Методы контроля и самоконтроля

2. письменные — письменные работы, диктанты, изложения, сочинения, рефераты и т.п.

Письменные методы контроля разнообразны и определяются спецификой учебного предмета, но существуют и общие методы. Например, для реализации требования систематичности контроля можно достаточно часто в начале урока давать небольшую письменную самостоятельную работу не более чем на 10 минут. Она может содержать основные вопросы домашнего задания, данного по вариантам или по карточкам, или аналогичного домашнему.

Требования: подготовка вопросов, заданий, карточек заранее; быстрый темп организации и ее четкость, строгое соблюдение времени.

Технологии других письменных работ раскрываются в методиках соответствующих предметов.

К итоговым письменным работам, которые следует проводить лишь тогда, когда учитель уверен, что большинство учащихся усвоили соответствующий учебный материал, предъявляются особые требования. Такие работы должны быть посильными для учащихся способствующими формированию уверенности в их силах, в противном случае интерес к процессу обучения снижается.

Письменная проверка эффективнее развивает логическое мышление, приучает к большей точности в ответах. Успех проверочной работы тесно связан с обязательным применением суммы полученных новых знаний, умений и навыков, глубина и прочность которых проверяются учителем. Полученная обратная информация используется им в целях коррекции как своей педагогической деятельности, так и познавательной деятельно­сти учащихся. В контрольно-проверочных целях применяются задания по решению нового типа задач, проверке знаний, фактов, событий, хроноло­гии. Широко используются диктанты, изложения, сочинения, изготовле­ние поделок, рисунков, схем, чертежей, подготовка докладов, рефератов.

Обучающее значение этого метода заключается в углублении и упро­чении знаний школьников, в богатстве обратной диагностической ин­формации, дающей учителю основания для уточнения методов работы и коррекции знаний, умений, навыков учащихся. Развивающий эффект является следствием предельной мобилизации ребенком своих духов­ных сил и способностей в сложной, ответственной, в известном смысле экстремальной учебной ситуации. Воспитательное влияние контроль­но-проверочных работ выражается в формировании у школьников чув­ства ответственности, умения сосредоточить духовные силы в нужный момент на самом главном. Контрольно-проверочные работы примени­мы в диагностике обученности учащихся всех возрастов. В начальных классах дети не всегда глубоко осознают личностное и педагогическое значение контрольного задания. В средних же и старших осознание школьниками этого стимулирует качество выполнения ими работы.

практические — практические работы, опыты;

Практические работах в основном направлены на выявление степени усвоения знаний детьми и выработки у них необходимых умений и навыков.

Методы контроля и самоконтроля

4. Графические — графики, схемы, таблицы;

Суть графических методов проверки заключается в том, что учитель, исходя из специфики учебного предмета, использует в процессе изло­жения материала различные таблицы, схемы и графики. Их контро­лирующая функция выполняется следующим образом: предлагается составить какой-нибудь графический материал по изученному или дается использованная при объяснении таблица (график или схема), в которой допущены ошибки или сделаны пропуски. Ученикам пред­лагается найти и исправить ошибки или заполнить пропуски.