Экологический подход

В 70-е гг. возникает новое направление, представителями которого являются американские психологи Ю. Бронфенб-рен-нер, Дж. Вулвилл, РЖак Колл и др., предложившие новый под­ход к изучению особенностей развития психики ребенка. Основ­ные положения этого подхода изложены в работах Ю. Вронфенбреннера. Он предлагает проводить исследования по изучению психического развития в реальных жизненных усло­виях ребенка ("Экология развития"). К наиболее значимым с экологической точки зрения показателям относятся дом, семья, класс, транспорт, выполняемые ребенком социальные роли (до­чери, сестры, ученицы и т.д.). По мнению автора, в исследова­нии должны быть представлены четыре сферы: семейная, соци­альная, культурная и историческая (обстановка, в которой растет то или иное поколение).

Наибольшее распространение экологическое направление работ в американской психологии получило в 80-е гг. Экологи­ческий подход начинает использоваться при изучении психи­ки не только ребенка, но и взрослого. Можно отметить, что переход американской психологии к исследованиям условий развития ребенка по сравнению с бихевиористическими и нео-бихевиористическими установками и методами — шаг вперед. Но есть существенные недостатки экологического подхода. Использование только естественного эксперимента и отрица­ние преобразующего как воспитывающего, так и обучающего эксперимента (основного вида

Гуманистический подход

Как уже отмечалось, Ж.Ж. Руссо полагал, что дети от рож­дения наделены природной добротой и способностью самостоя­тельно ориентироваться в социальном мире. К такому же вы­воду пришли и сторонники гуманистической теории, которые выдвинули следующие положения.

Люди — свободно действующие субъекты, способные пре­допределять свое личностное становление и развитие. Они ис­пытывают влияние на поведение, но не только со стороны био­логически обусловленных побуждений, неосознаваемых мыслей и эмоций или различных событий в окружающей их среде.

Люди — мыслящие существа и активно "планируют" свое личностное становление и развитие. Мышление позволяет им выбрать те формы поведения, которые им более желательны.

Никакого "среднего типа" ("усредненной модели") среди людей не существует — каждая личность уникальна.

Главным предметом изучения развития человека (в проти­вовес акценту психоанализа на депрессиях, аномалиях разви­тия, болезнях) должны стать такие положительные качества, как здоровье, доброта, нормальное развитие, совершенство.

У людей есть собственные мотивы, побудительные стиму­лы к развитию их неповторимого внутреннего мира, к его пол­ной реализации.

Сторонников гуманистической теории прежде всего инте­ресуют следующие вопросы: кем способен стать человек? как могут люди полностью реализовать свой потенциал?

Наибольший вклад в развитие гуманистической теории внес А.Х. Маслоу. В начале научной карьеры он испытал сильное влияние психоанализа и был убежден, что фрейдизм способен объяснить все формы и мотивы человеческого поведения. Одна­ко когда в первые годы XX в. познакомился с бихевиоризмом Уотсона, то увлекся его идеями. Сам ученый писал об этом так: ^ИЯ открыл для себя Дж. Уотсона и переметнулся на сторону бихевиоризма. Для меня это было сильнейшим потрясением, вызвавшим огромное воодушевление... Когда Берта (жена Мас­лоу. — Авт.) зашла за мной, я протанцевал с ней по всей 5-й авеню. Я без конца обнимал ее настолько глубоко взволновала меня теория Уотсона. Это было прекрасно!" Под влиянием би­хевиоризма А. Маслоу разработал потребностную теорию раз­вития личности, которая широко применяется в психологи­ческих исследованиях. См. рис. 1.

ПОТРЕБНОСТЬ В САМОАКТУАЛИЗАЦИИ (самовыражение, индивидуальность)

ЭСТЕТИЧЕСКИЕ ПОТРЕБНОСТИ (красота, гармония, симметрия)

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ПОТРЕБНОСТИ (знание, понимание, исследование)

ПРЕСТИЖНЫЕ ПОТРЕБНОСТИ

(статус, положение в обществе, одобрение со стороны значимых лиц)

СОЦИАЛЬНЫЕ ПОТРЕБНОСТИ

(принятие в какую-либо общность, потребность быть

ЭКЗИСТЕНЦИАЛЬНЫЕ ПОТРЕБНОСТИ

(безопасность, уверенность в завтрашнем дне) объектом внимания, заботы, любить и быть любимым)

ФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ПОТРЕБНОСТИ

(пища, воздух, вода, движение, отдых, одежда, наличие жилища как средства выживание,

удовлетворение полового влечение)

Рис 1. Иерархия потребностей по А.Х. Маслоу