Вопросы, включенные в экзаменационные билеты

1. Педагогика как наука: объект и предмет, структура, функции, связь с другими науками.

2. Методология педагогики. Категории педагогики.

3. Методы педагогических исследований.

4. Понятие о целостном педагогическом процессе: состав, структура, функции, движущие силы и сущностные характеристики.

5. Педагогические цели: классификации, типы, виды. Понятие о педагогической задаче.

6. Логика развития и принципы организации целостного педагогического процесса.

7. Педагогический процесс: содержание, закономерности, формы организации, методы осуществления.

8. Понятие об образовании. Функции образования. Образование как процесс. Состав и структура системы образования РФ.

9. Аксиология образования. Образование как фактор развития личности.

10. Парадигмы личностно ориентированного образования.

11. Концепция личностно ориентированного образования И.С. Якиманской.

12. Дидактическая модель личностно ориентированного образования.

13. Проективная модель личностно ориентированного обучения.

14. Понятие о содержании образования. Концепции отбора содержания образования.

15. Критерии и принципы отбора содержания образования. Требования, предъявляемые к содержанию образования. Уровни представления содержания образования.

16. Механизмы и факторы социализации. Современное понимание сущности воспитания. Аксиологическая концепция личностного воспитания.

17. Сущностные свойства, структура, единица и логика процесса воспитания. Типы воспитательных систем.

18. Коллектив. Типология коллективов. Коллектив и личность.

19. Стадии, условия, противоречия развития коллектива.

20. Процесс обучения: состав и структура.

21. Функции и логика процесса обучения. Взаимосвязь преподавания и учения. Управление процессом обучения.

22. Сущность педагогической технологии.

23. Модели процесса обучения. Понятие о дифференциации обучения.

24. Концепция процесса обучения.

25. Ассоциативно-рефлекторная и деятельностная теории обучения.

Противоречия социально-педагогического уровня:

1. между активно-деятельной природой ребенка и социально-педагогическими условиями его жизни;

2. между сложными явлениями общественной жизни и недостатком детского опыта для их понимания;

3. несоответствие реальных возможностей воспитуемых требованиям, которые предъявляются к ним со стороны общества, школы, учителей, родителей.

4. между общественными интересами и интересами личности;

Противоречия организационно-педагогического уровня:

5. между целями (учащегося, педагога) и содержанием их деятельности;

6. между задачами (учащегося, педагога) и средствами их решения.

7. между целостностью личности и функциональным подходом к ее формированию, односторонностью педагогического процесса;

8. между стремительно нарастающим потоком информации и возможностями учебного процесса;

9. между определяющим значением деятельности в развитии личности и установками преимущественно на словесное воспитание;

10. между избранными педагогом средствами, формами, методами педагогического взаимодействия и принятием их воспитанниками;

11. Между требованиями, предъявляемыми поставленной учебно-познавательной задачей (при наличии мотивов учения), и уровнем подготовки (т.е. реальными возможностями) обучаемых к решению поставленной задачи;

12. между индивидуальным творческим процессом становления личности и массово-репродуктивным характером организации педагогического процесса;

13. между преимущественно фронтальным способом предъявления учебного материала на уроках и индивидуальным способом усвоения содержания учебного материала;

14. между увеличением потока фактологических знаний и нарастающей необходимостью применять преимущественно обобщенные знания и умения;

15. между целями и результатами педагогического процесса.