Тема 7. Технология модульного обучения

Вопросы для обсуждения:

1. Возникновение модульного обучения.

2. Циклы модульного обучения.

3. Модульная программа.

Задание:

Составьте модульную программу по обучению английскому языку (тема и класс на выбор).

Вопросы для самоконтроля:

1. Что такое модульное обучение?

2. Откуда появилась данная технология?

3. Что понимают под модулем при обучении иностранному языку?

4. В чем заключается сущность модульного обучения?

5. Какие циклы предполагает реализация модульного обучения?

Список литературы:

1. Конышева А.В. Современные методы обучения английскому языку. – Минск: тетра Системс, 2004.

2. Третьяков П.И., Сенновский И.Б. Технология модульного обучения в школе. – М.: Новая школа, 1997.

3. Салтовская Г.Н. Модульная технология обучения иностранному языку / Г.Н. Салтовская // Иностранные языки в школе. – 2007. - № 7. – С. 7-12.

4. Скорнякова Е.А. Особенности использования технологии модульного обучения в процессе преподавания иностранных языков в школе и вузе / Е.А. Скорнякова // Совершенствование преподавания иностранного языка в школе и вузе. – 2000. – Вып.5. – С. 90-96.

5. Кусова Т.Я. Модульная программа обучения английскому языку / Т.Я. Кусова // Современные технологии обучения в высшей школе: Материалы конференции. – Хабаровск, 1999. – С. 225-226.

Тема 8. Обучение иностранному языку в сотрудничестве

Вопросы для обсуждения:

1. Сущность обучения в сотрудничестве.

2. Принципы технологии обучения в сотрудничестве.

3. Варианты обучения в сотрудничестве.

Задание:

Организуйте обучение иностранному языку в сотрудничестве (тема и класс на выбор).

Вопросы для самоконтроля:

1. Что такое обучение в сотрудничестве?

2. Кто является основателем данной технологии?

3. Что является целью обучения в сотрудничестве?

4. Каковы основные принципы использования данной технологии?

5. Что представляет собой “Student team learning”?

6. Что вы знаете о “Jigsaw”?

7. В чем особенность использования такого варианта обучения в сотрудничестве как “learning together”.

Список литературы:

1. Полат Е.С. Обучение в сотрудничестве / Е.С. Полат // Иностранные языки в школе. – 2000. – № 1. – С. 4-11.

2. Полат Е. С. Обучение в сотрудничестве // Профессиональное образование. – 2004. - № 4. – С. 10-11.

3. Джонсон, Дэвид Методы обучения : Обучение в сотрудничестве / Д. Джонсон, Р. Джонсон, Э. Джонсон-Холубек; пер. с англ.. – СПб.: Экономическая школа и др., 2001. – 253 с.

4. Землянская Е. Обучение в сотрудничестве на основе малых групп [Текст] / Е. Землянская // Учитель : профессионально-педагогический журнал. – М.: Приоритет – МВ, 2007. - № 1. – С. 20-26.

Тема 9. Технология разноуровневого обучения

Вопросы для обсуждения:

1. Понятие дифференциации обучения.

2. Виды дифференциации.

3. Сущность дифференцированного обучения.

4. Проблемы разноуровневого обучения.

Задание:

Выберите любой вопрос программы по английскому языку и попробуйте подготовить его для обучения по уровням А, В, С. Прежде всего вам придется обратиться к стандарту образования, чтобы определить базовый уровень. Затем попробуйте определить по тому же вопросу программы параметры усложнения этого материала (дать дополнительный материал или усложнить задания), придать ему творческие задания разного уровня сложности и т.д. Далее вам придется подумать над определением требований к уровню владения этим материалом в группах В и С. Наконец, придется отобрать адекватные этим требованиям тесты по каждому из выдвинутых требований и критерии оценки эффективности достигнутых результатов.

Вопросы для самоконтроля:

1. Что такое дифференциация обучения?

2. Какие виды дифференциации существуют?

3. Что понимается под внутренней дифференциацией?

4. Что такое внешняя дифференциация?

5. Что понимается под дифференциацией по проектируемой профессии?

6. Чем разноуровневое обучение отличается от дифференциации обучения?

7. Что такое разноуровневое обучение?

8. В чем состоят трудности в организации разноуровневого обучения?

9. Какая подготовительная работа требуется при организации разноуровневого обучения?

10. Каким образом организуется разноуровневое обучение по потокам?

Список литературы:

1. Полат Е.С. Разноуровневое обучение / Е.С. Полат // Иностранные языки в школе. – 2000. - № 6 – С. 4-8; 2000. - № 1. – С. 4-11.

2. Ариян М.А. Личностно-ориентированный подход и обучение иностранному языку в классах с неоднородным составом обучаемых // Иностранные языки в школе. – 2007. - № 1. – С. 3-11.

3. Милованова Л.А. Профильно-ориентированное обучение иностранному языку. // Иностранные языки в школе. – 2007. - № 8. – С. 8-13.

4. Арапов А.И. Дифференциация обучения в истории отечественной педагогики и школы. М-во образования Рос. Федерации, Новосибирский гос. Пед. ун-т. – Новосибирск: НГПУ, 2003. – 126 с.

5. Уровневая дифференциация обучения : [Cб. ст.] / Моск. Депертамент образования, Научн.- пед. об-ние «Образование для всех», Вып. 2. – М. : 1994. – 125 с.

6. Ерентуева А.Ю. Разноуровневое обучение как форма внутренней дифференциации : [Монография] / Ерентуева А.Ю.; М-во общ. и проф. образования РФ. Бурят. гос. ун-та, 1999. – 93 с.

7. Яновицкая Е.В. Большая дидактика и 1000 мелочей в разноуровневом обучении. – СПб.: Агентство образоват. сотрудничества, 2005. – ООО Изд-во Атлант.). – 96 с.

8. Технология разноуровневого обучения учащихся основной школы : Учеб пособие. – Омск : Изд-во ОмГПУ, 2001. – 211 с.

9. Разноуровневое обучение как средство удовлетворение потребностей и возможностей учащихся : [Сб. ст.] / Ин-т повышения квалификации и переподгот. Работников образования при Ульян. гос. пед. ун-те им. И.Н. Ульянова; Ульяновск : ИПК ПРО, 1998. – 67 с.

10. Бухаркина М.Ю. Технология разноуровневой дифференциации в учебно-воспитательном процессе средней школы // Иностранные языки в школе. – 2003. - № 3. – С. 11-12.