необходимых для поступления; беседа с учащимися о правилах поведения в школе; урок чистоты. Классный руководитель также организует участие класса во всех школьных мероприятиях, таких как «Битва хоров», выборы в совет школы. Но большое внимание уделяет подготовке к экзаменам. Классный руководитель имеет теплые и доброжелательные отношения с учениками класса, а также хорошо налажен контакт с родителями учеников. Строго один раз в месяц проходит родительское собрание. Но к сожаленью, родители не принимают активное участие в жизни всего класса.

5. За время практики я провела внеклассное мероприятие на тему «Рациональное питание» (приложение), которое было подготовлено мной и учащимися 11-ого «А» класса, а также другими 11-ми, 10-ми и 9-ми классами и студентами-практикантами, преподающих в этих классах.

Выбор темы я считаю актуальным, потому что именно в этом возрасте дети уже должны задумываться о своем здоровье, питании. Нам были даны несколько тем из раздела «Рациональное питание» и, посоветовавшись с учителем химии, я выбрала тему транс-жиры. Выбор обоснован тем, что ученица в моем классе уже знакома с этой темой. Именно с ней я и готовила это мероприятие. Моя задача была набрать материал, выбрать самое основное и полезное, и помочь ребенку в его осмыслении. Далее нужно было подготовить презентацию, и с ней выступить на конференции.

Моя работа как классного руководителя состояла в проверке дневников и выставлении текущих оценок. Также я помогала детям в выборе песни на мероприятие «Битва хоров» и подобрала видеоматериал для классного часа «Урок чистоты».

6. Отношения сотрудничества при работе с учениками сложились легко. Наши отношения строились на уважении и взаимопомощи. Ребята всегда откликались на мои просьбы. За время практики я помогала им подготовиться к мероприятию «Битва хоров». Как только практика подошла к концу, мне было очень тяжело расставаться с учениками, и думаю что и им со мной.

7. В этой практике при проведении воспитательной работы я не испытывала трудностей. Я четко осознавала, что я учитель, а они ученики. Так и дети воспринимали меня как учителя, к словам которого нужно прислушиваться. Некоторые ученики не всегда это делали, но я думаю, что впоследствии я смогла их заинтересовать предметом химия.

8. Я полностью удовлетворена своей работой, работой учеников, нашим взаимодействием и общением. Я уже более свободно могу вести общение, речь стала поставленной и подсознательно контролируется каждое будущее сказанное слово, и легче устанавливаю контакт с детьми.

Анализ воспитательного мероприятия «Рациональное питание»

1. Инициатором проведения данного мероприятия были учителя по химии и биологии. Нужно отметить, что данная конференция проводится ежегодно. В данном мероприятии участвовали представители от 9-ых, 10-ых, 11-ых классов. Студенты, проходящие практику в данных классах, должны были выбрать темы, подобрать материал, обсудить его с учениками, подготовить их к выступлению.

2. Данное мероприятие было проведено с целью рассказать ребятам о правильном питании, что полезно есть, а чего стоит избегать, например, фаст-фуда. Мероприятие было направлено на то, чтобы дети задумались о своем здоровье, о том, что они едят, поняли, какими продуктами они наносят себе вред, а какие являются очень полезными. В подготовке мероприятия существенное влияние оказали рекомендации и советы учителя биологии Елены Леонидовны и учителя химии Елены Ивановны.

3. Каждый студент для конференции должен был подготовить одного-двух учеников. Ученица, которую готовила я, уже была знакома с темой транс-жиры. И на этапе подготовки у нас не возникло проблем. Она с удовольствием готовилась к конференции. Конечно же, перед выступлением она волновалась, но справилась на отлично.

4. По полученным результатам, по выступлению учитель химии оценил нашу совместную работу наивысшей оценкой. В реализации моего замысла не было никаких затруднений, разве что нужно было учесть расписание уроков ученика, так чтобы подготовка к мероприятию не отразилась на учебу в плохую сторону.

5. В целом я довольна проведенной работой. Я смогла установить контакт с учеником, организовать нашу совместную работу. Мои ожидания совпали с полученным результатом.

6. При подготовке и проведении мероприятия не возникло трудностей. Я считаю, что успех педагогической работы обеспечивают настойчивость, уважение, внимание к ученику, готовность помочь.

Анализ урока химии учителя

Схема 1.

Этап урока, его задачи	Учебное содержание	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Примечания
Вступительное слово	Приветствие класса Сообщение темы урока	Приветствие учеников, просит записать в тетрадь число и классную работу Сообщение темы урока	Приветствие учителя, записывают в тетрадь число и классную работу Запись темы урока
Повторение и закрепление пройденного материала	Повторение раннее изученного материала	Задает вопросы, и делает соответствующие записи на доске	Отвечают на вопросы учителя, делают записи в тетради	Учитель проводит фронтальный и индивидуальный опросы
Домашнее задание	Объяснение домашнего задания	Объяснение домашнего задания	Запись домашнего задание

Схема 2.

ФИО учителя: Буковшина Елена Ивановна		«+»	«-»	Примечание
Основные компоненты урока	Организация урока. Постановка цели. Выделение главного на уроке. Своевременный контроль. Активная занятость учащихся. Самостоятельная работа. Практическая работа. Четкая структура урока. Плотность урока. Результативность. Уровень обучения.	+ + + + + + + + + +	-
Формы и методы работы.	Проблемно-поисковые. Словесно-наглядные. Новые формы и методы. Индивидуальный дифференцированный подход. Использование ТСО.	+ + +	- -
Личность	Умение владеть классом. Личная культура. Педагогический такт. Эрудиция. Взаимоотношения с учащимися.	+ + + + +
Как вы оцениваете уровень профессионального методического мастерства учителя в целом? (Нужное подчеркните) (Очень высокий, высокий, средний, ниже среднего, низкий)

1. Учебное заведение - школа №4, класс - 11 «А», предмет - химия, учитель - Буковшина Елена Ивановна, количество учащихся по списку - 25, и присутствовавших на уроке - 21.

2. Тема урока: типы химической связи.

Цели:

образовательные – повторить все изученные раннее виды химической связи, кристаллические решетки, и свойства веществ, зависящих от них;

развивающие – развивать у учащихся самостоятельность, умение обобщать, сравнивать, делать выводы, правильно излагать свои умозаключения;

воспитательные – формирование научного мировоззрения, желание активно приобретать новые знания и умения.

Задачи урока: систематизировать изученный материал по теме урока, подготовить учеников к контрольной работе.

3. Организационное начало урока:

• готовность учителя к уроку – наличие наглядных пособий (учебника);

• подготовленность учащихся – наличие тетрадей, учебников;

• подготовленность классного помещения - чистота, классная доска, мел, освещение.

Организационная структура урока:

• мобилизующее начало урока – учитель сообщает, что данный урок является повторением пройденного материала и нужно вспомнить виды химической связи, кристаллические решетки и примеры веществ с той или иной связью;

• последовательность, взаимосвязь и соотношение частей урока – сначала учитель вместе с учениками строит схему – виды химической связи, вспоминают механизмы, и приводят примеры веществ. Далее учитель приводит на доске несколько соединений, для которых нужно определить вид связи и ученики понимают, что в одном соединении могут быть представлены несколько разных видов связей. Далее дается схема – типы кристаллических решеток, где дети вспомнили основные типы кристаллических решеток и свойства веществ, которые от них зависят, а также приводятся примеры веществ.

• насыщенность урока и темп его проведения – учитель старался держать быстрый темп, но из-за малой активности некоторых учеников это не всегда удавалось. Учитель предоставил учащимся весь материал, который был необходим для написания контрольной работы.

Анализ содержания учебного материала урока:

• обоснование учителем избранной последователь­ности реализации учебного материала на уроке – задача учителя состояла в том, чтобы систематизировать знания по изученному материалу, для этого материал был подан в виде схем; сначала была дана схема виды химической связи, далее типы кристаллических решеток;

• соответствие программе и уровню знаний учащихся по предмету – учебный материал соответствует программе и уровню знаний учащихся по предмету химия;

• соотношение практического и теоретического материала – теоретический материал чередуется с практическими заданиями;

• связь с жизнью и практикой – учитель приводит различие свойств веществ с разными кристаллическими решетками на примере сахара и соли при нагревании.

Деятельность учителя:

• научность и доступность изложения новых знаний – изложенные знания являются научными и доступными для понимания учеников;

• использование учителем опыта лучших учителей и рекомендаций методической науки – учитель в проведении уроков и работе вообще использует рекомендации методической науки;

• организация закрепления учебного материала – проводилась организация закрепления учебного материала;

• организация самостоятельной работы учащихся – проводилась организация самостоятельной работы учащихся;

• проверка и оценка знаний и умений учащихся – проводилась проверка и оценка знаний и умений учащихся;

• вопросы учителя и требования к ответам учащихся - учитель задает вопросы по пройденному материалу, и не требует дословного воспроизведения понятий;

• отношение учителя к сознательному усвоению учащимися учебного материала; учитель всегда положительно относится к ученикам, которые показывают хорошие знания, и использует так называемый накопительный бал, чем больше ученик работает, зарабатывает баллы, тем больше шансов получить положительную оценку;

• задание на дом и проявленное учителем внимание к нему – учитель считает обязательным задания на дом домашнего задания и обязательная его проверка;

• пути достижения порядка и сознательной дисциплины учащихся – учитель делает замечания ученикам, которые отвлекаются;

• эффективность использования наглядных пособий, технических средств обучения – на данном уроке был использован учебник, не было использовано никаких технических средств обучения;

• контакт учителя с классом – был налажен контакт учителя с учениками.

Деятельность учащихся:

• подготовка рабочего места – ученики перед уроком готовят свое рабочее место, нужно заметить, что не все ученики носят на занятия учебники;

• поведение учащихся на уроке – дети на уроках дисциплинированны, но не все активны, некоторые предпочитают отмалчиваться, даже несмотря на вопросы учителя; некоторые ученики не всегда быстро переключаются с одного вида работы на другой;

• интенсивность и качество самостоятельной работы учащихся - дети стараются самостоятельно выполнить работу, но часто если не получается за помощью они обращаются не к учителю, а к соседу по парте; но есть и ученики пренебрегающие самостоятельной работой;

• состояние их устной и письменной речи – устная речь учеников грамотна, большинство учеников аккуратно ведут записи в тетрадях;

• знание учащимися теории, умение применять полученные знания – большинство учащихся владеют теорией и могут применить полученные знания;

• отношение учащихся к учителю – учащиеся относятся к учителю уважительно, внимательно слушают и не перебивают;

• степень и характер участия коллектива в целом и отдельных учащихся в работе на уроке – некоторые ученики более активны, чем другие, в целом коллектив активен, но несколько раз учителю приходилось призывать учеников к активности.

Выводы:

• выполнение плана урока – план урока выполнен, был повторен пройденный материал, виды химической связи, типы кристаллической решетки;

• достижение целей урока – целью урока было систематизировать знания по пройденному материалу - цель была достигнута;

• особенно интересное и поучительное на уроке – то, как учитель владеет вниманием учеников, и держит темп урока;

• оценка урока – урок интересен и поучителен, и достоин высокой оценки.

Приложение

Внеклассное мероприятие по химии